幼師音樂(lè )教學(xué)中興趣的培養策略論文

　　摘要：幼師專(zhuān)業(yè)音樂(lè )的教學(xué)對象和內容是以培養兒童感受音樂(lè )、理解音樂(lè )及表現，所強調的是應該先培養兒童對音樂(lè )的感覺(jué)，有感覺(jué)之后進(jìn)而產(chǎn)生反應，從中進(jìn)行音樂(lè )認知的學(xué)習，最后從認知的基礎上來(lái)發(fā)展音樂(lè )各方面的表現能力，這樣的思考是以學(xué)科為中心。本文將主要探討幼師音樂(lè )教師中興趣的培養策略。

　　關(guān)鍵詞：幼師專(zhuān)業(yè);音樂(lè )教學(xué);興趣;培養

　　音樂(lè )是一連串的聲音，在時(shí)間及聲音空間中進(jìn)行而構成的。所以音樂(lè )是存在我們的日常生活中的，進(jìn)一步來(lái)說(shuō)，音樂(lè )是通過(guò)有組織的樂(lè )音所形成的藝術(shù)形象來(lái)表達人的思想感情，反映社會(huì )生活，是一種時(shí)間的藝術(shù)，通過(guò)一定的時(shí)間過(guò)程才能表達思想情感和藝術(shù)形象。音樂(lè )教學(xué)的方法豐富多樣、千姿百態(tài)，但它們實(shí)質(zhì)上都是活動(dòng)。所以，對于全體學(xué)生，最好最有效的音樂(lè )教育形式就是調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓他們主動(dòng)參與一切音樂(lè )活動(dòng)。

　　一、幼師專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)的意義

　　音樂(lè )教育的意義分為兩個(gè)層面，分別是專(zhuān)門(mén)訓練音樂(lè )的技能及學(xué)習專(zhuān)業(yè)的知識的音樂(lè )教育，以及通過(guò)音樂(lè )的教育，即以音樂(lè )為媒介實(shí)施的教育活動(dòng)，經(jīng)由音樂(lè )欣賞、歌唱、演奏樂(lè )器、創(chuàng )作音樂(lè )的活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)掘培養音樂(lè )方面的興趣和能力，并涵養藝術(shù)情操，豐富個(gè)人的生活。音樂(lè )教育最重要的是讓每一個(gè)人了解音樂(lè )文化的意義與價(jià)值，強調音樂(lè )在生活中的重要性，培養人人具有藝術(shù)文化的歷史觀(guān)，并有回饋社會(huì )的歸屬感。當然就有必要從“社會(huì )學(xué)”的認知，才能掌握未來(lái)音樂(lè )教育的脈動(dòng)。因此，綜合學(xué)者的論述，研究者認為國民音樂(lè )教育的目的即是借著(zhù)聲音美感的經(jīng)驗，學(xué)習音樂(lè )知能與技能，進(jìn)而培養音樂(lè )鑒賞能力，能夠涵養性情、豐富生活融入生活，并延伸至個(gè)人的終身學(xué)習。對于音樂(lè )教學(xué)與評量的內涵有很大的變革，從單一音樂(lè )藝術(shù)的考慮向度，到整合藝術(shù)考慮的向度，再放入人文的內涵，是教師必須面對的一個(gè)新的挑戰，前述音樂(lè )教育的目的也轉而為探討藝術(shù)教育的目的，而音樂(lè )學(xué)習只是其中一個(gè)方法。所以，對于藝術(shù)與人文學(xué)習領(lǐng)域的觀(guān)念與實(shí)施上的改變提出以下六點(diǎn)：從現代教育到后現代教育、從知識搪塞到基本能力的培養、從學(xué)科分立到學(xué)習領(lǐng)域的統整、從制式化教學(xué)到創(chuàng )意性教學(xué)、從課程教學(xué)獨立到課程協(xié)同教學(xué)、從藝術(shù)的技巧到藝術(shù)與人文涵養。

