短期培訓中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的探討論文
摘 要：本文著(zhù)重探討了在短期培訓中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)應注意的問(wèn)題，試圖找到適合短期培訓的教學(xué)方法，有效地提高短期培訓的教育教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：短期培訓 互動(dòng) 互動(dòng)教學(xué) 教學(xué)方法 激勵循環(huán)
從改革開(kāi)放至今，我國的短期培訓已經(jīng)滲透到社會(huì )的各個(gè)職業(yè)培訓中，為社會(huì )的發(fā)展發(fā)揮著(zhù)不可或缺的重要作用。然而，短期培訓畢竟也是一種相對獨立的教育過(guò)程，無(wú)論是職業(yè)學(xué)校還是社會(huì )專(zhuān)門(mén)培訓機構都存在著(zhù)培訓質(zhì)量有待盡快提高的深層問(wèn)題。在我國，盡管有比較完善的學(xué)歷教育培養學(xué)校，但很少有為短期培訓或機構培養培訓教師的，致使教學(xué)方法成為短期培訓工作的“短板”。筆者結合本人所在學(xué)校開(kāi)展貧困村勞動(dòng)力轉移就業(yè)培訓的多年實(shí)踐，著(zhù)重探討了在短期培訓中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)應注意的問(wèn)題，通過(guò)搭建互動(dòng)教學(xué)激勵循環(huán)網(wǎng)絡(luò )，找到適合短期培訓的教學(xué)方法，以提高短期培訓的教育教學(xué)質(zhì)量。
一、對互動(dòng)問(wèn)題的挑選——發(fā)現學(xué)員的學(xué)習興奮點(diǎn)
在當前的短期培訓中，培訓教師受傳統教學(xué)的影響甚重，通常都是處于教育者的絕對角色，完全忽視了培訓學(xué)員對所學(xué)的知識和技能的接受能力，往往出現這樣的情景：要么為了完成既定的教學(xué)內容“滿(mǎn)堂灌”，要么讓培訓學(xué)員死記硬背各種資料和答案，缺乏師生互動(dòng)，令培訓學(xué)員不知所云、無(wú)所適從。要從根本上改變上述情況，就需要在培訓中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，讓師生之間形成互動(dòng)，進(jìn)一步形成良好的學(xué)習氛圍，有效地激發(fā)培訓學(xué)員的學(xué)習積極性，提高課堂教學(xué)效果。挑選合適的互動(dòng)問(wèn)題，是互動(dòng)教學(xué)正確開(kāi)展的條件和基礎。
在短期培訓中，要使培訓學(xué)員能真正全身心地投入到培訓學(xué)習里，就必須讓學(xué)員們面臨他們自身覺(jué)得有意義或易于引發(fā)體驗和聯(lián)想的問(wèn)題，也就是說(shuō)，讓培訓學(xué)員直面與他們有關(guān)的現實(shí)問(wèn)題或將來(lái)可能會(huì )遇到的問(wèn)題。作為開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的`培訓教師，在突出互動(dòng)教學(xué)特點(diǎn)的同時(shí)，還必須把握當前的教學(xué)熱點(diǎn)。培訓教師應該選擇大部分培訓學(xué)員熟悉的，最好是熱點(diǎn)和關(guān)注度高的問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)，這樣有利于培訓學(xué)員形成“興奮點(diǎn)”。如果互動(dòng)問(wèn)題生僻，培訓學(xué)員不熟悉，互動(dòng)教學(xué)就可能開(kāi)展不起來(lái)。由此可見(jiàn)，互動(dòng)問(wèn)題的挑選是十分重要的。在短期培訓中，為了保證互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施，培訓教師在課前應該根據培訓對象和教學(xué)內容，精心挑選和設計合適的互動(dòng)問(wèn)題和環(huán)節，通過(guò)精心準備，發(fā)現培訓學(xué)員的學(xué)習興奮點(diǎn)。
二、對“雙向互動(dòng)”的把握——抓住學(xué)員的學(xué)習興奮點(diǎn)
