論化教學(xué)環(huán)境激發(fā)教師的工作動(dòng)力教育論文
【摘要】 教師是教學(xué)活動(dòng)的主體之一。教師的工作動(dòng)力可以轉化為學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。教師的工作動(dòng)力受諸多因素的影響，按其來(lái)源可分為內部動(dòng)力和外部動(dòng)力。內部動(dòng)力是決定因素，而優(yōu)良的外部動(dòng)力能有效地提高內部動(dòng)力，強化教師的工作動(dòng)力。本文從確立合理目標、完善規章制度、加強人文關(guān)懷三個(gè)方面探討了如何因優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，激發(fā)和強化教師工作動(dòng)力。
【關(guān)健詞】 教學(xué)環(huán)境 工作動(dòng)力 教師
教師是教學(xué)活動(dòng)的主體之一。教授活動(dòng)中，教師是整個(gè)教授活動(dòng)的設計者、發(fā)動(dòng)者、執行者和管理者，是活動(dòng)的運行和發(fā)展，是教授活動(dòng)的主體。因而，教師的工作動(dòng)力強弱，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力的強弱。實(shí)踐證明，教師的工作動(dòng)力可以轉化為學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力。持有較強工作動(dòng)力的教師總是具有良好的工作作風(fēng)，高尚的職業(yè)道德，嚴謹的治學(xué)態(tài)度，高超的教學(xué)藝術(shù)以及對學(xué)生給予關(guān)懷，寄予希望。教師的這些特殊素質(zhì)必然在教學(xué)中散發(fā)魅力，使學(xué)生產(chǎn)生尊重、敬佩感，同時(shí)也會(huì )產(chǎn)生某種追隨感，甚至可以改變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，鼓舞其一生。
教師的工作動(dòng)力受諸多因素的影響，按其來(lái)源可分為內部動(dòng)力和外部動(dòng)力。內部動(dòng)力是決定因素，而優(yōu)良的外部動(dòng)力能有效地提高內部動(dòng)力，強化教師的工作動(dòng)力。因而，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，建立良好的工作氛圍，是激發(fā)和強化教師工作動(dòng)力的有效途徑。
一 確立合理目標激發(fā)工作動(dòng)力
目標是行動(dòng)要得到的預期結果，同需要一起調節著(zhù)人的行為，把行為引向一定的方向。合理的目標，即目標與教師的合理需要一致時(shí)，能引發(fā)出強烈的行為動(dòng)機，使他們表現出較高的積極性。馬斯洛的需要理論指出人的需要是由低層次向高層次發(fā)展的，只有滿(mǎn)足了低層次需要，高層次需要才會(huì )產(chǎn)生。我國學(xué)者也認為教師的需要具有多層次的動(dòng)態(tài)序列，一般可分為生活需要、學(xué)習需要、政治需要、成就需要、文化需要。這五種需要相互聯(lián)系，互相制約，需要層次的排列組合不斷變化。一個(gè)人如果沒(méi)有需要，就不可能有目標。一個(gè)沒(méi)有目標的人，就會(huì )處于一種迷茫狀態(tài)，工作就沒(méi)有動(dòng)力、沒(méi)有熱情，就會(huì )無(wú)所事事，“當一天和尚撞一天鐘”，嚴重者“鐘”也撞不好。所以確立目標，形成合理的目標體系，以目標的吸引激發(fā)教師的工作動(dòng)力是非常必要的。
