職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)分層教學(xué)模式論文
摘要：分層教學(xué)模式是一種新的教學(xué)方式，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中具有重要意義。主要分析分層教學(xué)在職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中的應用價(jià)值，探討該教育模式的有效性。
關(guān)鍵詞：分層教學(xué)模式；職業(yè)技術(shù)學(xué)院；英語(yǔ)
一、職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)現狀
1.沿襲傳統英語(yǔ)教學(xué)模式。職業(yè)學(xué)院學(xué)生的英語(yǔ)基礎較差，提升難度大，盡管學(xué)校已經(jīng)意識到英語(yǔ)學(xué)習的重要性，鼓勵學(xué)生主動(dòng)學(xué)習英語(yǔ)，掌握基本的應用知識，強化對英語(yǔ)技能、專(zhuān)業(yè)知識的培養，不過(guò)部分學(xué)生并不能夠配合老師的要求完成學(xué)習內容，且教學(xué)過(guò)程中采用傳統教學(xué)模式，學(xué)生對老師、教材的依賴(lài)程度過(guò)高，在學(xué)習過(guò)程中并不能夠自主思考，導致英語(yǔ)教學(xué)效果無(wú)法提升。
2.缺乏完善的教學(xué)計劃。職業(yè)技術(shù)學(xué)院主要培養技術(shù)應用型人才，學(xué)校最重視的是對學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)的培養，從而忽略了學(xué)生英語(yǔ)課程的學(xué)習。部分學(xué)校甚至沿襲中專(zhuān)教學(xué)方案，在英語(yǔ)教學(xué)中的針對性、科學(xué)性、系統性不強，且缺乏深刻的理論探討與研究。
3.學(xué)校教學(xué)基礎設施落后。職業(yè)技術(shù)學(xué)院在基礎設施上投入資金有限，長(cháng)期處于停滯狀態(tài)，基礎設施與教學(xué)新理念不符，對英語(yǔ)教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量影響較大。學(xué)校擴招后，學(xué)生人數增加，辦學(xué)規模也逐漸擴大，不過(guò)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的師資力量也無(wú)法滿(mǎn)足教學(xué)需求，很難提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
二、職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題形成的原因分析
1.學(xué)生英語(yǔ)技能學(xué)習被忽略。我國受傳統教學(xué)的影響較深，在職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)學(xué)習目標很難在課堂上45min內完成，他們的英語(yǔ)學(xué)習技能往往被忽略，在長(cháng)期的傳統教育模式下，學(xué)生英語(yǔ)課程的學(xué)習只能夠單純依靠死記硬背，或者單純重視單詞聽(tīng)寫(xiě)，部分學(xué)生雖然在英語(yǔ)考試中能夠取得高分，但是英語(yǔ)口語(yǔ)能力非常差。
2.學(xué)校英語(yǔ)教育宣傳受到一定限制。職業(yè)技術(shù)學(xué)院對英語(yǔ)分層教學(xué)沒(méi)有采用合理的宣傳手段，導致部分學(xué)生、家長(cháng)對分層教學(xué)的理解產(chǎn)生了誤差，認為分層教學(xué)就是所謂的等級教學(xué)，將這種教學(xué)模式視為一種歧視、差別對待的教育方式，致使分層教學(xué)模式無(wú)法在英語(yǔ)課堂中開(kāi)展。
3.分層教學(xué)、等級教學(xué)兩者概念混淆。就分層教學(xué)模式而言，我國引入這種模式的時(shí)間相對較晚，且因受到傳統教育模式的影響較深，導致部分人對該教育理念不夠了解。在英語(yǔ)課程的分層教學(xué)中，部分學(xué)校將這一教學(xué)模式與等級教學(xué)混淆，在教學(xué)態(tài)度上無(wú)法做到一視同仁，導致學(xué)生心理情感上會(huì )受傷。4.教育資源嚴重缺乏。從教育總體情況上看，職業(yè)技術(shù)學(xué)院在教學(xué)方面的投入存在資金不足的問(wèn)題，教育資源非常缺乏，出現了一個(gè)老師帶領(lǐng)多個(gè)班級的情況，學(xué)生管理難度加大，老師也會(huì )有較大的工作壓力，從而降低了教學(xué)質(zhì)量。
三、分層教學(xué)模式在職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)中的應用