　　二、幼師專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)的現狀

　　音樂(lè )學(xué)習內容繁多，加上很多基本能力的.練習需要時(shí)間，教學(xué)評量的時(shí)間更是大大地縮減，沒(méi)有評量的機制，教師無(wú)法將教學(xué)發(fā)揮最大功效，也從不知道學(xué)生的學(xué)習狀況，也無(wú)法建置全面的評量，兼顧到學(xué)生在各方面的音樂(lè )能力。在音樂(lè )教學(xué)上，也會(huì )為了增加的他們的信心，比較不注重評量，深怕會(huì )造成他們學(xué)習上太大的壓力，設計評量時(shí)只考慮如何讓學(xué)生得高分，而不注意如何收集他們到底學(xué)習到什么的信息，甚至對于學(xué)生還不錯的分數竊竊自喜，覺(jué)得自己教學(xué)成效還不錯。獨自反省后發(fā)現，評量目的有很大的問(wèn)題，教學(xué)目標也只限快樂(lè )學(xué)習。然而這樣音樂(lè )教育下的學(xué)生缺乏音樂(lè )的內涵，欣賞音樂(lè )的層次無(wú)法提升�；�于評量的新趨勢、音樂(lè )評量的重要、教學(xué)現場(chǎng)遇到的問(wèn)題、個(gè)人的教學(xué)理念的反思，促使研究者更聚焦在評量對教學(xué)上的價(jià)值，于是成為本研究的動(dòng)機。改進(jìn)教學(xué)評量，進(jìn)而提升教學(xué)，而針對自己的教學(xué)，以評量為基礎，進(jìn)行整學(xué)期教學(xué)工作全面性反思的行動(dòng)研究正是一個(gè)幫助研究者在工作中自我成長(cháng)的嘗試。為了幫助教師更了解學(xué)生的身心狀況，可以通過(guò)性向評量及學(xué)習量表所測得結果作為決定教學(xué)方法的參考；在教學(xué)中所使用的的評量稱(chēng)為形成性評量，借著(zhù)紙筆測驗，口頭報告、課堂實(shí)做等方法，教師或觀(guān)察、或晤談，其信息給予教師及時(shí)的回饋，知道學(xué)生學(xué)習目標達成的程度，繼而幫助教師修正教學(xué)來(lái)提升成效，也幫助學(xué)生自己發(fā)現問(wèn)題，增進(jìn)學(xué)習；而診斷性最后在課程結束之后，借著(zhù)總結性的評量來(lái)鑒定教師和學(xué)生是否達到教學(xué)和學(xué)習目標。

　　三、幼師專(zhuān)業(yè)音樂(lè )教學(xué)中興趣的培養策略

　�。ㄒ唬└�新教學(xué)觀(guān)念，提高教師對創(chuàng )造性音樂(lè )教學(xué)的認識

　　教師要清醒地意識到，每個(gè)學(xué)生都有音樂(lè )創(chuàng )造的潛能，人在音樂(lè )方面的創(chuàng )造潛能和天賦未得到充分的發(fā)揮。只有教師更新觀(guān)念，創(chuàng )造鼓勵、引導、支持學(xué)生積極開(kāi)展音樂(lè )創(chuàng )造性活動(dòng)，音樂(lè )教學(xué)的創(chuàng )造性?xún)r(jià)值才能真正實(shí)現。

　�。ǘ�）創(chuàng )造良好的可以激發(fā)學(xué)生音樂(lè )創(chuàng )造積極性的氛圍

　　音樂(lè )教師必須充分尊重學(xué)生自由創(chuàng )造和發(fā)展的權利，承認并維護學(xué)生在音樂(lè )方面個(gè)性發(fā)展的差異，對于學(xué)生在音樂(lè )方面的學(xué)習和自由發(fā)展，創(chuàng )造寬松的時(shí)空環(huán)境和融洽的人際關(guān)系環(huán)境。教師既要鼓勵學(xué)生敢于表達自我，敢于思考質(zhì)疑，敢于發(fā)表與眾不同的觀(guān)點(diǎn)，注意發(fā)現調動(dòng)學(xué)生的積極因素，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng )造力，又要循循善誘，善于激發(fā)學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的興趣，激發(fā)他們的好奇心、求知欲，肯定他們的創(chuàng )新成果，幫助支持學(xué)生克服創(chuàng )造中的困難障礙。

　�。ㄈ�）全面提高教師的素質(zhì)

　　貫徹創(chuàng )造發(fā)展教學(xué)原則，并不是對學(xué)生聽(tīng)之任之，放任學(xué)生隨意自由發(fā)展，而是在教師的主導輔助下使學(xué)生沿正確的方向進(jìn)行創(chuàng )造。為實(shí)現創(chuàng )造性發(fā)展為原則的教學(xué)，就必須解放學(xué)生的思想，活躍學(xué)生學(xué)習時(shí)的氣氛，這就要求教師必須擁有深厚的藝術(shù)修養，淵博的音樂(lè )知識，一定的音樂(lè )表演能力和較高的教學(xué)駕馭能力，否則教學(xué)會(huì )難以控制，教學(xué)秩序也會(huì )陷入混亂。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)中反思