目前有的學(xué)校教師工作處于應付狀態(tài)，士氣比較低迷，與學(xué)校教師沒(méi)有一個(gè)明確合理的目標有關(guān)。主要由這幾方面因素：
1、學(xué)校發(fā)展上，雖然“國家級重點(diǎn)中專(zhuān)”牌子已經(jīng)掛上，但實(shí)際內涵遠遠不夠。僅僅是在申報時(shí)忙著(zhù)整理材料，申報過(guò)后沒(méi)有很好地去找差距，補不足�；具�是老樣子，甚至在某些方面還有些倒退。雖然也有“五年規劃”、“十年愿景”，但那只是領(lǐng)導層的紙上談兵，沒(méi)有落實(shí)到具體的部門(mén)，沒(méi)有具體的實(shí)施措施細則，教師們不知道那些與自己有多大關(guān)系，因此，教師在學(xué)校發(fā)展上目標不定。
2、職業(yè)學(xué)校教師基本上是從高校畢業(yè)直接進(jìn)入學(xué)校的，雖有一定的理論知識，卻無(wú)實(shí)踐經(jīng)驗。有些教師一教就是幾年、十幾年，卻從沒(méi)有走出校門(mén)進(jìn)修。年復一年，自己的知識在老化，視野在變窄，專(zhuān)業(yè)發(fā)展無(wú)目標。
3、在教學(xué)上，生源素質(zhì)逐年下降，學(xué)生難教，要把他們培養成合格的醫護人員難度較大，因此工作目標不確定。
4、雖然國家對職業(yè)學(xué)校的發(fā)展非常重視，對職業(yè)學(xué)校扶持力度加大，但對衛生職業(yè)學(xué)校影響不大，因此，生源仍然短缺。這就造成了衛生職業(yè)學(xué)校的經(jīng)濟收入不高。所以，教師在收入上目標不確定。
鑒于以上情況，學(xué)校領(lǐng)導要帶領(lǐng)全體員工自下而上確立合理可行的目標，形成一個(gè)長(cháng)遠與近期相結合的、全方位的目標體系。首先要確立學(xué)校的發(fā)展目標，這個(gè)目標不僅僅是“升專(zhuān)”、“國家重點(diǎn)”、“在校生規�！�，更應是為實(shí)現這些目標而細化的具體目標。使教師們深切感受到這些目標與自己的密切關(guān)系，自己所作所為都與能否實(shí)現這些目標有關(guān)。其次教師要設定自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標，將發(fā)展目標滲透到日常教學(xué)工作的方方面面，不斷反思自己的教學(xué)行為，成為自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的主人，提高自我更新意識，為自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展負責。再有就是與前兩個(gè)目標相適應的待遇目標。待遇目標分物質(zhì)待遇和精神待遇。物質(zhì)待遇可滿(mǎn)足教師的低層次需要，但也是最基礎的需要，精神待遇則可滿(mǎn)足教師的高層次需要，兩者缺一不可。如此， 形成一種人人有目標、人人有方向的氛圍， 以目標激勵人， 以目標激發(fā)教師的工作動(dòng)力。
二 完善規章制度激發(fā)工作動(dòng)力
利用各種規章制度來(lái)進(jìn)行學(xué)校管理，是現代管理的要求，領(lǐng)導者能否正確地應用規章制度，與能否激發(fā)教師的工作動(dòng)力密切相關(guān)。合理可行的規章制度使教師產(chǎn)生一種限制感，他們在規章制度的限制下從事教學(xué)活動(dòng)，形成被動(dòng)性?xún)闰屃�。規章制度制定得當，就�?huì )使教師產(chǎn)生遵守規章制度的自然性需要，進(jìn)而轉化為責任感，保障教學(xué)進(jìn)程的正常運轉。如果沒(méi)有合理完善的規章制度，處理問(wèn)題就沒(méi)有統一的規定和標準。