教學(xué)有法，卻無(wú)定法。在短期培訓中，教學(xué)“無(wú)法”恰恰是突出的問(wèn)題�；�(dòng)教學(xué)與傳統教學(xué)相比，最主要的差別體現在“互動(dòng)”兩個(gè)字上。要想真正做到師生之間的“雙向互動(dòng)”，教師的主動(dòng)與培訓學(xué)員的主動(dòng)應該彼此交替、雙向輸入，營(yíng)造出“多言堂”的氛圍。然而，要在課堂上做好師生之間的雙向互動(dòng)，其實(shí)并不容易。在短期培訓中，培訓教師要把握好師生之間的雙向互動(dòng)，否則就無(wú)法抓住學(xué)員的學(xué)習興奮點(diǎn)，達不到互動(dòng)教學(xué)的效果。
所謂教師的主動(dòng)，就是培訓教師在雙向互動(dòng)上應有所突破，他們不再是在課堂上機械地簡(jiǎn)單設問(wèn)、提問(wèn)回答，也不再是簡(jiǎn)單地在教學(xué)結束后留下幾分鐘等待學(xué)員提問(wèn)，而是“主動(dòng)出擊”，精心地設計和準備互動(dòng)環(huán)節，充分地考慮培訓學(xué)員的認知水平，合理設計教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)環(huán)節、課堂提問(wèn)以及教學(xué)任務(wù)都根據實(shí)際情景及學(xué)員的水平來(lái)展開(kāi)，提高了培訓學(xué)員的學(xué)習熱情，同時(shí)拓展了學(xué)員們的思維，培養了學(xué)員們發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題能力，進(jìn)一步提高了短期培訓的教學(xué)效果。當培訓教師的教學(xué)活動(dòng)能抓住培訓學(xué)員的興奮點(diǎn)時(shí)，往往能將學(xué)員們的被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，從而大大地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習積極性。學(xué)員們帶著(zhù)極大的學(xué)習激情去學(xué)習并掌握相關(guān)的理論知識和操作技能，就能夠取得很好的學(xué)習效果。正是通過(guò)培訓教師的主動(dòng)突破，才能夠真正做到師生之間的雙向互動(dòng)，使互動(dòng)教學(xué)取得很好的教學(xué)效果。
三、對互動(dòng)教學(xué)成果的鞏固——維持學(xué)員的學(xué)習興奮點(diǎn)
在短期培訓中，隨著(zhù)培訓教師設計和挑選互動(dòng)問(wèn)題，發(fā)現學(xué)員的學(xué)習興奮點(diǎn)，師生之間形成雙向互動(dòng)，培訓教師抓住培訓學(xué)員的學(xué)習興奮點(diǎn)，以及激發(fā)學(xué)員的學(xué)習積極性等過(guò)程的建立，互動(dòng)教學(xué)取得了很好的教學(xué)效果�；�(dòng)教學(xué)取得好的教學(xué)效果并不應該成為互動(dòng)教學(xué)的終點(diǎn)，而應該是下一次互動(dòng)教學(xué)的起點(diǎn)。維持學(xué)員的學(xué)習興奮點(diǎn)，是鞏固互動(dòng)教學(xué)成果的保障。
怎樣才能做好互動(dòng)教學(xué)成果的鞏固呢，維持學(xué)員的學(xué)習興奮點(diǎn)呢？我認為應該做到以下兩點(diǎn)：首先，培訓教師應該做好互動(dòng)教學(xué)課后的點(diǎn)評，對全體培訓學(xué)員在課堂上的表現做出點(diǎn)評。通過(guò)點(diǎn)評，讓學(xué)員們意識到自身存在的問(wèn)題與取得的進(jìn)步，培訓教師就能進(jìn)一步引導學(xué)員。其次，培訓教師要做好個(gè)體的輔導，針對不同培訓學(xué)員的認知水平和課堂表現，逐一給各個(gè)學(xué)員布置課后任務(wù)。各個(gè)學(xué)員通過(guò)互動(dòng)教學(xué)課后的鞏固練習，學(xué)習興奮點(diǎn)得到維持，他們躍躍欲試，爭取在下一次互動(dòng)課有更好的表現。
根據前面的表述，已經(jīng)清晰地為我們搭建出互動(dòng)教學(xué)激勵循環(huán)，如下圖所示：
在框圖中，各個(gè)部分是相互激勵的。首先，培訓教師主動(dòng)突破，在課前設計挑選互動(dòng)問(wèn)題，上課時(shí)發(fā)現并抓住學(xué)員的學(xué)習興奮點(diǎn)，師生之間形成互動(dòng)；其次，培訓學(xué)員產(chǎn)生學(xué)習興奮點(diǎn)，激勵學(xué)員在教學(xué)過(guò)程中由被動(dòng)學(xué)習轉變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習，獲得好的教學(xué)效果；好的教學(xué)效果反過(guò)來(lái)又激勵培訓教師做好繼續下一次的互動(dòng)教學(xué)，這樣的良性激勵循環(huán)不止。
