新課標環(huán)境下對高中語(yǔ)文教學(xué)法的思考教育論文
摘要新課程改革要求高中語(yǔ)文教學(xué)不僅要完成知識傳授，還要進(jìn)行語(yǔ)文能力訓練與情感培養，這就對高中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的、更高的要求。
關(guān)鍵詞新課標高中語(yǔ)文教學(xué)誤區策略
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”，“語(yǔ)文教學(xué)應致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的形成與發(fā)展”。近幾年來(lái)，高中語(yǔ)文隨著(zhù)新一輪的課改，也發(fā)生了很大的變化，但由于傳統的語(yǔ)文教學(xué)的影響與其他諸多原因，仍然存在著(zhù)很多誤區。
一、高中語(yǔ)文教學(xué)存在的誤區
1.不注重課題氛圍的應試教學(xué)。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，有的教師教育教學(xué)手段落后，教學(xué)思想得不到有效解放，教學(xué)過(guò)程不注重發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，造成語(yǔ)文教學(xué)缺乏生機與活力，學(xué)生無(wú)法激發(fā)學(xué)習興趣。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要掙脫應試教育的束縛，改變傳統的教學(xué)思維與方法，讓高中語(yǔ)文教學(xué)真正活起來(lái)。教師首先要進(jìn)一步更新教學(xué)理念，積極貫徹“教是為了不教”的教育理念，放手讓學(xué)生開(kāi)展學(xué)習，讓他們大膽探索學(xué)習，自主尋求解決問(wèn)題的辦法，教師不能越俎代庖，傳授給學(xué)生的知識總歸是有限的，教給他們尋求知識的方法，作用則是無(wú)限的。其次，教師要對教材和教育對象進(jìn)行深入細致的研究。要搞清楚教材中哪些內容是學(xué)生最為感興趣的，哪些內容需要進(jìn)一步改進(jìn)教法，用什么教學(xué)方法可以有效集中學(xué)生注意力等。語(yǔ)文教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)要大膽對教材內容進(jìn)行整合、取舍，要做到適應教學(xué)需要、適應學(xué)生發(fā)展、適應能力培養。第三，教師還要掌握現代教學(xué)設備。隨著(zhù)教育現代化的發(fā)展，以多媒體為代表的現代教學(xué)設備正發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用，教師要掌握好這一有效教學(xué)手段。
2.不注重學(xué)生知識吸收的教學(xué)。高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中傳授給學(xué)生的知識信息容量畢竟有限，也不是學(xué)生接受知識的唯一途徑。教師要讓學(xué)生走出單一課堂學(xué)習的誤區，走出被動(dòng)學(xué)習的誤區，在教學(xué)中要授之以漁，注重學(xué)生研究性學(xué)習能力的培養，注重拓展學(xué)生獲取知識的途徑，使學(xué)生在教師的引導下走向更加廣闊的知識海洋。一是要指導開(kāi)展研究性學(xué)習。在教學(xué)中，教師要以教材為依托，由課內向課外延伸，課本上的教學(xué)內容可以當作一個(gè)教學(xué)范例，起到拋磚引玉的效果，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)，不能將眼光局限于課內，要注重拓展教學(xué)空間，培養學(xué)生學(xué)習能力。例如我們在學(xué)習一篇或一組文章以后，學(xué)生學(xué)習到的不僅僅是這一篇文章的學(xué)法，而應該是這一類(lèi)文章的學(xué)法，要培養學(xué)生以教材為指導，積極向課外延伸，從而實(shí)現在教師的指導下，學(xué)生學(xué)習能力得到有效提高的目標。
新課程理念要求將研究性學(xué)習滲透到教學(xué)中，是對以往傳統教學(xué)模式的一種完善與補充，教師要高度重視學(xué)生創(chuàng )造能力的培養，進(jìn)一步轉變教育思想，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習上的主觀(guān)能動(dòng)性，在教材的指引下，使研究性教學(xué)向縱身發(fā)展，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。二是指導開(kāi)展合作探究學(xué)習。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，因為面臨的教育對象已經(jīng)初步具有獨立的思維能力，在學(xué)習中具有強烈的獨立思考與表達的愿望，因此，開(kāi)展合作探究學(xué)習非常必要。筆者在開(kāi)展教學(xué)時(shí)采用了小組合作探究教學(xué)法。首先對學(xué)生進(jìn)行合理分組，按照4-7人為一個(gè)學(xué)習小組，將學(xué)生分為多個(gè)學(xué)習小組，在每個(gè)組里都安排一定數量的優(yōu)秀生與后進(jìn)生，做到各組之間實(shí)力的均衡，防止出現一邊倒的現象。其次，在進(jìn)行授課之前，向學(xué)生揭示本節課的學(xué)習目標。讓學(xué)生學(xué)有方向，對照師生共同質(zhì)疑、歸納出來(lái)的思考題，進(jìn)行分組討論、探究，教師在各組之間開(kāi)展巡視，及時(shí)對學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，在各組探究結束后進(jìn)行匯報交流，教師還要進(jìn)行總結梳理，幫助學(xué)生建立比較系統的知識網(wǎng)絡(luò )。三是利用網(wǎng)絡(luò )拓寬閱讀面。
