在外語(yǔ)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力論文
摘要：創(chuàng )新教育強調以學(xué)生為主體，通過(guò)“啟發(fā)式”教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，并在自主學(xué)習中培養獨立思考和創(chuàng )造的能力。外語(yǔ)學(xué)科是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言及跨文化知識的獨特學(xué)科，如何使學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習中拓展他們的創(chuàng )造性思維及開(kāi)發(fā)個(gè)人潛力，這是值得每一位教師研究的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：外語(yǔ)；教學(xué)；創(chuàng )新思維
目前，我國中學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)中普遍存在的問(wèn)題是：英語(yǔ)的應試能力較高，而綜合運用能力較低，特別是口語(yǔ)、聽(tīng)力方面較差；受應試教育思維模式的影響，學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習中缺乏創(chuàng )造性思維，學(xué)習方式僵硬無(wú)變通。如何培養廣大中學(xué)生具有創(chuàng )新精神和綜合實(shí)踐能力呢？筆者認為最基本的是首先要培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，在教學(xué)中做到智商與情商結合，左腦與右腦整合，雙手與大腦相配合，科學(xué)精神與人文精神相融合。具體落實(shí)到外語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)上，我們應該結合外語(yǔ)教與學(xué)的特點(diǎn)，通過(guò)對學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技能的訓練，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新思維能力，發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習語(yǔ)言的規律。
一、實(shí)施情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
情感因素對于學(xué)生知識的掌握，綜合能力的提高與創(chuàng )新思維能力的培養有很重大的影響。如果教師不注重培養學(xué)生積極的情感，許多學(xué)生在心理和情感上會(huì )出現各種障礙，抑制他們語(yǔ)言學(xué)習的動(dòng)機和自信心，熄滅他們心中的創(chuàng )造靈感。關(guān)注情感問(wèn)題，實(shí)施情感教學(xué)能充分體現學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。如何在外語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情感教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng )造靈感呢？主要有以下幾種方法：
1．在教學(xué)過(guò)程中，注意加強與學(xué)生的溝通，幫助學(xué)生建立歸屬感與自信心，與學(xué)生達到情感的共鳴。中國學(xué)生，特別是偏遠地區的學(xué)生，他們在學(xué)習外語(yǔ)時(shí)，較大的一個(gè)障礙就是心理上的畏懼感與自信不足，作為教師，應站在學(xué)生的角度，關(guān)注和體諒學(xué)生的情感，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生在整個(gè)外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中保持愉快的心情進(jìn)行學(xué)習。
2．創(chuàng )設貼近生活的英語(yǔ)活動(dòng)情景。語(yǔ)言來(lái)自于生活，要求學(xué)生對語(yǔ)言理解并正確掌握其運用方法，就需要讓學(xué)生對目的語(yǔ)的跨文化背景、民俗、典故等有充分的了解，從而在相關(guān)情景運用相應的語(yǔ)言。在教學(xué)活動(dòng)中采用目的語(yǔ)的文化場(chǎng)景，最大限度地調動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )造性。
3．適當采用合作學(xué)習法。合作學(xué)習是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助學(xué)習，它有以下幾個(gè)方面的要素：積極承擔在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責任；積極地相互支持、配合；學(xué)生能進(jìn)行有效的溝通，建立并維護小組成員之間的相互信任，有效地解決組內沖突。合作學(xué)習既有助于培養學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀(guān)念，又有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和競爭意識。
