網(wǎng)絡(luò )教育中開(kāi)展應用探索論文
摘 要：在數字化學(xué)習領(lǐng)域，繼移動(dòng)學(xué)習、泛在學(xué)習、微型學(xué)習之后又產(chǎn)生了一種全新的學(xué)習理念和學(xué)習方式，這就是“1：1 數字學(xué)習”。廣大網(wǎng)絡(luò )教育工作者有必要在理論和實(shí)踐上開(kāi)展“1：1 數字學(xué)習”的研究和推廣，隨著(zhù)數字技術(shù)、便攜式個(gè)人網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和終端設備發(fā)展及其在網(wǎng)絡(luò )教育中開(kāi)展應用探索，將會(huì )呈現出更誘人的網(wǎng)絡(luò )教育應用前景。
關(guān)鍵詞：“1：1 數字學(xué)習”；數字化學(xué)習；移動(dòng)學(xué)習；遠程教育；網(wǎng)絡(luò )教育
Papert 曾說(shuō)過(guò)，當每個(gè)人都買(mǎi)得起一支鉛筆時(shí)，學(xué)習方式將會(huì )隨之改變。同時(shí)當每個(gè)人都真正擁有一臺屬于自己的便攜、廉價(jià)、能通信和交互、并且具有強大情感感知能力的手持式網(wǎng)絡(luò )學(xué)習設備時(shí)，我們的學(xué)習更會(huì )發(fā)生變革�！�1：1 數字學(xué)習”正是在這一背景下產(chǎn)生的一種全新學(xué)習理念和方法，它能將世界變成人人有電腦、處處可上網(wǎng)、時(shí)時(shí)能學(xué)習的新時(shí)代，無(wú)疑會(huì )掀起現代教育技術(shù)發(fā)展的新浪潮，它引發(fā)的學(xué)習革命的新浪潮關(guān)鍵在于現代教育技術(shù)的轉向：從教學(xué)技術(shù)轉向學(xué)習技術(shù)。
一、“1：1 數字學(xué)習”的內涵
“1：1 數字學(xué)習”起源全球一對一數字化學(xué)習（G1：1），即每個(gè)老師和學(xué)生至少都擁有一臺數字化設備。其全稱(chēng)是one to one Technology Enhanced Learning，意思是學(xué)習者在不同的情景和環(huán)境中的1 對1 增強學(xué)習技術(shù)�！�1：1 數字學(xué)習”是基于1：1 數字設備與環(huán)境的學(xué)習，相對于數字化學(xué)習、移動(dòng)學(xué)習和泛在學(xué)習來(lái)說(shuō)，是另外一種觀(guān)察的角度，并不是完全獨立的一種學(xué)習類(lèi)型，是一種新的高度綜合的學(xué)習方式和理念，是廣義數字化學(xué)習的一個(gè)部分，是移動(dòng)學(xué)習的高級發(fā)展階段，與泛在學(xué)習有共通的理念、共同的關(guān)注研究領(lǐng)域。[1]
20世紀80年代國際數字教育運動(dòng)開(kāi)始，90年代隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)普及，數字教育了發(fā)展為數字化學(xué)習（e—learning）；本世紀初隨著(zhù)無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展，數字教育發(fā)展到了移動(dòng)學(xué)習階段，移動(dòng)學(xué)習（m—learning）是移動(dòng)計算與數字化學(xué)習的結合，它包括隨時(shí)隨地的非正式學(xué)習；在強調學(xué)習的泛在化與非正式學(xué)習理論，便出現了泛在學(xué)習（u—learning），其核心思想是創(chuàng )設一個(gè)無(wú)處不在的無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )的計算設備及學(xué)習者構成的無(wú)縫學(xué)習環(huán)境�！�1：1 數字學(xué)習”的出現，順應了個(gè)人便攜無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛速發(fā)展及其在全球范圍內對學(xué)習者學(xué)習生活的廣泛滲透的大趨勢�！