淺談中職外聘專(zhuān)職教師的梯度管理論文
論文關(guān)鍵詞：梯度管理 中職學(xué)校 外聘專(zhuān)職教師
論文摘要：外聘專(zhuān)職教師是當前中職校教師隊伍的重要組成部分，是中職教師隊伍壯大和補足的良好途徑。分析中職學(xué)校教師現狀，闡述外聘教師梯度管理的內涵，以及采用梯度管理的方法與意義。
近年來(lái)，在國家大力發(fā)展職業(yè)教育的形勢下，中職學(xué)校辦學(xué)規模得到了快速發(fā)展，招生數量不斷增加，導致中職學(xué)校師資力量嚴重不足，迫使中職學(xué)校大量引進(jìn)師資。由于政府的配套政策沒(méi)能及時(shí)跟上，中職教師人員編制沒(méi)有增加，許多中職學(xué)校引進(jìn)的師資絕大部分采用外聘形式。外聘教師成為中職學(xué)校師資的半壁江山，如何管理好外聘專(zhuān)職教師，提高外聘專(zhuān)職教師工作積極性和創(chuàng )造性，留住優(yōu)秀人才，成為中職學(xué)校發(fā)展亟待解決的問(wèn)題。為此，筆者就中職外聘專(zhuān)職教師梯度管理進(jìn)行了探討。
一、梯度管理的含義
根據美國心理學(xué)家亞伯拉罕·馬斯洛的需求理論中的“兩個(gè)需求”(基本需求與成長(cháng)性需求)理論，對中職外聘專(zhuān)職教師的管理，可通過(guò)兩個(gè)梯度來(lái)實(shí)現：第一個(gè)梯度是學(xué)校根據外聘專(zhuān)職教師的學(xué)歷、在校工作年限、專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)、專(zhuān)業(yè)技能等硬性條件來(lái)分層次管理，各層條件高低形成一個(gè)梯度，稱(chēng)為條件梯度；第二個(gè)梯度是學(xué)校根據任職條件的不同，對外聘專(zhuān)職教師福利待遇分層管理，各層福利待遇形成一個(gè)梯度，稱(chēng)為待遇梯度。條件梯度與待遇梯度各層內容有機地結合起來(lái)形成外聘專(zhuān)職教師的聘任層次，層次之間形成一個(gè)梯度，這個(gè)梯度就是外聘專(zhuān)職教師的`管理梯度。中職學(xué)�？赏ㄟ^(guò)這個(gè)管理梯度來(lái)管理外聘教師，這樣既有效地提高他們的工作積極性，使外聘專(zhuān)職教師能健康和諧有序地競爭與發(fā)展，實(shí)現“能者上庸者下”；同時(shí)有利于穩定外聘專(zhuān)職教師，提高師資能力，為學(xué)校的人才培養提供保障。
二、梯度管理的模式
中職學(xué)�？梢罁荻裙芾淼膬蓚�(gè)梯度將外聘專(zhuān)職教師劃分為三個(gè)層次管理，從低到高分別為試用層、應用層和選拔層。首先為試用層，要求受聘者必須符合學(xué)校聘用條件，面試合格后進(jìn)人試用期。該層的硬件條件是最基本的入門(mén)條件，受聘者應當具備擔任中職教師的資格，受聘年限不少于一個(gè)學(xué)年度，不超過(guò)三個(gè)學(xué)年度，年限主要根據應聘者的性質(zhì)來(lái)定，如果應屆畢業(yè)生非師范類(lèi)的可能需要一年之后才能獲得教師資格證，這類(lèi)教師要想升人第二層，時(shí)間肯定就要長(cháng)些。非應屆畢業(yè)生或者是外校調入的外聘教師，可能硬件都達到，一年試用期就可以考核出他的能力，第一層的教學(xué)時(shí)間就短一些。關(guān)于福利待遇方面，外聘教師在第一層時(shí)，學(xué)校就應當滿(mǎn)足教師的正常生活需要，解決教師的最低要求，保證教師安心工作。同時(shí)要求外聘教師應當在第一層考核合格后方可升到第二層，并規定受聘者若連續兩年考核不合格就要解聘。其次為應用層，受聘者被正式錄用，可進(jìn)入學(xué)校教師階層，也是學(xué)校對外聘教師管理的關(guān)鍵層。該層聘用教師的硬件條件要根據專(zhuān)業(yè)不同來(lái)分別要求，第二層的條件要比第一層高，如第一層可以不要求師擁有資格證，但到了第二層就必須具備，還需進(jìn)一步具備技能證等等，這樣才能夠保證層與層之間的硬件形成一個(gè)梯度，其福利待遇要根據該層條件制定不同的檔次，此層的福利待遇要比第一層的好。