新課改背景下數學(xué)師范生專(zhuān)業(yè)技能培養的探究教育教學(xué)論文
摘要：介紹新課改對數學(xué)教師的新要求，設想數學(xué)師范生專(zhuān)業(yè)技能的結構，并對數學(xué)師范生專(zhuān)業(yè)技能的培養原則及其措施進(jìn)行了探究。
關(guān)鍵詞：新課改；數學(xué)師范生；專(zhuān)業(yè)技能；培養；探究
基礎教育課程改革需要跨世紀的優(yōu)秀教師。高師院校是培養未來(lái)教師的搖籃，如何適應基礎教育課程改革的需要，為國家培養出大量合格、優(yōu)秀的教師，是高師院校義不容辭的責任。因此，高師院校必須認真研究新課改對數學(xué)教師的基本要求、數學(xué)師范生應具有怎樣的專(zhuān)業(yè)技能、如何更加有效地培養數學(xué)師范生專(zhuān)業(yè)技能等問(wèn)題。
1新課改對數學(xué)教師提出的新要求
[1—3]新課程理念給課堂教學(xué)改革帶來(lái)了深刻的變化，同時(shí)對數學(xué)教師也提出了更新、更高的要求。首先，教師必須掌握基本的教育理論，具有淵博的專(zhuān)業(yè)知識，具有現代教育教學(xué)理念；其次教師應提高使用現代信息技術(shù)能力，實(shí)現現代信息技術(shù)與數學(xué)課程的有機整合；第三，教師要熟悉和掌握現代數學(xué)教學(xué)模式，具有教學(xué)設計、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評價(jià)等方面的能力；第四，教師應具備數學(xué)教育教學(xué)研究能力，使自己不僅是別人研究成果的消費者，更應是教育改革的研究者；第五，教師要具有終 身學(xué)習和合作交流的意識，不斷更新自己的知識結構，提高自己的教育教學(xué)水平。
2數學(xué)師范生專(zhuān)業(yè)技能的內涵
所謂數學(xué)師范生專(zhuān)業(yè)技能，是指師范生從事數學(xué)教師職業(yè)所必備的專(zhuān)業(yè)能力，也稱(chēng)從業(yè)能力，是在具備一定的文化素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)理論的基礎上，通過(guò)專(zhuān)門(mén)培養和訓練形成的。參考文獻[4]，結合新課改對數學(xué)教師提出的新要求和高師數學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程設置要求，本文認為數學(xué)師范生專(zhuān)業(yè)技能應由專(zhuān)業(yè)知識技能、專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能、專(zhuān)業(yè)情意技能三部分構成，其中專(zhuān)業(yè)知識技能包括通用知識技能、數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識技能、教育心理學(xué)知識技能和研究知識技能等；專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能包括數學(xué)教學(xué)設計技能、數學(xué)教學(xué)實(shí)施技能、數學(xué)教學(xué)評價(jià)技能和數學(xué)說(shuō)課技能等；專(zhuān)業(yè)情意技能主要包括師范生從事數學(xué)教師職業(yè)所應具備的價(jià)值觀(guān)和情意品質(zhì)等。
3數學(xué)師范生專(zhuān)業(yè)技能的培養原則
專(zhuān)業(yè)技能的培養是一個(gè)不斷深化、漸進(jìn)的過(guò)程[4]，是一項系統工程。因此，數學(xué)師范生專(zhuān)業(yè)技能的培養必須遵循一貫性、綜合性、漸進(jìn)性和個(gè)性化原則，在課程結構上堅持課堂教學(xué)、課外實(shí)訓、課外活動(dòng)、校園文化建設和中學(xué)實(shí)踐相結合，在課堂結構上堅持“觀(guān)摩、備課、實(shí)訓、評議、小結”五個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，在教學(xué)內容上堅持“以課堂教學(xué)為中心、以專(zhuān)業(yè)技能訓練為主要內容、以教學(xué)見(jiàn)習與模擬教學(xué)及教育實(shí)習為重要環(huán)節、以專(zhuān)業(yè)技能競賽為必要補充”的實(shí)踐教學(xué)體系，在教學(xué)方式上堅持“實(shí)踐基地（指微格教學(xué)實(shí)驗室和教育實(shí)習基地）實(shí)踐鍛煉、開(kāi)放式教學(xué)”的教學(xué)模式，在訓練形式上堅持單項訓練與綜合訓練、分散訓練與集中訓練相結合，做到專(zhuān)業(yè)技能訓練“長(cháng)計劃、早安排、長(cháng)流水、不斷線(xiàn)”。
4數學(xué)師范生專(zhuān)業(yè)技能的培養措施