因為對同一個(gè)問(wèn)題，這個(gè)人和那個(gè)人處理的方式往往不一致，即使是同一個(gè)人處理類(lèi)似的問(wèn)題由于主觀(guān)隨意性作用，也往往會(huì )發(fā)生不一致的情況。這樣，就會(huì )影響教師的工作動(dòng)力。
一個(gè)合理完善的規章制度，應做到“合法、合理、全面、具體”。 它既要符合國家的法律法規以及上級制定的規章制度，又要從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)制定實(shí)施細則和補充規定；它既要考慮學(xué)校管理的整體性，又要顧及學(xué)校管理的方方面面。一個(gè)合理完善的規章制度，應起到獎勤罰懶、激發(fā)教職員工工作動(dòng)力的`作用。對于學(xué)校具體事物管理規章制度的制定，要對學(xué)校內部的情況認真了解，找出主要癥結，最主要的是讓教職工參加這些規章制度的制定。這樣既可以避免規章制度脫離實(shí)際，從而保證制度的科學(xué)性，又有利于統一認識，溝通感情，從而為制度的貫徹執行奠定心理基礎，減少執行制度的阻力，從而達到激發(fā)工作動(dòng)力的目的。
制定出制度后，關(guān)鍵的工作是落實(shí)。在執行規章制度的過(guò)程中， 領(lǐng)導者：
�。�1）要嚴于律己。一項制度出臺，在其范圍內必須人人執行，特別是領(lǐng)導干部更應以身作則。如果領(lǐng)導干部帶頭不執行制度，就等于用實(shí)際行動(dòng)向師生員工宣布該制度失效了。
�。�2）對制度的執行要一視同仁， 不能今天執行了， 過(guò)一段時(shí)間后， 同樣的問(wèn)題發(fā)生在其他人身上又是另一種處理結果。給人以朝令夕改之嫌， 如何激發(fā)教師員工的工作動(dòng)力。
�。�3）要防止中層干部怕得罪人、充當好好先生的現象發(fā)生。如果遇到問(wèn)題只是： “今天我不點(diǎn)名了， 如果下次再有這種情況發(fā)生……”。那么，久而久之教職員工就會(huì )形成一種心理：規章制度是約束老實(shí)人的，所以能偷懶就偷懶。領(lǐng)導緊緊我緊緊、領(lǐng)導松松我松松，工作沒(méi)有動(dòng)力、沒(méi)有激情。對此校領(lǐng)導不可漠然視之，必須制定有關(guān)配套的條文來(lái)約束有關(guān)違背制度的行為，否則，所訂制度就不能貫徹到底，激發(fā)教師的工作動(dòng)力就無(wú)從談起。 因此， 要形成一個(gè)制度管理人， 制度約束人， 制度激勵人的氛圍， 多勞多得， 優(yōu)勞優(yōu)酬， 才能激發(fā)教師的工作動(dòng)力。
三 加強人文關(guān)懷 激發(fā)工作動(dòng)力
這些年來(lái)， 許多學(xué)校教職工的工作環(huán)境不斷改善：校園的綠化， 辦公空間的擴大， 辦公室電腦的配置、更新等等。但學(xué)校人文環(huán)境建設卻沒(méi)有引起足夠的重視。有些學(xué)校領(lǐng)導與群眾的關(guān)系還算融洽，但領(lǐng)導對教師的關(guān)懷仍顯不足。學(xué)�？傮w上看還缺乏一種昂揚向上的精神， 缺少一種溫馨愉悅的家的感覺(jué)。而這些都影響著(zhù)教師的工作動(dòng)力。
要辦好一所學(xué)校，校長(cháng)和教師誰(shuí)最重要？應該說(shuō)，兩者是教育大廈兩根最重要的支柱，缺一不可，雙方只有心心相印、互相支持才能形成合力，共創(chuàng )理想的教育�！靶ｉL(cháng)有多大的親和力，教師就有多大的凝聚力，對學(xué)校的發(fā)展也就有多大的驅動(dòng)力”。所以，激發(fā)教師的工作動(dòng)力， 校長(cháng)首先要注重與教職工的情感交流�！案腥诵恼�，莫過(guò)于情”。教師教書(shū)育人， 要用真摯的情感去感染教育學(xué)生。