試論現代漢語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng )新教育論文
[論文關(guān)鍵詞]現代漢語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng )新
[論文摘要]針對新時(shí)期社會(huì )發(fā)展的需要，結合現代漢語(yǔ)課程特點(diǎn)和教育對象的特點(diǎn)，探討新形勢下的漢語(yǔ)教學(xué)規律，從觀(guān)念到實(shí)踐明確新時(shí)期漢語(yǔ)的教學(xué)目的，并提出了一些漢語(yǔ)教學(xué)改革的建議。
為了適應新世紀對人才的需求，培養具有創(chuàng )新能力的高素質(zhì)人才，必須對教學(xué)內容與教學(xué)方法不斷進(jìn)行改革完善，更新教育觀(guān)念，樹(shù)立創(chuàng )新意識，注重學(xué)生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調發(fā)展，努力培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力。
現代漢語(yǔ)課是漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，包括語(yǔ)音文字、文學(xué)、詞匯、語(yǔ)法、修辭五部分。內容豐富，概念繁多，知識結構復雜。在授課時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)不斷改進(jìn)教學(xué)內容，探索教學(xué)方法，在理論聯(lián)系實(shí)際這一基本教學(xué)原則的指導下有的放矢，因材施教，讓學(xué)生對現代漢語(yǔ)課產(chǎn)生興趣，使他們通過(guò)學(xué)習不但掌握必要的理論知識，而且理解、分析、運用語(yǔ)言的能力能有所提高，為其將來(lái)從事的工作打好基礎。
一、課程定位問(wèn)題
提起教學(xué)改革，人們往往首先想到的是教學(xué)方法的改進(jìn)，這可能對于自然學(xué)科很適用，但對于現代漢語(yǔ)就未必適用了。原因很簡(jiǎn)單，因為當前現代漢語(yǔ)課程的定位問(wèn)題還沒(méi)解決，即通過(guò)現代漢語(yǔ)教學(xué)應達到怎樣的目標，以及如何實(shí)現這些目標等都還沒(méi)能得到解決。關(guān)于現代漢語(yǔ)課程的專(zhuān)業(yè)定位有多種提法，歸納起來(lái)大致有以下兩點(diǎn):一是重視基礎知識、基礎理論與基礎技能(簡(jiǎn)稱(chēng)“三基”)的訓練;重視理解語(yǔ)言、分析語(yǔ)言和運用語(yǔ)言能力(簡(jiǎn)稱(chēng)“三能”)的培養。二是使學(xué)生了解本學(xué)科的發(fā)展方向，并獲得初步的研究能力。該課程的教學(xué)建議指出，這是一門(mén)理論性與實(shí)踐性都很強的課程，要實(shí)現理論與實(shí)踐相結合。這種帶有共性的抽象性表述導致在現代漢語(yǔ)教學(xué)中，一方面教育者盲目施教，不知道到底該教些什么;另一方面學(xué)生容易產(chǎn)生“不知道學(xué)些什么”的厭倦心理要想改變這一尷尬局面，必須首先明確現代漢語(yǔ)課程的定位目標。我們常常將基礎層定位在“三基”“、三能”上，這本身并沒(méi)有錯，但不夠全面。因為這沒(méi)有體現其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，導致很多人對現代漢語(yǔ)課程定位產(chǎn)生了誤解，把“現代漢語(yǔ)學(xué)”理解為“學(xué)習規范的現代漢語(yǔ)”。所以，現代漢語(yǔ)課程定位應該在培養學(xué)生“三基”、“三能”的基礎上進(jìn)一步明確為培養學(xué)生初步的理論意識。這一點(diǎn)很重要，因為只有這樣，才能使學(xué)生明確目標，喚醒其對現代漢語(yǔ)的自覺(jué)學(xué)習意識，實(shí)現認識上(由感性認識上升到理性認識)的飛躍，從而構建較為系統的現代漢語(yǔ)知識體系。
二、針對課程特點(diǎn)落實(shí)素質(zhì)教育