1.學(xué)生分層。在學(xué)生分層中，要確保分層的'合理性與科學(xué)性，新生進(jìn)入學(xué)校后，需統一參加英語(yǔ)考試，了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎，所有考試題目抽取于題庫，因學(xué)生剛入學(xué)，英語(yǔ)題目可適度將難度降低。除此之外，學(xué)校還需對學(xué)生進(jìn)行心理測試，測試內容有意志、情感、興趣、學(xué)習動(dòng)機等，分值在0～100分間。根據英語(yǔ)考試與測試情況，對學(xué)生進(jìn)行分層，將學(xué)生分為A層面學(xué)生、B層面學(xué)生兩種類(lèi)型，A層面學(xué)生英語(yǔ)基礎中等偏上、B層面學(xué)生英語(yǔ)基礎中等偏下。
2.教育內容分層。教育內容分層主要是合理選用教材，教材選用包含兩種不同的方式，其一，為所有學(xué)生均使用相同教材，不過(guò)在使用過(guò)程中，根據學(xué)生的英語(yǔ)基礎水平選取側重內容。其二，為按照學(xué)生分層，選用不同的教材。教材的選擇非常重要，若選擇不合理，則會(huì )打擊學(xué)生學(xué)習的積極性，部分學(xué)生會(huì )對英語(yǔ)學(xué)習感到反感。為此，老師要根據學(xué)生的個(gè)性與分層選擇教材。
3.教育目標分層。職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)基礎較差，且英語(yǔ)基礎差異性大，針對學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習情況，需制定不同的教育目標。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生需經(jīng)歷180～220學(xué)時(shí)，經(jīng)過(guò)這一階段的學(xué)習后，學(xué)生要將英語(yǔ)技能、英語(yǔ)知識掌握，擁有聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，在借助工具書(shū)的條件下，可對英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料進(jìn)行翻譯，能夠與他人用英語(yǔ)交流。不過(guò)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生英語(yǔ)基礎不夠力量，部分學(xué)生完成上述目標難度較大，因此，可將教育目標分為兩個(gè)層次，第一層為標準要求，第二層為過(guò)渡要求，對于英語(yǔ)基礎較好的學(xué)生，要達到第一層標準，如果學(xué)生英語(yǔ)基礎較差，則需達到第二層標準。
4.作業(yè)布置分層。對于A(yíng)層面的學(xué)生，要求其對教材內容徹底熟悉，可允許學(xué)生閱讀課外外文書(shū)籍，學(xué)習到更多英語(yǔ)知識，對他們發(fā)散性思維進(jìn)行培養。對于B層面的學(xué)生，除布置基礎性作業(yè)之外，也可鼓勵其閱讀課外外文書(shū)籍，可鼓勵學(xué)生做中等難度的作業(yè)。
四、強化師資力量建設工作，為分層教學(xué)提供條件
1.英語(yǔ)老師要爭取更多深造機會(huì )。職業(yè)技術(shù)學(xué)院領(lǐng)導者要注重引入高素質(zhì)人才，使師資隊伍得以充實(shí)，并制定管理條例，遵循獎罰分明原則，針對表現良好的老師，要給予獎勵，在條件允許的情況下，可為老師提供深造機會(huì )，對英語(yǔ)教學(xué)人才進(jìn)行培養，從而提高職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
2.英語(yǔ)老師要充分發(fā)揮作用。在英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)的主要目的在于對學(xué)生英語(yǔ)交際能力進(jìn)行培養，而非單純要求學(xué)生積累學(xué)習知識，老師要綜合培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，對他們綜合素養進(jìn)行培養，從學(xué)習中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，便于取得更好的英語(yǔ)教學(xué)效果，提高職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語(yǔ)課程學(xué)習質(zhì)量。
五、結束語(yǔ)
在高等教育中，英語(yǔ)教育是其中的重要內容，有利于增強學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習能力，職業(yè)技術(shù)學(xué)院則需要采取措施，建立完善的教育體系，規范英語(yǔ)教育，推動(dòng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的發(fā)展，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
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