校長(cháng)管理學(xué)校， 也同樣需要用真摯而豐富的情感去感化激勵教師。校長(cháng)要重視與教師的情感交流。人的情感是豐富多彩的， 有成功的歡樂(lè )， 有挫折的失意， 有獲得友誼的喜悅， 也有遭受非議的苦惱，這些情緒直接影響著(zhù)他們的工作。校長(cháng)要善于創(chuàng )造條件，在處理繁雜事務(wù)的百忙之中抽出時(shí)間， 深入了解教師的喜怒哀樂(lè )， 了解他們工作中的困惑以及在生活方面遇到的困難， 并及時(shí)給予疏導和解決。建議校長(cháng)設立一個(gè)公開(kāi)的電子信箱或是一個(gè)QQ號， 教師有什么問(wèn)題或是有什么悄悄話(huà) （或署名或匿名）， 均可告知校長(cháng)。校長(cháng)隨時(shí)可以上網(wǎng)瀏覽， 既可加強與教師之間的交流， 及時(shí)了解教師的思想動(dòng)態(tài)， 又可幫助教師解決問(wèn)題， 增進(jìn)感情， 使教師把校長(cháng)當作知心人。
在教學(xué)中我們經(jīng)常強調賞識教育，教師要欣賞自己的學(xué)生，對他們取得的進(jìn)步和成績(jì)給予及時(shí)的肯定和表?yè)P�？墒菂s往往忽略了教師也同樣需要欣賞和支持的反饋。如果教師盡管很努力很勤奮，卻很少被欣賞，同樣也會(huì )使教師感到失落，感到不被領(lǐng)導注意，是個(gè)可有可無(wú)的人。領(lǐng)導要發(fā)現教師的閃光點(diǎn)，激勵教師積極進(jìn)取、樂(lè )于奉獻。青年教師，尤其是長(cháng)時(shí)間得不到表彰和重用的教師，往往自卑感較強，但他們十分注重領(lǐng)導對自己的評價(jià)，那怕是一句口頭表?yè)P和肯定，都受到莫大的鼓舞。因此，要善于發(fā)現教師的閃光點(diǎn)并及時(shí)給于肯定和表?yè)P，增進(jìn)他們的榮譽(yù)感和成就感，使他們品嘗成功的喜悅，從而更加努力投入到教學(xué)工作中去。對于在教學(xué)工作中努力工作取得優(yōu)異成績(jì)的骨干教師，學(xué)校要大張旗鼓地給于表?yè)P：創(chuàng )建名師工程、精品課程；設立青年教師進(jìn)步獎等等。在每年教師節，學(xué)校外出郊游時(shí)給先進(jìn)教師披紅戴花，讓他們坐最好的車(chē)，而校長(cháng)則和教師一起坐大巴。既可以讓全校教師羨慕他們，學(xué)有榜樣， 又拉近了領(lǐng)導與教師間的距離，鼓舞教師在今后更加努力地工作。
總之， 校長(cháng)要盡可能多地給教師以關(guān)懷和激勵， 不要小視細微之處， 從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起， 使每位教師對學(xué)校有一種家的感覺(jué)， 臉上都透出自信， 洋溢著(zhù)幸福。
優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境可以有效地激勵個(gè)體的行為動(dòng)機， 提高個(gè)體行為的積極性。相反， 某些不良的教學(xué)環(huán)境會(huì )完全抑制教學(xué)正功能的發(fā)揮， 從而給教學(xué)造成很大的危害。因而， 要樹(shù)立“以事業(yè)和目標鼓舞人，以榜樣和成就激勵人，以坦誠和民主團結人，以真誠和愛(ài)護關(guān)心人，以自律和示范感染人，以情感和制度管理人”的管理理念。努力創(chuàng )造良好的教學(xué)環(huán)境， 真正做到“待遇留人， 感情留心， 事業(yè)留魂”。
參考文獻
[1] 李森.教學(xué)動(dòng)力論【M】.西南師大出版社，1998年9月
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