4．多讓學(xué)生體驗成功，實(shí)行的賞識教育，增強學(xué)生學(xué)習外語(yǔ)的自信心和克服困難的意志力。關(guān)注不同層次的學(xué)生，讓不同水平的學(xué)生在同樣的外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中能有不同程度的領(lǐng)悟和啟發(fā)。實(shí)行因材施教，因人而異的教學(xué)方法。對外語(yǔ)學(xué)習特別是口語(yǔ)有障礙的學(xué)生，提問(wèn)時(shí)適當降低綜合歸納程度，使他們有答題正確的喜悅感，逐漸對外語(yǔ)口語(yǔ)增加信心；對于少數外語(yǔ)掌握較好的學(xué)生，適當提供進(jìn)行綜合性理論分析的機會(huì )，如對宗教、政治、時(shí)事等觀(guān)點(diǎn)的分析，提高該部分學(xué)生的外語(yǔ)綜合運用能力。
5．利用多途徑為學(xué)生提供綜合運用外語(yǔ)的能力。利用電化外語(yǔ)教學(xué)，開(kāi)展表演、辯論、演講及研討會(huì )等活動(dòng)，培養學(xué)生的積極情感和學(xué)習外語(yǔ)的表現欲，活躍學(xué)生的創(chuàng )新思維，增強他們的語(yǔ)言實(shí)踐運用能力，從而產(chǎn)生持久的外語(yǔ)學(xué)習興趣與動(dòng)力。
二、利用外語(yǔ)教學(xué)中聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練，激活創(chuàng )新思維
首先在聽(tīng)力訓練中可采用聽(tīng)前聯(lián)想和聽(tīng)后質(zhì)疑的方式進(jìn)行。聽(tīng)力訓練前，教師可以把將要聽(tīng)的內容的背景資料、人物等主要內容給學(xué)生解釋?zhuān)蓪W(xué)生就已知主題展開(kāi)討論、聯(lián)想和猜測，預知將要聽(tīng)到的內容。聽(tīng)完后就所聽(tīng)內容提一些深層次的問(wèn)題，進(jìn)行討論，讓學(xué)生暢所欲言，這樣可活躍學(xué)生的思維。其次在口語(yǔ)訓練方面，教師應該鼓勵學(xué)生多用目的'語(yǔ)表達，充分發(fā)揮學(xué)生的思維能力，把學(xué)生帶到輕松的語(yǔ)言交際情景中，讓學(xué)生無(wú)拘束地運用想象力并進(jìn)行語(yǔ)言表達的再創(chuàng )造。再者是外語(yǔ)教學(xué)中閱讀的訓練。閱讀不僅僅是采集信息，吸收信息，還是通過(guò)理解、加工獲取新知識的過(guò)程。最后是外語(yǔ)的寫(xiě)作訓練。寫(xiě)作是語(yǔ)言綜合能力的運用，是創(chuàng )造思維的具體體現。在外語(yǔ)教學(xué)中主要有以下幾種訓練方法：
�。�1）看圖作文，根據圖畫(huà)讓學(xué)生聯(lián)想，編故事，寫(xiě)評論、說(shuō)明、劇本等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力與創(chuàng )造力以及邏輯思維能力；
�。�2）改寫(xiě)，學(xué)生對原材料進(jìn)行加工，用自己的邏輯思維重新寫(xiě)作；
�。�3）擴寫(xiě)，要求學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng )作。從以上各途徑可知，學(xué)生創(chuàng )新潛力的挖掘可以貫穿于外語(yǔ)教與學(xué)的整個(gè)過(guò)程之中。
三、建立學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習中左右腦的整合
人腦分成兩個(gè)半球，被一堅韌的白質(zhì)橋──胼胝體連接起來(lái)�，F代腦科學(xué)研究表明，人的大腦左右半球的功能在很大程度上相互獨立，在認知方面具有單側性特征。左腦擅長(cháng)于語(yǔ)言信息加工和抽象邏輯思維，具有有序性、延續性、分析性特征。右腦擅長(cháng)于表象信息加工和形象發(fā)散思維，具有無(wú)序性、跳躍性、直覺(jué)性、綜合性特征。抽象邏輯思維是正確思維的基礎，形象發(fā)散思維是創(chuàng )造性思維的基礎。在我國以往以應試教育為基礎的外語(yǔ)教學(xué)中，外語(yǔ)教學(xué)一般，實(shí)行的是機械訓練，也可稱(chēng)為“左腦開(kāi)發(fā)教育”。只受左腦開(kāi)發(fā)教育的學(xué)生，僅會(huì )被動(dòng)或主動(dòng)接受他人知識，較少有創(chuàng )造性思維。2000年度諾貝爾獎的11個(gè)獲獎?wù)咧�，美國科學(xué)家獨占8人，所占比例為73%。雖然美國基礎教育在世界排名30位到28位，但美國教育中更多地提倡獨立思考和主動(dòng)精神，鼓勵創(chuàng )造性和挑戰性。所以，我們的教育在課程設置、教學(xué)方法上都需要開(kāi)展改革，外語(yǔ)教學(xué)上也是如此。教師要鼓勵質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵獨立思考、鼓勵討論爭論，鼓勵標新立異。外語(yǔ)教學(xué)應以學(xué)生為中心，在教師引導下，讓學(xué)生運用他們獨特的思維方式進(jìn)行思考，聯(lián)想，逐漸培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力。
創(chuàng )新教育強調以學(xué)生為主體，通過(guò)“啟發(fā)式”教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，并在自主學(xué)習中培養獨立思考和創(chuàng )造的能力。作為教師在教學(xué)中應具創(chuàng )新意識，大膽探索，為學(xué)生的外語(yǔ)學(xué)習營(yíng)造一個(gè)有利于啟發(fā)創(chuàng )新思維的環(huán)境。
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