關(guān)于少數民族地區高職院校青年教師實(shí)踐能力培養路徑論文
論文摘要：隨著(zhù)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，青年教師在少數民族地區高職院校教師隊伍中的比重越來(lái)越大，如何建設思想素質(zhì)過(guò)硬，實(shí)踐能力強的青年老師隊伍，直接關(guān)系到高職院校的興衰與可持續性發(fā)展。本文以廣西現代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，根據該院青年教師實(shí)踐能力欠缺的狀況，大膽地探索了對高職院校青年教師實(shí)踐能力培養的路徑。
論文關(guān)鍵詞：高職院校；青年教師；實(shí)踐能力；路徑探析
目前，青年教師數量已占大多數高職院校專(zhuān)任教師總數的一半以上．這批青年教師富有朝氣，但專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力不足，在一定程度上制約了高職教育的發(fā)展，少數民族地區高職院校尤為突出。筆者現以廣西現代職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，探索少數民族地區高職院校青年教師實(shí)踐能力培養的路徑。
一、青年教師實(shí)踐能力的現狀
�。ㄒ唬⿲�(shí)踐能力先天不足
河池是少數民族聚集區，廣西現代職業(yè)技術(shù)學(xué)院的青年教師絕大部分來(lái)自普通高校，是在學(xué)科型人才培養模式下造就出來(lái)的，沒(méi)有受過(guò)職業(yè)師資的專(zhuān)業(yè)訓練，也未經(jīng)過(guò)國家統一組織的考核和標準的專(zhuān)業(yè)技能資格認定，缺少企業(yè)工作經(jīng)歷和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能是造成該院青年教師實(shí)踐能力薄弱和創(chuàng )新意識欠缺的主要原因。
�。ǘ⿲�(shí)踐教學(xué)環(huán)節偏少
廣西現代職業(yè)技術(shù)學(xué)院是少數民族地區的市屬高職院校，基本沒(méi)有國家財政投入，主要靠收取的學(xué)費運轉。資金來(lái)源單一，數量有限，缺口較大。學(xué)院為了減少實(shí)驗過(guò)程的消費，降低教育成本，保持學(xué)院的正常運轉與發(fā)展，有意無(wú)意地減少實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，以至于使青年教師或多或少地失去了動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力的培養鞏固與提高的機會(huì )，在一定程度上限制了教師的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。特別是實(shí)驗、實(shí)習、實(shí)訓基地的不完善和設備的落后，進(jìn)一步導致了該院青年教師的實(shí)踐能力的不足。
�。ㄈ┛己嗽u分機制欠缺
學(xué)院缺少相應的管理制度和考核評分機制，沒(méi)有把提高實(shí)踐能力的內容提到議事日程上來(lái)，沒(méi)有建立一整套關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的管理制度和相應的質(zhì)量管理與評價(jià)體系，沒(méi)有激勵青年教師提高實(shí)踐能力的相關(guān)政策，實(shí)踐水平不作為考核青年教師教學(xué)水平的專(zhuān)項內容，實(shí)踐教學(xué)的管理全憑指導教師的責任心，其結果使得青年教師對自身專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的提高缺乏危機感以及壓力與動(dòng)力。
�。ㄋ模┳陨斫虒W(xué)任務(wù)繁重
學(xué)院引進(jìn)青年教師的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)一方面是為了人才儲備，但更重要的是為了彌補專(zhuān)業(yè)學(xué)科建設方面人才的不足。青年教師所承擔的教學(xué)工作任務(wù)十分繁重，青年教師根本沒(méi)有時(shí)間脫產(chǎn)去企業(yè)一線(xiàn)工作鍛煉。一些青年教師到企業(yè)鍛煉是利用寒暑假或帶隊頂崗實(shí)習的時(shí)間，時(shí)間較短，多是走馬觀(guān)花，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能水平提高不明顯。
二、青年教師實(shí)踐能力不足對學(xué)院的影響