現代漢語(yǔ)是我們的母語(yǔ)，從小聽(tīng)的說(shuō)的用的就是現代漢語(yǔ)，課本中有些內容又是學(xué)生在中小學(xué)接觸過(guò)的，如漢語(yǔ)拼音，句子成分，詞類(lèi)、修辭手法等，這樣不僅缺少新鮮感，而且容易使人產(chǎn)生沒(méi)有必要學(xué)習現代漢語(yǔ)的思想。加之語(yǔ)言本身比較枯燥，它不像文學(xué)有形象有情節，容易引起人們的興趣。所以，提高現代漢語(yǔ)教學(xué)的趣味性就顯得格外重要。當然，趣味不是目的，最終目的還在于充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性、主動(dòng)性，挖掘其潛力。根據現代漢語(yǔ)課的特點(diǎn)，教師應主要從兩個(gè)方面著(zhù)手。
首先，幫助學(xué)生認識學(xué)習現代漢語(yǔ)的社會(huì )意義及其與自身發(fā)展的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養他們的學(xué)習興趣。一是根據語(yǔ)言學(xué)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生從宏觀(guān)上認識語(yǔ)言推動(dòng)社會(huì )發(fā)展的重大作用，認識語(yǔ)言學(xué)在人類(lèi)科學(xué)體系中所處的地位，認識現代漢語(yǔ)在社會(huì )生活中的重要作用。二是在微觀(guān)上從人們在生活學(xué)習工作中的認知需要和自我提高需要等方面激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，喚起他們的自主意識。
其次，在幫助學(xué)生認識學(xué)習現代漢語(yǔ)的必要性和重要性的基礎上，寓教于樂(lè )，力求增強教學(xué)的生動(dòng)性、形象性和趣味性，培養興趣，調動(dòng)學(xué)習積極性，如恰當選用笑話(huà)、相聲和小品片段，選用有關(guān)詩(shī)文和寓言故事等學(xué)習語(yǔ)音與詞匯知識，體驗審美感受，培養語(yǔ)感能力，賞析語(yǔ)言大師的名篇佳句，引導學(xué)生體悟句型句式和修辭手法的妙用，提高分析運用語(yǔ)言的能力，還可以利用現實(shí)生活中一些語(yǔ)言材料學(xué)習語(yǔ)言，如老百姓的鮮活口語(yǔ)，富于時(shí)代氣息的網(wǎng)絡(luò )語(yǔ)言和時(shí)尚詞語(yǔ)等。
三、借助多種現代教學(xué)手段的運用，對學(xué)生進(jìn)行全方位的語(yǔ)言熏陶與影響
發(fā)揮漢語(yǔ)教師的外語(yǔ)優(yōu)勢，在教師的言傳身教與適時(shí)點(diǎn)撥下著(zhù)力培養學(xué)生的語(yǔ)感和對不同語(yǔ)言的對比分析能力。當代社會(huì )，科技高速發(fā)展，人們生活在影音世界中，無(wú)法回避的事實(shí)是五音雜色的侵擾和污染。作為漢語(yǔ)教師如何開(kāi)動(dòng)腦筋將漢語(yǔ)教學(xué)和當今社會(huì )現實(shí)有機結合起來(lái)，讓學(xué)生在接受語(yǔ)言美的教育的同時(shí)，自覺(jué)地將所學(xué)到的語(yǔ)言理論與現實(shí)中的語(yǔ)用現象結合起來(lái)，并且學(xué)會(huì )將漢語(yǔ)與英語(yǔ)進(jìn)行分析比較，培養學(xué)生的分析和解決語(yǔ)言問(wèn)題的能力就顯得相當具有緊迫性。我們在教學(xué)中大膽運用不同的現代影音設備如：電子課件、錄音機、影碟機等，對學(xué)生進(jìn)行全方位的語(yǔ)言熏陶與影響，收到了極好的效果。我們知道，不同語(yǔ)言從大的理論體系上講是相通的，但是不同的語(yǔ)言又因文化背景和適用地域的不同，存在著(zhù)不同的表達特點(diǎn)。隨著(zhù)我國改革開(kāi)放的進(jìn)一步深化及學(xué)生對外語(yǔ)知識的了解及外語(yǔ)水平的提高，在漢語(yǔ)課上加強漢語(yǔ)與英語(yǔ)的對比分析是可以行得通的。漢語(yǔ)教師的`任務(wù)是如何利用語(yǔ)言?xún)?yōu)勢將語(yǔ)言知識融會(huì )貫通，以貫通古今，縱橫中外的氣度，將語(yǔ)言課講活講深。具體做法是，語(yǔ)音從兩種語(yǔ)言的發(fā)聲技巧作對比，詞匯從漢語(yǔ)中的外來(lái)詞和英語(yǔ)中的“借詞”著(zhù)手，語(yǔ)法從漢語(yǔ)史上成功引進(jìn)美國結構主義的語(yǔ)法體系講起，全方位立體地將漢語(yǔ)與英語(yǔ)作對比、分析，盡可能地調動(dòng)學(xué)生已有的知識儲備，并加以及時(shí)的點(diǎn)播與提醒，這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，又大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和研究語(yǔ)言的熱情。