這一層就要解決教師的“三金”問(wèn)題(養老保險金、醫療保險金及失業(yè)保險金)等。最后為選拔層，也是外聘專(zhuān)職教師的最高層。該層硬件要求比較高，如在專(zhuān)業(yè)職稱(chēng)上來(lái)說(shuō)，最少要有初級職稱(chēng)，發(fā)表論文要達到一定數量，在校期間要評上優(yōu)秀工作者等等。該層的教師可以享受與在編教師相當的福利待遇，還可作為外聘轉為在編教師的必經(jīng)階層。這樣實(shí)現外聘專(zhuān)職教師的能力與福利從低往高走，保證優(yōu)秀外聘專(zhuān)職教師能夠通過(guò)努力實(shí)現自己的職業(yè)期望。
三、實(shí)現梯度管理的方法
1、管理模式制度化
管理制度化是實(shí)現管理的重要措施。沒(méi)有制度作為保障，管理都是一句空話(huà)。管理制度化才能有力保障管理延續性，防止管理人為性和隨意性。管理如果不形成制度，一旦管理層領(lǐng)導變動(dòng)，有的新領(lǐng)導可能有新的管理模式，舊的管理模式就可能被廢棄。管理制度化后，新的領(lǐng)導要更改一個(gè)管理制度肯定會(huì )慎重考慮，不可能想改就改，這樣就利于制度的持續性。外聘教師梯度管理制度的制定，中職�？梢韵扔扇肆Y源管理部門(mén)擬出初稿，爾后邀請部分有代表性的外聘專(zhuān)職教師、在編教師、中層干部來(lái)討論管理模式的可行性和可操作性，然后將管理模式經(jīng)過(guò)不同的代表討論，最終提請學(xué)校職代會(huì )代表在職代會(huì )上審議通過(guò)，這樣就能夠將外聘教師管理模式制定得合理、適用，才能夠保證管理模式的正常執行。
2、考核管理日�；�
中職學(xué)校要想很好地去實(shí)現外聘專(zhuān)職教師的梯度管理模式，建立日�？己斯芾硎顷P(guān)鍵。梯度管理主要通過(guò)考核來(lái)實(shí)現，考核內容主要是根據教師的日常教書(shū)育人工作、教師的自身條件發(fā)展等情況。教師的教書(shū)育人不是一天兩天就能體現出來(lái)的，必須經(jīng)過(guò)一段時(shí)間考核才能夠發(fā)現。如上課質(zhì)量問(wèn)題，不可能通過(guò)一兩次聽(tīng)課，就判斷一個(gè)教師上課質(zhì)量的好壞，而是需要通過(guò)跟蹤考核，才能比較準確地評價(jià)教師的工作情況。這樣才能更好地選拔出優(yōu)秀教師。因此，要實(shí)行日�？己斯芾�。中職學(xué)校還需要制定一套詳細的外聘教師日�？己宿k法，比如要求外聘教師一學(xué)期要舉行多少次公開(kāi)課，每周要有多少次聽(tīng)課記錄，教研組或督導部門(mén)要定期檢查任課教師的教案與教學(xué)日志，將考查的情況納入期末考核的內容。這樣才能保證考核管理日�；�，避免考核走過(guò)場(chǎng)。
3、建立考核隊伍
為了加強外聘專(zhuān)職教師的管理，必須組建一支考核隊伍，它是實(shí)現梯度管理的有力措施。中職學(xué)校人力資源有限，不可能成立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的考核辦公室，可以通過(guò)抽調相關(guān)部門(mén)專(zhuān)業(yè)人員來(lái)組建考核隊伍，日常教學(xué)考核委托教務(wù)部門(mén)，育人考核委托學(xué)生管理部門(mén)，學(xué)期綜合考核由考核小組負責，這樣就能夠保證外聘專(zhuān)職教師管理考核工作落實(shí)到位�？己巳藛T的選擇要求合理，它包括校領(lǐng)導、教務(wù)部門(mén)、人事部門(mén)、學(xué)生管理部門(mén)、后勤服務(wù)部門(mén)、教學(xué)督導部門(mén)等，以便考核人員更具有廣泛性和代表性，能夠更好地體現學(xué)校對外聘教師考核的公開(kāi)、公平、公正的原則，真正起到激勵外聘教師努力工作的目的。
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