　　在團體中，以一個(gè)類(lèi)似活動(dòng)的方式來(lái)相互評量彼此作品的數量、等級、實(shí)用性、質(zhì)量、作品的成功與否或是學(xué)習成果，也是建立自評能力的先決條件。對學(xué)生而言，引發(fā)他們更謹慎完成作品、更明白自我學(xué)習的需求；對教師而言，藉由團體回饋提醒老師做全面、整體的考慮，并且有較多的時(shí)間和空間觀(guān)察與省思評量活動(dòng)的進(jìn)行，并予以調整。所以學(xué)生評量的參與所帶來(lái)的幫助，除了評價(jià)的機制外，借著(zhù)互評這個(gè)過(guò)程，學(xué)習批判能力，并擴展自己的學(xué)習視角，繼而主動(dòng)修正自己的觀(guān)點(diǎn)，間接成為自我評量能力的先導。判斷教學(xué)活動(dòng)是否達成目標，教師必須搜集數據加以客觀(guān)評量，以正確了解課程設計的適切性，以及評估每位學(xué)生的學(xué)習預備狀況、學(xué)習現況、學(xué)習結果及學(xué)習遷移。評量所得，做為教師加強與補救教學(xué)的參考依據。

　　教學(xué)中反思是教師在教學(xué)過(guò)程中，對不可預料情況發(fā)生進(jìn)行的反思以及教師在和學(xué)生互動(dòng)作用中，根據學(xué)生的學(xué)習效果反饋，對教學(xué)計劃調整。不可預料情況發(fā)生時(shí)，教師要善于抓住有利于教學(xué)計劃實(shí)施的因素，因勢利導，不可讓學(xué)生牽著(zhù)鼻子走。根據學(xué)生反饋對教學(xué)計劃的修改和調整要適當，不可大修大改。教學(xué)中反思要求教師全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，調動(dòng)各種感官捕捉反饋信息，快速、靈活地作出調整和反應。教學(xué)中反思教師可運用錄音和錄像技術(shù)，與觀(guān)察手段一起為以后的教學(xué)后反思提供信息。

　　四、結語(yǔ)

　　音樂(lè )是一種音響的藝術(shù)、時(shí)間的藝術(shù)，只有學(xué)生親身感受和體驗才能形成情感體驗。，在教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè )教學(xué)活動(dòng)是知行統一的過(guò)程，是學(xué)生形成積極態(tài)度、身心健康發(fā)展、提高各種能力、學(xué)習各種知識的最重要最有效的途徑。

　　參考文獻：

　　[1]李巖.幼師音樂(lè )欣賞課教學(xué)研究[J].音樂(lè )時(shí)空,2015,(01).

　　[2]劉清平,陸鳳梅.西部高師音樂(lè )教育應重視鄉土音樂(lè )校本課程的開(kāi)發(fā)利用[J].甘肅高師學(xué)報,2015,(01).

　　[3]朱素梅.提高幼師音樂(lè )欣賞課教學(xué)效果的探索[J].音樂(lè )時(shí)空,2014,(09).

　　[4]劉曉迪.如何制定幼師音樂(lè )課堂教學(xué)計劃[J].大眾文藝,2014,(06).

　　[5]曹曄.幼師音樂(lè )教育的現狀分析及改革創(chuàng )新路徑探索[J].現代交際,2014,(02).

　　[6]李敏杰.幼師音樂(lè )的多媒體教學(xué)不要走入誤區[J].音樂(lè )時(shí)空,2014,(15).

【幼師音樂(lè )教學(xué)中興趣的培養策略論文】相關(guān)文章：

小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中對學(xué)生興趣與志向的培養論文11-23

培養學(xué)生學(xué)習興趣的策略的論文02-18

中學(xué)音樂(lè )教學(xué)中合唱能力的培養策略論文11-24

音樂(lè )教學(xué)對孩子興趣的培養學(xué)科論文07-07

淺談地理教學(xué)中的興趣培養論文11-29

培養學(xué)生閱讀興趣的有效教學(xué)策略的論文02-18

培養兒童閱讀興趣的策略研究論文02-24

淺談?dòng)讕熶撉俳虒W(xué)中學(xué)習興趣的培養論文12-07

誘思探究教學(xué)中的興趣培養論文07-04