�1：1 數字學(xué)習”旨在打造“無(wú)縫學(xué)習環(huán)境”，營(yíng)造一個(gè)以學(xué)習者為中心使得學(xué)習真正成了一種生活方式，其最大的特點(diǎn)是泛在性和情境感知，泛在是指表面上學(xué)習無(wú)形，它們交織在日常生活中，無(wú)所不在，人們很難察覺(jué)出它們的存在；情境感知意味著(zhù)能夠從學(xué)習者的周?chē)占h(huán)境信息以及工具設備信息，并為學(xué)習者提供與情境地有關(guān)的學(xué)習活動(dòng)和內容�！�1：1 數字學(xué)習”較為成功的實(shí)踐有：MIT 媒體實(shí)驗室的100 美元筆記本電腦計劃、英特爾的學(xué)友電腦計劃、法國的電子書(shū)包項目、德國的筆記本大學(xué)項目、倫敦大學(xué)的混合移動(dòng)學(xué)習解決方案等。
二、1：1 數字學(xué)習在網(wǎng)絡(luò )教育中的應用
“1：1 數字學(xué)習”還處在研究與發(fā)展的早期，在我國還是一個(gè)新事物，在大規模實(shí)施之前首先要開(kāi)展地區性項目實(shí)驗與準實(shí)驗研究，提出一整套實(shí)施方案，探索基于“1：1 數字學(xué)習”的中國發(fā)展之路�！�1：1 數字學(xué)習”為無(wú)所不在的泛在學(xué)習提供可能，主張將正式學(xué)習與非正式學(xué)習相結合，將虛擬世界的學(xué)習與真實(shí)世界的學(xué)習相結合，將個(gè)體自主學(xué)習與合作協(xié)作學(xué)習相結合。關(guān)于“1：1 數字學(xué)習”在網(wǎng)絡(luò )教育中較為成功的實(shí)踐有：
1.為網(wǎng)絡(luò )教育開(kāi)展基于短消息學(xué)習支持服務(wù)
通過(guò)無(wú)線(xiàn)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )與互聯(lián)網(wǎng)之間的通信完成教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理�；诙滔⒌臄祵W(xué)學(xué)習除了提供話(huà)音服務(wù)外，還提供面向字符的短消息服務(wù)。通過(guò)短消息，不僅學(xué)習者之間，而且學(xué)習者與互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)器之間都可實(shí)現有限字符的傳送。學(xué)習者通過(guò)手機等學(xué)習終端，將短信息發(fā)送到互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)服務(wù)器，教學(xué)服務(wù)器分析用戶(hù)的短信息后轉化成數據請求，并進(jìn)行數據分析和處理，再發(fā)送給學(xué)習者手機，利用這一特點(diǎn)，可實(shí)現學(xué)生通過(guò)無(wú)線(xiàn)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò )與互聯(lián)網(wǎng)之間的通信來(lái)完成一定的教學(xué)活動(dòng)。例如學(xué)生的一些比較簡(jiǎn)單或比較緊急的問(wèn)題可以通過(guò)移動(dòng)設備隨時(shí)向老師提出，收到學(xué)生問(wèn)題后會(huì )搜索數據庫，如果有類(lèi)似的問(wèn)題被回答則自動(dòng)將答案送給學(xué)生，沒(méi)有類(lèi)似的問(wèn)題則由主管老師做出回答。解決了必須上課時(shí)或是在指定的時(shí)間到指定的地點(diǎn)才能答疑，還能布置作業(yè)、提交作業(yè)、批改作業(yè)，還能做類(lèi)似查詢(xún)作業(yè)提交情況、考試成績(jì)、教學(xué)通知等教務(wù)管理工作。短消息所具有的隨時(shí)隨地性，適合網(wǎng)絡(luò )教育的特點(diǎn)，在某些學(xué)習情境下具有比E-Mail 和WEB 更為優(yōu)秀的表現。
2.為網(wǎng)絡(luò )教育開(kāi)展基于連接瀏覽的.數字學(xué)習
