試析如何疏導職中生逆反心理論文
論文關(guān)鍵詞：職中生 逆反心理 平等尊重 贊美
論文摘要：逆反心理作為一種反常心理，在青少年成長(cháng)過(guò)程的不同階段都有可能發(fā)生，它帶有偏差的某些特征，其后果是嚴重的，進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理或病態(tài)心理轉化，它時(shí)職中生的心理發(fā)展和健康成長(cháng)有著(zhù)不可忽視的影響，而以平等、相互尊重、加以贊美的方式，對疏導職中生逆反心理有著(zhù)不可佑量的效果。
逆反心理在青少年成長(cháng)過(guò)程的不同階段都有可能發(fā)生，在職中生中表現形式多種多樣，如:對某類(lèi)事物產(chǎn)生了厭惡、反感的情緒，做出與該事物發(fā)展的常理背道而馳的舉動(dòng)，無(wú)論對什么人什么事都表現出懷疑、抵觸或不滿(mǎn)，對長(cháng)輩的言語(yǔ)置之不理，甚至直接反對乃至反抗，這種反常的心理狀態(tài)和行為傾向，就是心理學(xué)所指的逆反心理。逆反心理作為一種反常心理，雖然不同于變態(tài)心理，但已帶有偏差的某些特征，其后果是嚴重的，進(jìn)一步發(fā)展還可能向犯罪心理或病態(tài)心理轉化，如媒體報道:“中國政法大學(xué)一大學(xué)生在課堂上把正在授課的教授殺死;一高中生怕老師家訪(fǎng)竟把班主任騙至山頭殺死等等�！彼越處煈_地對待有逆反心理的學(xué)生，采取有效的對策來(lái)合理引導和教育。
一、以平等、相互尊重的`師生關(guān)系撫平受傷的心靈
作為一名教師，我經(jīng)常接觸學(xué)生，從學(xué)生的行動(dòng)、情緒反映、言談、反饋等來(lái)了解他們的心態(tài)及其變化，實(shí)際上，逆反心理正是自尊心的一種畸形表現，學(xué)生最大的澳惱便是別人不尊重自己的意見(jiàn)，以別人的意見(jiàn)為意見(jiàn)，這樣很容易造成心理上的不平衡，因此當務(wù)之急就應為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)和諧的環(huán)境，與學(xué)生之間建立一種平等、相互尊重的關(guān)系，引導學(xué)生走出情感的誤區。我班有一個(gè)男生，由于在初中和他的班主任鬧別扭，一直處于抵觸狀態(tài)，對老師、家長(cháng)的話(huà)置之不理，上了職高以后總是以一種敵對態(tài)度來(lái)對待老師，只要你說(shuō)他幾句他就馬上頂你幾句，語(yǔ)氣強硬，總是帶著(zhù)嘲弄和挑釁的表情，交流和溝通都很困難。他上課總是愛(ài)講話(huà)，不管老師們怎么說(shuō)教都不愿改正。因此所有的任課老師對他都深感頭疼，為了改善這種情況，消除他的敵對心理，防止課堂紀律進(jìn)一步惡化，我決定給學(xué)生重新調動(dòng)座位。這位男同學(xué)當即在班上揚言:“怎么調我就是不走，看老師你拿我怎么樣?”面對他的挑釁我沒(méi)有動(dòng)怒，而是思之再三，然后把他叫到操場(chǎng)上和顏悅色的對他說(shuō):“老師遇到難題了，和你商量一下，想讓你幫個(gè)忙?”他聽(tīng)了愣了一下，接著(zhù)我把班上的情況和他說(shuō)了起來(lái)，并讓他給我想辦法，沒(méi)想到他竟然熱情起來(lái)，主動(dòng)地和我說(shuō)班上存在哪些問(wèn)題，應該怎么樣處理，而且自動(dòng)提出要調動(dòng)位置的事情，還說(shuō)須把那位同學(xué)怎么調更為妥當，我當場(chǎng)對他的做法給予肯定，還要他負責安排調動(dòng)位置的事情，他的臉上揚起了笑容，神采飛揚，一路小跑地回教室了。沒(méi)想到這件事情就這樣輕而易舉地解決了，而這位同學(xué)也逐漸變得和善，易于相處，對人也熱情多了，而且還經(jīng)常給我出主意，幫助管理班級。通過(guò)這件事情，我認為，我沒(méi)有直接去說(shuō)教，沒(méi)有利用老師的威嚴讓他屈服，而是以朋友的身份和他溝通，他認為自己受到了尊重，結果取得了好的效果。
二、以贊美代替批評，引導學(xué)生走出心靈的誤區
職中生大多遠離家鄉父母，少了父母的愛(ài)護和關(guān)注，好多孩子并不是真正的叛逆，他們只想通過(guò)某種方式得到老師的關(guān)注，以緩解焦慮情緒。老師要充分認識到這點(diǎn)，多贊美少批評，這對疏導學(xué)生的逆反心理更能取得事半功倍的效果。在職中我教的是語(yǔ)文，所教的班級很多，其中有一個(gè)汽修班，很多老師戲稱(chēng)為“氣死班”。因為語(yǔ)文不是專(zhuān)業(yè)科，他們就表現得更加厭惡、反感，面對這樣的班級我常常有一種力不從心的感覺(jué)，一次我讓學(xué)生設計一篇招聘廣告，在他們交上來(lái)的作業(yè)中，我細心研究，課堂上充分贊美了他們，特別贊美了兩個(gè)男生的作品:“想象力豐富，內容具體，頗具藝術(shù)魅力，字體蒼勁有力，語(yǔ)言得體，能掌握分寸�！碑敃r(shí)這兩個(gè)男生特別激動(dòng)，臉紅撲撲的，對我提出的問(wèn)題不再頂撞，而是饒有興趣地思考。事后聽(tīng)反映這兩個(gè)學(xué)生是“集體抱怨”的對象，老師們在課堂上經(jīng)常批評他們，而我這次突然贊美了他們，讓他們覺(jué)得我關(guān)注、重視他們，對于我的贊美，他們充滿(mǎn)了信心和期待，排除了不快，上課也就沒(méi)有再和我對著(zhù)干，而是滿(mǎn)心熱情地歡迎我。從這件事情中我看出其實(shí)每個(gè)學(xué)生都是有優(yōu)點(diǎn)的，他們渴望理解，希望得到認可，從而充滿(mǎn)信心，哲學(xué)家說(shuō):“人性中最深切的本質(zhì)，就是希望得到贊美�！逼鋵�(shí)，我們可以用贊美的方式來(lái)消除他們的逆反心理，引導他們走出心靈的誤區。
總之，在職中生的自我意識形成過(guò)程中，逆反心理是他們獨立意識萌芽的一種表現，它對職中生心理發(fā)展和健康成長(cháng)，有著(zhù)不可忽視的影響，但只要用心去加以幫助、引導，相信“迷路”的學(xué)生一定會(huì )走出心靈的誤區，成為一個(gè)好學(xué)生。
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