�。ㄒ唬└叩嚷殬I(yè)教育的主要任務(wù)是培養生產(chǎn)、建設、服務(wù)、管理第一線(xiàn)的高端技能專(zhuān)門(mén)人才，而高素質(zhì)的師資隊伍是高職院校的立校之本、發(fā)展之基。因此，教師隊伍的基本素質(zhì)，尤其青年教師實(shí)踐能力是實(shí)現高等職業(yè)教育目標的關(guān)鍵，青年教師實(shí)踐能力不足將使高職教育的目標任重道遠。
�。ǘ┑嚷殬I(yè)教育已成為我國經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的重要支柱，而近年來(lái)少數民族地區高職院校青年教師的比例已經(jīng)相當高，由于他們沒(méi)有工作經(jīng)歷，缺乏工作經(jīng)驗，不熟悉實(shí)際業(yè)務(wù)工作，實(shí)踐動(dòng)手能力普遍匱乏，因此嚴重影響到他們完成教學(xué)工作的質(zhì)量和效率；嚴重制約了該地區高職教育人才培養水平的提升。再次，高職院校極為注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養，而民族地區高職院校青年教師實(shí)踐能力不足在一定程度上限制了學(xué)生的實(shí)踐能力，專(zhuān)業(yè)教師實(shí)踐能力不足導致了專(zhuān)業(yè)實(shí)驗實(shí)習實(shí)訓基地建設的水平不高，降低了實(shí)驗室的使用效，限制了技能訓練的手段、方法與策略，從而影響了學(xué)生動(dòng)手能力的培養與提高。
三、青年教師實(shí)踐能力培養的內容
�。ㄒ唬┙虒W(xué)實(shí)踐能力
作為教師首要的任務(wù)就是育人。因此．青年教師的培養．首要的就是培養他們的教學(xué)實(shí)踐能力，即教學(xué)設計能力、知識組織和傳授能力、教學(xué)活動(dòng)組織能力、課堂管理能力、語(yǔ)言表達能力、人際交往能力、教學(xué)研究能力，以及教學(xué)反思、監控和改進(jìn)能力。
�。ǘ┞殬I(yè)崗位的實(shí)踐能力
高等職業(yè)教育人才培養的特殊性要求從事高等職業(yè)教育的青年教師不僅應具有雄厚的專(zhuān)業(yè)理論基礎，而且應具有扎實(shí)的工程實(shí)踐功底；不僅要掌握高等教育基本教學(xué)規律，而且應在本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具有較強的技術(shù)應用能力。如機械專(zhuān)業(yè)教師，在學(xué)院是教師，到企業(yè)在較短期內可以成為工程師；物流專(zhuān)業(yè)教師，在學(xué)院是教師，進(jìn)入企業(yè)在短期內就能轉換為物流師的角色。同時(shí)，要強化實(shí)踐意識，使青年教師對缺乏實(shí)踐能力產(chǎn)生危機感，形成自覺(jué)提高自身實(shí)踐能力的迫切愿望。另外，要明確實(shí)踐能力內涵，確立具體達標要求。要以專(zhuān)業(yè)培養目標的崗位職業(yè)能力分解為依據，將履行崗位職責的諸項綜合能力和完成各項工作任務(wù)的專(zhuān)項能力作為青年教師的基本實(shí)踐能力標準。具有中高級職稱(chēng)的教師則要達到該專(zhuān)業(yè)企業(yè)同級人員的技術(shù)和管理水平，強化實(shí)踐意識，提高實(shí)踐能力。
�。ㄈ┛蒲心芰蛣�(chuàng )新能力
高職院校青年教師的科研包括把行業(yè)或職業(yè)知識及職業(yè)實(shí)踐能力如何轉化為有效的教育教學(xué)實(shí)踐的研究和把教學(xué)研究成果轉化為生產(chǎn)力的科學(xué)嘗試。做到既能理論聯(lián)系實(shí)際，依據社會(huì )對高職人才需求的變化，對教學(xué)內容、方法進(jìn)行改革；又能參與新產(chǎn)品、新技術(shù)等的開(kāi)發(fā)、應用和推廣［2］。同時(shí)，創(chuàng )新是教育的靈魂，沒(méi)有創(chuàng )新的教育是沒(méi)有希望的。作為一名高職院校的'青年教師，必須具備創(chuàng )新意識，在教學(xué)實(shí)踐中要敢于打破常規，敢于向傳統挑戰，提出自己獨特的教學(xué)理念與方法，從而培養積極迸取、勇于創(chuàng )新的心理品質(zhì)，以適應新時(shí)期教育改革形勢的需要。
四、青年教師實(shí)踐能力培養的措施
高等職業(yè)教育的培養目標定位在培養生產(chǎn)、建設、服務(wù)、管理第一線(xiàn)的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。而培養高端技能型人才的關(guān)鍵是高職院校的教師，核心在于教師的實(shí)踐能力。為此，我們務(wù)必做好如下工作：