對于基于短消息的數字化學(xué)習，其數據通信呈間斷性，不能實(shí)時(shí)連接，論文格式因而不能利用這種方式實(shí)現學(xué)習終端對站的瀏覽，也就沒(méi)法實(shí)現多媒體教學(xué)資源的傳輸和顯示。學(xué)習者使用自己的學(xué)習終端經(jīng)過(guò)電信的網(wǎng)關(guān)后接入互聯(lián)網(wǎng)，通過(guò)WAP 協(xié)議訪(fǎng)問(wèn)教學(xué)服務(wù)器，進(jìn)行瀏覽、查詢(xún)和實(shí)時(shí)交互，類(lèi)似于普通互聯(lián)網(wǎng)用戶(hù)，既可以傳輸文本還可傳輸圖像。開(kāi)展這種學(xué)習就要針對網(wǎng)絡(luò )教育的體系結構建立WAP 教育站點(diǎn)，WAP 教育站點(diǎn)與普通站點(diǎn)相比在技術(shù)上沒(méi)有太大的區別，不同之處在于應用于的目的和面向的對象，我們應在學(xué)習資源的建設上下功夫，著(zhù)重選取貼近學(xué)習者生活和工作同時(shí)又較為時(shí)尚流行的主題作為學(xué)習內容。
3.為網(wǎng)絡(luò )教育開(kāi)展基于校園無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )的數字學(xué)習
所謂基于校園無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )數字學(xué)習是指在局部范圍內（如一個(gè)校園、一棟樓、一個(gè)學(xué)習區或一個(gè)教室）實(shí)現數字化學(xué)習。從3G 技術(shù)不同標準之間的爭論和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)進(jìn)展來(lái)看，在全國范圍內完全實(shí)現連接瀏覽的數字學(xué)習估計還得一段時(shí)間，但無(wú)線(xiàn)局域網(wǎng)絡(luò )技術(shù)比較成熟了，可作為校園面授教育開(kāi)展數字學(xué)習最現實(shí)可行的方式。例如開(kāi)展播客（Podcasting）教學(xué)使得課堂教學(xué)得到延伸，用錄音筆或iPod 同步錄制課堂錄音文件并轉化成MP3 格式文件發(fā)布到網(wǎng)上，供學(xué)生下載到自己電腦、MP3 或手機上，用以溫習課堂所學(xué)或補充課堂筆記。
4.有大量支持網(wǎng)絡(luò )學(xué)習者自主學(xué)習的學(xué)習資源
例如圖形計算器支持數學(xué)的探究式學(xué)習；語(yǔ)文學(xué)科用的電子詞典；好記星和諾亞舟的學(xué)習機；外語(yǔ)學(xué)習資源網(wǎng)站（100e 網(wǎng)站）；用移動(dòng)電話(huà)、移動(dòng)MSN、移動(dòng)日志（Moblogging）開(kāi)展基于“移動(dòng)學(xué)習共同體”的社會(huì )性學(xué)習；自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)知識的探究式學(xué)習等。
綜上所述，“1：1 數字學(xué)習”能促進(jìn)學(xué)習革命的新浪潮，促進(jìn)現代教育技術(shù)由教學(xué)技術(shù)向學(xué)習技術(shù)的轉向，必須加強國際合作交流，保持清醒頭腦，以積極審慎的態(tài)度開(kāi)展“1：1數字學(xué)習”的理論研究，還要深入到具體的學(xué)科與具體的學(xué)習領(lǐng)域中開(kāi)展研究，重點(diǎn)開(kāi)展“1：1 數字學(xué)習”的學(xué)習設計、學(xué)習評價(jià)、資源開(kāi)發(fā)等，并不斷總結�！�1：1 數字學(xué)習”作為數字學(xué)習領(lǐng)域的前沿技術(shù)，使1:1 數字學(xué)習能夠真正地帶來(lái)網(wǎng)絡(luò )教育教學(xué)上的創(chuàng )新，需要教育研究者、決策者、實(shí)踐者等多方面的共同努力探索。隨著(zhù)便攜無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)發(fā)展，它在網(wǎng)絡(luò )教育領(lǐng)域的作用會(huì )越來(lái)越大。
參考文獻：
[1]余勝泉。從知識傳遞到認知構建[J].中國電化教育，2007。
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