四、聯(lián)系社會(huì )生活，著(zhù)重語(yǔ)言應用
理論脫離實(shí)際就會(huì )失去生命力，任何學(xué)科研究的終極目的都是應用，不面向應用就沒(méi)有出路，現代漢語(yǔ)教學(xué)更不例外。漢語(yǔ)教師必須走出象牙塔，現代漢語(yǔ)教學(xué)必須面向社會(huì )、面向時(shí)代、面向應用才有出路，這是現代漢語(yǔ)教學(xué)改革的總原則。上課時(shí)，教師要盡量使用第一手語(yǔ)料，要關(guān)注那些鮮活的語(yǔ)言事實(shí)，要研究口語(yǔ)�，F代漢語(yǔ)教學(xué)應該走出課堂、走向社會(huì )，去解決一些語(yǔ)言運用中的實(shí)際問(wèn)題。如《現代漢語(yǔ)》教材中，有不少內容都涉及國家新時(shí)期語(yǔ)言文字工作的方針、政策、任務(wù)以及漢語(yǔ)規范化等與社會(huì )語(yǔ)言運用密切相關(guān)的問(wèn)題。這些知識的講解不能只講一些抽象的定義，而應該聯(lián)系實(shí)實(shí)在在的社會(huì )語(yǔ)言生活。如可以組織學(xué)生利用節假日去調查招牌、廣告等社會(huì )用字的規范問(wèn)題，然后撰寫(xiě)調查報告，并進(jìn)行相關(guān)討論。通過(guò)這些活動(dòng)，不僅能加深學(xué)生對課本知識的理解，而且還能鍛煉他們的語(yǔ)言調查、分析和研究能力，在一定程度上增強了他們的社會(huì )責任感�，F代漢語(yǔ)課本該是與社會(huì )聯(lián)系最緊密的，但目前的現代漢語(yǔ)課較之其他課程顯得更加遠離生活，這應該引起所有教研人員的高度重視，應該讓現代漢語(yǔ)課緊緊抓住時(shí)代的脈搏，讓學(xué)生充分感受時(shí)代進(jìn)步的節奏。其實(shí)，學(xué)生可能比老師更敏銳地感受著(zhù)時(shí)代變化所帶來(lái)的語(yǔ)言詞匯變化，只是他們缺少理性的認識，教師可以織學(xué)生有意識的收集社會(huì )上出現的新詞新語(yǔ)，并引導學(xué)生從語(yǔ)言規范化角度進(jìn)行討論，條件成熟時(shí)可以撰寫(xiě)相關(guān)的小論文，這樣可以使學(xué)生“學(xué)在其中”“樂(lè )在其中”。
參考文獻
[1]邵敬敏，現代漢語(yǔ)課程教材的改革與創(chuàng )新意識.中國大學(xué)教學(xué)，2002.(12).
[2]張秀琴，對改進(jìn)現代漢語(yǔ)教學(xué)的思考.石家莊經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2000，(2).
[3]田宇賀，高等師范院�，F代漢語(yǔ)課程改革論析.社會(huì )科學(xué)家，2004，(5).
[4]侯友蘭，高等師范院�，F代漢語(yǔ)課改革的思考.紹興文理學(xué)院學(xué)報，1999，(1).
【試論現代漢語(yǔ)教學(xué)改革與創(chuàng )新教育論文】相關(guān)文章：
試論高職創(chuàng )業(yè)教育創(chuàng )新論文11-24
關(guān)于試論小學(xué)語(yǔ)文教育創(chuàng )新探析的教育論文02-27
心理教育學(xué)課程與教學(xué)改革嘗試論文08-20
試論文化藝術(shù)素養教育與藝術(shù)生創(chuàng )新能力培養的教育理論論文02-18
鋼琴教學(xué)改革的創(chuàng )新思考論文07-04
試論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的偽創(chuàng )新教育論文07-04
招貼設計課程教學(xué)改革嘗試論文09-10