讓學(xué)生對文言文津津樂(lè )道論文
隨著(zhù)初中語(yǔ)文課改的發(fā)展，語(yǔ)文書(shū)中的古詩(shī)文也越來(lái)越多，因為中華文化輝煌燦爛，源遠流長(cháng)，學(xué)好文言文，就是掌握了打開(kāi)中國傳統文化寶庫的鑰匙。但是初一學(xué)生的文言文基礎非常薄弱，所以無(wú)形之中，文言文學(xué)習就成為語(yǔ)文學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生們經(jīng)常都說(shuō)“古文難，古文難，一提古文就心煩”，是��！古詩(shī)文教學(xué)的確不易，學(xué)生學(xué)得頭痛，教師也教得棘手。
那么，在文言文教學(xué)過(guò)程中，如何讓學(xué)生對文言文津津樂(lè )道呢？
一、情境導入
在教學(xué)《童趣》時(shí)，我設置了這樣的情境導入：先請學(xué)生閉上眼睛，認真聆聽(tīng)錄音（蚊群的嗡嗡聲）和老師充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言，讓學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，“一個(gè)悶熱的夏天，你在蚊帳里仰頭看著(zhù)成群的蚊子在空中飛舞，還聽(tīng)到了蚊群的聲音，你會(huì )想到什么？”學(xué)生的積極性一下子就被調動(dòng)了起來(lái)，有的說(shuō)“我好像看到了一群轟炸機，在我頭頂上盤(pán)旋，隨時(shí)都有可能炸我�！庇械恼f(shuō)“今晚我會(huì )伴著(zhù)音樂(lè )聲入眠�！庇械恼f(shuō)“這讓我想起電視里介紹的蝗災，黑壓壓一大片，排山倒海而來(lái)�！边@樣，學(xué)生的注意力就完全被吸引到課堂上了，就會(huì )帶著(zhù)輕松愉快的心情和積極主動(dòng)的態(tài)度來(lái)學(xué)習文言文了。
二、激情辯論
教學(xué)《論語(yǔ)十則》時(shí)，我為了加深學(xué)生對“己所不欲，勿施于人”的理解，組織了一場(chǎng)辯論賽。讓正反兩方對這種儒家提倡的待人接物的處世之道進(jìn)行辯論。學(xué)生們熱情高漲，暢所欲言。正反兩方辯得難解難分，都闡述得有理有據。最后大家握手言和，以辨證的眼光看待這個(gè)問(wèn)題。這節課避免了死板的文言文灌輸式的教學(xué)，擴散了學(xué)生的思維，訓練了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
三、趣味仿寫(xiě)
學(xué)習《詠雪》時(shí)，為了引導學(xué)生進(jìn)一步理解文中的兩個(gè)比喻，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：“我與才女來(lái)賽詩(shī)”。一聽(tīng)說(shuō)要跟東晉著(zhù)名的'才女謝道韞比賽，學(xué)生們一個(gè)個(gè)躍躍欲試。于是，他們絞盡腦汁，冥思苦想，充當小詩(shī)人。
有“不若玉蝶展翅飛”的唯美，有“棉絮飄飄也可喻”的通俗，有“正如棉花糖飄落”的天真，還有“疑是滿(mǎn)天星星落九天”的奇妙。真可謂詩(shī)心薈粹，妙趣橫生。學(xué)生在有趣的課堂中，不知不覺(jué)地提高了文言水平。 四、創(chuàng )意表演
《木蘭詩(shī)》是一篇敘事詩(shī)，情節富有傳奇色彩，描寫(xiě)細膩傳神，語(yǔ)言生動(dòng)活潑。在教學(xué)第六自然段時(shí)，我請學(xué)生上臺來(lái)進(jìn)行創(chuàng )意表演。學(xué)生可以根據課文內容，發(fā)揮豐富的想像，適當增加一些動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等，只要表現當時(shí)的情境、氣氛即可。平時(shí)比較活躍的學(xué)生自告奮勇，即興表演。平時(shí)比較內向、文靜的學(xué)生也按捺不住，積極參與。一個(gè)男生和一個(gè)女生合作扮演的木蘭的父母，一唱一和，女的傴僂著(zhù)背，一邊不住地抹眼淚，一邊煽情地說(shuō)“老爺子啊，咱們的好閨女可回來(lái)了，可叫俺想死了！”男的呢，一瘸一拐，小心翼翼地攙扶著(zhù)老伴，嘴里應和著(zhù)“可不是嘛，可不是嘛！”活脫脫一個(gè)宋丹丹和趙本山版本的花木蘭爹娘。大家笑得稀里嘩拉、東倒西歪。
五、課外拓展
古代漢語(yǔ)博大精深，光靠學(xué)習課本上的幾篇文章是遠遠不夠的。適當地進(jìn)行拓展閱讀，既能鞏固學(xué)生已有文言知識，又能初嘗成功之樂(lè )，對文言文學(xué)習更加充滿(mǎn)信心。初期，選一些淺顯易懂的短小文言文進(jìn)行閱讀。如《畫(huà)蛇添足》《守株待兔》之類(lèi)的文章，因為學(xué)生已經(jīng)熟悉故事內容，即使其中有些字詞不理解，也能大致看懂文章意思。這樣，學(xué)生靠自己就能讀懂課外文言文，成功的喜悅就會(huì )油然而生，學(xué)習熱情就更高漲。漸漸地，引導學(xué)生進(jìn)行稍難些的課外文言文閱讀，如《射稽謳歌》《孫臏減灶》之類(lèi)的文章，里面有一部分文言詞較生澀難懂，語(yǔ)句中省略成分較多，有些語(yǔ)意不連貫。學(xué)生閱讀時(shí)，容易造成誤解、曲解。教師應指導學(xué)生翻譯難解的文言詞，更應教給他們文言文閱讀方法，如補充省略成分，使句意連貫；理解文意要聯(lián)系上下文，千萬(wàn)不能憑空想像等。這樣，由淺入深，循序漸進(jìn)，不僅有效地消除了學(xué)生的畏難情緒，還讓他們越學(xué)越感興趣，越學(xué)越有信心。
六、堅持積累
課外文言文閱讀，不能走過(guò)場(chǎng)，不能流于形式、擺擺樣子，而要認認真真地閱讀，扎扎實(shí)實(shí)地積累。我指導學(xué)生做文言文閱讀摘記，讀一篇，記一篇，努力做到“顆粒歸倉”，并且持之以恒，不斷充實(shí)他們的文言詞庫，提高自身的文言修養。一旦養成好的習慣，知識積累就會(huì )逐漸豐富，進(jìn)行文言文閱讀就會(huì )感到輕松自如，真正體會(huì )到樂(lè )在其中的感覺(jué)。
另外，還可以進(jìn)行諸如故事大賽、配樂(lè )朗誦、抽背比賽、知識競猜……所以，誰(shuí)說(shuō)文言文教學(xué)不可以妙趣橫生呢？
“興趣是最好的老師�！迸囵B學(xué)生學(xué)習文言文的濃厚興趣，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習，養成認真嚴謹的學(xué)習習慣，掌握文言文學(xué)習的基本方法，就能提高學(xué)習效率，對文言文也就能津津樂(lè )道了。
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