四、突出互動(dòng)教學(xué)特色，把握三個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)
基于培訓學(xué)員的認知水平和操作技能普遍比較低，在短期培訓中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)是比較有難度的。筆者認為，互動(dòng)教學(xué)要想在短期培訓中取得成功，應體現以下三個(gè)特色：
1.基本理論知識的傳輸是保證有效互動(dòng)的前提。
2.選材的適當是保證互動(dòng)的關(guān)鍵。
3.教師的合理點(diǎn)評是鞏固互動(dòng)成果的保障。
要想做到以上三個(gè)特色并不容易，需要培訓教師不斷地創(chuàng )新、實(shí)踐和總結。
在短期培訓中，最能體現互動(dòng)教學(xué)特征的是師生之間的“雙向互動(dòng)”�；�(dòng)教學(xué)怎么動(dòng)、如何動(dòng)才有效果，是我們當前在短期培訓活動(dòng)實(shí)踐中共同面臨的問(wèn)題。作為短期培訓的教師在開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)時(shí)，除了要突出互動(dòng)教學(xué)特色外，還必須把握這樣幾個(gè)關(guān)鍵。首先，把握當前的教學(xué)熱點(diǎn)，在互動(dòng)教學(xué)中挑選大部分培訓學(xué)員熟悉的，最好是熱點(diǎn)、關(guān)注度高的問(wèn)題進(jìn)行互動(dòng)，這樣有利于學(xué)員大膽提出自己的觀(guān)點(diǎn)，徹底改變教師照本宣科的傳統講授方式。其次，把握短期培訓的教學(xué)重點(diǎn)，選擇的互動(dòng)問(wèn)題應具有可實(shí)際操作性，徹底改變培訓學(xué)員死記硬背資料、答案的接受方式，同時(shí)采用多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)員的興趣，使學(xué)員們掌握基本的理論知識和實(shí)際操作技能。最后，把握互動(dòng)教學(xué)的疑點(diǎn)。人類(lèi)的思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的，所以，互動(dòng)教學(xué)中應抓住學(xué)生容易生疑的知識點(diǎn)來(lái)設計互動(dòng)問(wèn)題。對于疑點(diǎn)，培訓學(xué)員往往比較敏感，培訓教師圍繞疑點(diǎn)問(wèn)題容易開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，可以激發(fā)起學(xué)員的探索欲望，將學(xué)員的“被動(dòng)”學(xué)習轉變?yōu)椤爸鲃?dòng)”學(xué)習。
今天，面對變化迅速的社會(huì )職業(yè)需求，更多的新技能、新知識不斷出現，給短期培訓提出了更高的要求。短期培訓要想得到理想的培訓效果，我們知道主要與管理機制、教學(xué)方法和培訓內容三個(gè)方面有關(guān)，教學(xué)方法只是其中一個(gè)比較突出的方面而已。如果管理機制和培訓內容不改進(jìn)，單純進(jìn)行教學(xué)方法改進(jìn)，短期培訓是無(wú)法獲得培訓效果的。筆者從教學(xué)方法進(jìn)行嘗試改進(jìn)，試圖拋磚引玉，期待著(zhù)以后能夠取得短期培訓的最佳效果。
參考文獻
1.呂汀互動(dòng)教學(xué)案例分析及效果.《中國培訓》，2010年第12期。
2.馬明駿短期培訓的有效管理模式和方法探研.《遼寧師專(zhuān)學(xué)報》，2011年第4期。
【短期培訓中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的探討論文】相關(guān)文章：
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)的探討論文07-22
課堂互動(dòng)在兒科學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐與探討論文01-26
關(guān)于在教學(xué)中互動(dòng) 在互動(dòng)中教學(xué)的教學(xué)論文2000字06-12
數學(xué)教學(xué)中的有效互動(dòng)論文07-07
數學(xué)教學(xué)中的師生互動(dòng)研究論文10-10
器樂(lè )教學(xué)活動(dòng)中的師生互動(dòng)論文01-20
探討小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應開(kāi)展德育教育論文1000字10-11