網(wǎng)絡(luò )中可以搜尋到各種各樣的知識，是一本包羅萬(wàn)象的大型圖書(shū)，教師要引導學(xué)生掌握現代信息技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò )中獲得各種知識。有了網(wǎng)絡(luò )就可以有效解決這一問(wèn)題，學(xué)生可以在網(wǎng)上閱讀，不受時(shí)間限制，一次讀不完可以選擇時(shí)間再讀，有許多名著(zhù)已經(jīng)被搬上了銀幕，通過(guò)觀(guān)看影片的方式，也可以加深對名著(zhù)的理解，有效拓寬了知識面。
3.不注重實(shí)際的形式主義教學(xué)。高中語(yǔ)文教學(xué)應該注重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的智力，提高創(chuàng )新能力，語(yǔ)文教師不能在教學(xué)中只注重形式而忽視教學(xué)實(shí)效，這種教法行不通，必然會(huì )耽誤學(xué)生全面發(fā)展。教學(xué)是務(wù)實(shí)的工作，來(lái)不得任何的`形式主義。教師要認真鉆研教學(xué)大綱、教材教法以及學(xué)生發(fā)展實(shí)際，要汲取他人之長(cháng)補己之短。課堂不能成為老師表演的舞臺，而要成為師生雙邊活動(dòng)的舞臺，引導、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、新課標下高中語(yǔ)文教學(xué)策略
1.創(chuàng )造性的設計教學(xué)。教師應該根據學(xué)生的實(shí)際情況，對教材進(jìn)行二次加工，有創(chuàng )造地設計教學(xué)過(guò)程，改變傳統教學(xué)中讓學(xué)生被動(dòng)接受知識的做法，為學(xué)生提供有利于學(xué)生自主、合作探究的學(xué)習內容，保證學(xué)生通過(guò)對教學(xué)內容的學(xué)習，有效地促進(jìn)其發(fā)展。教師要研究高中語(yǔ)文教材的編寫(xiě)思路，明確教學(xué)目標，以課本為中心，對不同的課文應依據其不同特點(diǎn)設計不同的教學(xué)程序，靈活運用教材進(jìn)行教學(xué)設計。
2.重視課堂互動(dòng)。傳統的語(yǔ)文課堂教學(xué)都是“獨角戲”，教師一個(gè)人在講臺上占據課堂全部時(shí)間，學(xué)生在下面“鴨子聽(tīng)雷”般端坐。課堂氣氛沉悶，乏味，令人昏昏欲睡，下課鈴聲的響起都能給學(xué)生們嚇一跳。學(xué)生的普遍感受是：下課鈴聲總是晚了一些。教師與學(xué)生之間沒(méi)有互動(dòng)，總是自己沉醉在孤單的角色里，這種教學(xué)方法勢必會(huì )影響課堂教學(xué)的效率。教師應該重視課堂互動(dòng)，開(kāi)展課堂討論，積極啟發(fā)學(xué)生思考、分析、解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，積極參與到教學(xué)過(guò)程中去。
3.重視課堂實(shí)踐。在課堂教學(xué)中，教師對課文夸夸其談，學(xué)生即使都掌握了內容，也都是理論，實(shí)踐出真知，只有讓學(xué)生們切身體驗，親身實(shí)踐，才能真正掌握課文的要領(lǐng)。因此，教師應該多舉辦一些時(shí)間性強的課堂互動(dòng)，如：一周舉行一次閱讀心得座談會(huì )。要求同學(xué)們利用業(yè)余時(shí)間閱讀書(shū)籍，找到自己喜歡的一本讀物，然后在活動(dòng)中進(jìn)行交流，分享。
4.培養學(xué)生自主學(xué)習能力。我國學(xué)生在長(cháng)期的應試教育下，被動(dòng)的接受知識已經(jīng)形成了習慣，學(xué)生自主學(xué)習能力差已經(jīng)成了一個(gè)普遍的問(wèn)題。自學(xué)是重要的學(xué)習方式，也是學(xué)生把知識內化的重要途徑。自主學(xué)習能力關(guān)系著(zhù)學(xué)生能否在學(xué)習的道路上行走的長(cháng)短。因此，學(xué)生應在課堂聽(tīng)課基礎上，全面系統認真閱讀課本，并利用各種資源（上網(wǎng)等）獲得相關(guān)的輔導資料。
總之，高中階段作為青少年人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成的重要時(shí)期，高中語(yǔ)文教學(xué)的好壞直接影響到了精神文明進(jìn)步的步伐。在教學(xué)過(guò)程中，師生是教學(xué)的統一體，要想辦法提高學(xué)生的主體性，讓學(xué)生更多的參與到課堂教學(xué)中來(lái)，提高學(xué)習的積極性和效率。因此，高中語(yǔ)文教學(xué)需要進(jìn)一步改進(jìn)，語(yǔ)文教師任重而道遠，我們還應繼續努力。
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