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高職教育教學(xué)改革的核心是實(shí)踐教學(xué)，高職教育的基本特征是淡化理論教學(xué)、強化實(shí)踐教學(xué)，強調的是實(shí)踐動(dòng)手能力的培養。高職院校，尤其是少數民族地區的高職院校更要使青年教師在思想上更新觀(guān)念、提高認識，組織他們學(xué)習高職教育的辦學(xué)理念與辦學(xué)模式的相關(guān)內容。在形式上要求他們更新知識結構，提高實(shí)踐動(dòng)手能力及學(xué)以致用的能力。積極引導青年教師轉變觀(guān)念，自覺(jué)要求提升自身的實(shí)踐教學(xué)能力，適應高等職業(yè)教育快速發(fā)展的需要。 （二）搭建平臺
1、營(yíng)造環(huán)境。營(yíng)造一個(gè)全新的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。學(xué)院要為青年教師提供現代化的教學(xué)設備，建設上規模，有檔次的實(shí)習實(shí)訓基地，使青年教師具有掌握高新技術(shù)的物質(zhì)條件，對青年教師自身能力的培養和素質(zhì)的提高起到一個(gè)很好的推動(dòng)作用。學(xué)院可以實(shí)行教學(xué)導師制和科研導師制,要求青年教師在申報講師專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格前必須接受副教授或教授的指導,副教授在申報教授專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格前,必須對青年教師進(jìn)行教學(xué)、科研和實(shí)踐環(huán)節指導,使青年教師深入了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)、相關(guān)學(xué)科的知識和技能,完善知識體系,促使青年教師積極吸收先進(jìn)的教研、教改成果,掌握科學(xué)合理的教學(xué)方式和現代化教學(xué)手段。學(xué)院要制訂《青年教師職業(yè)能力達標規定》，參照國家和企業(yè)相關(guān)專(zhuān)業(yè)、工種的政策規定和技術(shù)標準，制訂青年教師教學(xué)技能、專(zhuān)業(yè)技能、管理能力的基本標準和要求，組織教授、專(zhuān)家針對典型能力點(diǎn)和能力項目對青年教師進(jìn)行達標考核。
2、參與建設。讓青年教師參與實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設，委派教師參加學(xué)院實(shí)習車(chē)間、實(shí)驗室、實(shí)訓基地的建設項目。加快建立數字化、空間化實(shí)踐教學(xué)資源庫，加大多媒體等遠程教學(xué)設備的投入，通過(guò)現場(chǎng)錄制聲像資料，大力開(kāi)發(fā)虛擬流程、虛擬工藝、虛擬生產(chǎn)線(xiàn)等數字化實(shí)踐教學(xué)資源，搭建校企互動(dòng)的信息化教學(xué)平臺及教師培訓平臺，探索將企業(yè)的生產(chǎn)過(guò)程、工作流程等信息實(shí)時(shí)傳送到學(xué)校和企業(yè)兼職教師在生產(chǎn)現場(chǎng)遠程開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐互動(dòng)的做法，通過(guò)增任務(wù)，壓擔子的方式，在學(xué)中做，在做中學(xué)，提高青年教師的實(shí)際動(dòng)手能力。
3、政策傾斜。制訂科學(xué)的配套政策，如職稱(chēng)評審、評優(yōu)推優(yōu)、雙師認定、績(jì)效考核、訪(fǎng)學(xué)進(jìn)修、崗位聘任等方面優(yōu)惠政策，激勵教師投身到企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)，變被動(dòng)下企業(yè)為主動(dòng)下企業(yè)。在績(jì)效考核工作中要把青年教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉與教師工作量掛鉤，激發(fā)青年教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉的積極性和熱情。青年教師脫產(chǎn)工作實(shí)踐鍛煉期間工資和崗位津貼按在崗人員考核發(fā)放，到企業(yè)實(shí)踐鍛煉結束后，經(jīng)考核若未能圓滿(mǎn)完成實(shí)踐鍛煉任務(wù)的教師，一切費用自理，并根據情況酌情予以處理。安排青年教師在寒暑假進(jìn)行工作實(shí)踐鍛煉的，可視情況給予一定的加班補貼，根據工作實(shí)踐鍛煉教師所在地的距離遠近和時(shí)間長(cháng)短給予一次性交通與住宿補貼。對于半脫產(chǎn)非脫產(chǎn)到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉的青年教師按照實(shí)際完成實(shí)踐鍛煉工作任務(wù)折算成教學(xué)工作量，超出規定教學(xué)工作量部分按規定享受超教學(xué)工作量待遇。
