淺談如何培養學(xué)生的健康的學(xué)習心理論文
任何知識的學(xué)習過(guò)程都包括學(xué)生復雜的心理活動(dòng)，其中包括感覺(jué)，想象，思維、注意力、記憶等直接與學(xué)習有關(guān)的心理活動(dòng)，同時(shí)也包括情緒，情感、興趣、自我克制的意志品質(zhì)等一些非智力的與知識相關(guān)的心理活動(dòng)。心理學(xué)的實(shí)驗結果告訴我們：在不同的心理狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習效果是截然不同的。如果學(xué)生處在積極的狀態(tài)，就能對學(xué)習充滿(mǎn)濃厚興趣，主動(dòng)探求知識，否則，處在消極狀態(tài)，對學(xué)習無(wú)精打采成為應付考試而被動(dòng)地學(xué)習，其結果就會(huì )出現學(xué)習效果的巨大差異。要使學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習狀態(tài)，則必須有健康的學(xué)習心理，而健康的學(xué)習心理又是通過(guò)一系列的活動(dòng)來(lái)培養和發(fā)展的。本文結合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談幾點(diǎn)做法：
一、加強學(xué)習目的教育，培養自覺(jué)的學(xué)習心理，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
心理學(xué)指出：人的心理與動(dòng)物的心理的不同點(diǎn)在于它具有自覺(jué)性和能動(dòng)性。而學(xué)習是一種有目的性的活動(dòng)，學(xué)習目的越明確，自覺(jué)性與能動(dòng)性就越強，心理狀態(tài)越佳，效果也就越高，這是目的'性對學(xué)習的指導作用。
二、培養興趣，強化學(xué)生的隨意注意心理使其樂(lè )學(xué)。
古代心理學(xué)云：“教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè )學(xué)”沒(méi)有興趣的強制性教學(xué)，勢必會(huì )扼殺學(xué)生求知欲望，學(xué)生自然不會(huì )樂(lè )學(xué)，在學(xué)習中興趣是一種強烈而持久的學(xué)習動(dòng)機，唯有學(xué)生熱愛(ài)數學(xué)才能有積極持久的學(xué)習心理和求學(xué)勁頭，正如愛(ài)因斯坦所言：“熱愛(ài)是最好的老師”。
1、通過(guò)教學(xué)中配置趣味性較強的例題培養學(xué)生的學(xué)習興趣。
2、通過(guò)糾正錯例，講透道理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、培養、發(fā)展好奇心理，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。
中學(xué)生突出的一個(gè)心理狀態(tài)是好奇心強，它是學(xué)生樂(lè )學(xué)的動(dòng)機之一，如果學(xué)生不能自發(fā)產(chǎn)生好奇心，教師可以外部激發(fā)。數學(xué)有些詭辨題，它們或是錯誤地運用概念、性質(zhì)，或是錯誤地進(jìn)行推理。這些題目懸念重重，足以激發(fā)學(xué)生的好奇心。
四、培養好勝心理，引進(jìn)競爭機制，使學(xué)生樂(lè )學(xué)．
眾所周知，青少年一般都有爭強好勝的心理，因此，在教學(xué)過(guò)程中可巧妙地利用這種這理狀態(tài)，在課堂上引進(jìn)競爭機制，著(zhù)意創(chuàng )設一種積極的互相爭趕的學(xué)習氣氛，用以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習動(dòng)機，為此，我常在習題課上開(kāi)展小型的“數學(xué)競賽”。采用這種“競賽”的教學(xué)方式，又極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和積極性，從而提高數學(xué)教學(xué)效果。
五、樹(shù)立好的教態(tài)，用優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言使學(xué)生樂(lè )學(xué)
所謂教態(tài)是教師在教學(xué)過(guò)程中，外部與內在的形象的反映，它對學(xué)生的學(xué)習心理和情緒有著(zhù)直接的或潛移默化的影響。教師的表情是最應注意的，表情過(guò)于嚴肅或哭喪著(zhù)臉，學(xué)生會(huì )產(chǎn)生懼怕或敬而遠之，甚至反感的心理狀態(tài)，當然不能過(guò)于輕浮。好的教態(tài)可使學(xué)生倍感親切、輕松自由，使思維的翅膀自由翱翔，從而可增強學(xué)習動(dòng)機的激發(fā)。
教學(xué)語(yǔ)言是師生間交流思想的工具，是教師引導學(xué)生學(xué)習、實(shí)現課堂教學(xué)目標的主要手段。一種優(yōu)美的教學(xué)語(yǔ)言，可以激發(fā)學(xué)生高尚的情感，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，起著(zhù)“以美促智”的作用。教師的教學(xué)語(yǔ)言也是影響學(xué)生學(xué)習心理的重要因素。教師所用的語(yǔ)言應盡量幽默風(fēng)趣、和藹可親、有感召力。如我常將稱(chēng)呼中常用的“你們，大家、同學(xué)們……”改用“請你……”這樣會(huì )使每一個(gè)學(xué)生都感到老師是單獨對他一個(gè)人在談話(huà)，從而可消除“官腔”氣氛，而增加“民間”的親切感。
數學(xué)教師在闡述抽象的概念、定理、法則，應當從實(shí)例和學(xué)生已有的知識出發(fā)，進(jìn)行必要的分析、歸納和類(lèi)比，盡量用形象化的語(yǔ)言表達(特別是對初中的學(xué)生)。例如，在講述合并同類(lèi)項時(shí)，可用生活中的例子進(jìn)行類(lèi)比：二條魚(yú)加三條魚(yú)是五條魚(yú)，但是兩條魚(yú)加三棵白菜就不是五條魚(yú)菜了。在去括號法則中，括號前是“—”號，去括號后，括號里每一項都用變號。這時(shí)教師加上一句：“注意：不要虧待哪一項”學(xué)生往往會(huì )發(fā)出會(huì )意的笑聲，使一些“枯燥乏味”的東西變得生動(dòng)而有趣，從而得到愉快的美感。
綜上所述，作為一名中學(xué)數學(xué)教師，不僅要探索本學(xué)科知識系統，更要努力探索完成知識系統傳導中的控制論系統，去科學(xué)地培養和發(fā)展學(xué)生健康的學(xué)習心理，使學(xué)生樂(lè )學(xué)。從而提高數學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
【淺談如何培養學(xué)生的健康的學(xué)習心理論文】相關(guān)文章：
如何對小學(xué)生健康心理的培養論文04-23
淺談數學(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生的學(xué)習能力論文12-04
淺談如何培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣論文12-07
淺談如何培養學(xué)生的審題能力論文02-18