4、校企合作。為青年教師實(shí)踐能力的提高創(chuàng )造最直接的外部通道。近年來(lái)，企業(yè)對高職院校實(shí)用技術(shù)的需求越來(lái)越強烈，直接促成了高職院校與相關(guān)企業(yè)的緊密聯(lián)系。在這一背景下，高職院校自然應該充分利用這一有利時(shí)機，為青年教師實(shí)踐能力的提高打造最為直接的外部通道，使其可以借助單位背景(而不是個(gè)人背景)順利進(jìn)入相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，學(xué)習企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的基本知識和技能，并創(chuàng )造性地解決企業(yè)所面臨的各種技術(shù)性或管理性難題。這一點(diǎn)對于提升青年教師的成就感自然可以起到極大的促進(jìn)作用。
5、參加競賽。參加本專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能競賽。一方面支持和鼓勵青年教師積極指導學(xué)生參加省級以上專(zhuān)業(yè)技能大賽。另一方面鼓勵并支持青年專(zhuān)業(yè)教師參加國家級、省級的職業(yè)技能競賽賽活動(dòng)，通過(guò)同行的競技即可提升自身的實(shí)踐動(dòng)手能力，又可取長(cháng)補短，查找不足，培養出大師級的領(lǐng)軍人才。為各個(gè)專(zhuān)業(yè)的老師提供良好的鍛煉、交流平臺，青年教師精力充沛，學(xué)習能力強，在指導學(xué)生參加或自己參加技能大賽的過(guò)程中，自己也能得到很好的鍛煉。
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青年教師的考核評分機制要把技能考核等級作為一項重要指標，要與獎金待遇掛鉤。學(xué)院要采取措施，重視對青年教師實(shí)踐教學(xué)的評估與考核，做到理論與實(shí)踐并行，知識與技能并重。在準入制度上要求工科教師必須參加當地勞動(dòng)部門(mén)組織的職業(yè)能力考核，獲取相應的職業(yè)資格證書(shū)，達到一定的技能標準，提升自身的職業(yè)能力。在現有青年教師中要限期成為“雙師素質(zhì)”教師，引導青年教師自覺(jué)地把自己鍛煉和培養為“雙師素質(zhì)”教師。
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具備雙師型素質(zhì)的教師隊伍是高等職業(yè)教育發(fā)展中頭等重要的條件，而師資培訓是建設高質(zhì)量雙師型素質(zhì)教師隊伍的重要途徑。解決的措施有：
1、青年教師直接到真實(shí)現場(chǎng)實(shí)習提高。掛鉤鍛煉，承擔課題，走產(chǎn)學(xué)合作之路，利用企業(yè)的設備和真實(shí)的現場(chǎng)實(shí)施現場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)和技能訓練。
2、青年教師參加職業(yè)技能崗位培訓，并取得相關(guān)資格證書(shū)，培訓取證要求教師具有參與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的經(jīng)歷，在實(shí)踐中使自己的專(zhuān)業(yè)技能得到鍛煉和提高。
3、通過(guò)“傳、幫、帶”機制建設和教學(xué)團隊建設，為青年教師通過(guò)參與性教學(xué)和科研活動(dòng)來(lái)提升實(shí)踐能力鋪設捷徑。通過(guò)“以老帶新”的“一對一”、“一對多”或“多對一”途徑，青年教師不僅可以向資深教師學(xué)習適用的教學(xué)理念和教學(xué)方法，更可以向資深教師學(xué)習實(shí)踐課程的指導方法以及實(shí)習、實(shí)訓和見(jiàn)習的指導手段與經(jīng)驗。
總之，高等職業(yè)院校肩負著(zhù)培養面向生產(chǎn)、建設、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高素質(zhì)、高端技能型人才的使命，提高專(zhuān)業(yè)師資，尤其是青年教師隊伍實(shí)踐能力是實(shí)現培養目標的關(guān)鍵，也是高職教育亟待解決的問(wèn)題之一。
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