4。1編制《高師學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養手冊》，科學(xué)規范管理專(zhuān)業(yè)技能
培養工作為使專(zhuān)業(yè)技能培養工作規范化、常久化和制度化，應結合教育部公布的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓練基本要求》和《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師職業(yè)技能訓練大綱》，編制《高師學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養手冊》，其包括專(zhuān)業(yè)技能訓練進(jìn)度與內容、目的與要求、方法與手段，考核時(shí)間、內容、標準和辦法，競賽項目與評分標準，訓練記錄表、訓練質(zhì)量評價(jià)表、考核評定表及運行機制等內容。除此之外，還應開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)技能培養信息系統，建立“高師學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培養檔案”。
4。2構建專(zhuān)業(yè)技能課程體系，為專(zhuān)業(yè)技能訓練提供系統的.理論指導
要培養出訓練有素、達到專(zhuān)業(yè)化標準的教師，就必須構建與新課改相適應的專(zhuān)業(yè)技能課程體系。第一，根據文獻[5]的闡述，高師可調整教育類(lèi)課程，加強開(kāi)設與專(zhuān)業(yè)技能、數學(xué)新課程密切相關(guān)的必修課、選修課，保證教育類(lèi)課程四年不斷線(xiàn)。如，一年級開(kāi)設《普通話(huà)及教師口語(yǔ)》和《書(shū)法》必修課；二至三年級開(kāi)設《計算機應用基礎》、《新課程背景下的公共教育學(xué)教程》、《新課程背景下的公共心理學(xué)教程》、《新課程背景下的數學(xué)教育學(xué)教程》、《新課程改革教學(xué)指導》等必修課及其相關(guān)的實(shí)驗課程；四年級開(kāi)設《新課程標準解讀》、《中學(xué)數學(xué)新課程教學(xué)理念與實(shí)踐》、《教育實(shí)習》和《畢業(yè)論文寫(xiě)作》等必修課；《大學(xué)英語(yǔ)》貫穿于一至二年級；開(kāi)設《中高考命題、解題研究》、《中學(xué)數學(xué)教育研究》等選修課。第二，更新教育類(lèi)課程教學(xué)內容，采用“理論—實(shí)踐—再理論”的教學(xué)方法，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)，把單一的課堂講授轉變?yōu)檎n堂講授、利用聲像媒體和實(shí)踐基地實(shí)踐鍛煉、觀(guān)摩學(xué)習、專(zhuān)題講座、專(zhuān)題討論等為一體的教學(xué)模式，讓學(xué)生盡早熟悉和研究基礎教育，充分感知和了解新課改。第三，高校教師治學(xué)態(tài)度和敬業(yè)精神等內在品質(zhì)與外在形象、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、校園自然與人文環(huán)境等潛在課程對專(zhuān)業(yè)技能培養，特別是專(zhuān)業(yè)情意技能培養，起著(zhù)潛移默化的重要影響作用。因此，高校應發(fā)揮教師在專(zhuān)業(yè)技能訓練中的示范引導作用，科學(xué)設計和正確引導開(kāi)展校園文化活動(dòng)，積極創(chuàng )設培養學(xué)生從教品德、鍛煉學(xué)生從教技能的實(shí)踐環(huán)境。
4。3實(shí)施“三全”專(zhuān)業(yè)技能訓練工程，強化專(zhuān)業(yè)技能訓練水平
“三全（全程、全體、全面）”專(zhuān)業(yè)技能訓練工程是指整個(gè)在校期間有計劃、不間斷地對全體學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓練，全面提高學(xué)生從業(yè)能力的一種培養體系。即，大學(xué)一年級，借用語(yǔ)音室、聲像媒體等設施，采取課程教學(xué)、專(zhuān)題講座、課外實(shí)訓和校園文化活動(dòng)等方式強化訓練通用知識技能。大學(xué)二年級至四年級上學(xué)期期間，采取課上與課外、校內與校外、單項訓練與綜合訓練相結合的方式，借用實(shí)踐基地，使用現代信息技術(shù)，開(kāi)展教學(xué)觀(guān)摩、模擬教學(xué)、教育試實(shí)習等活動(dòng)，循序漸進(jìn)地完成教育心理學(xué)知識技能、數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識技能、數學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能等訓練內容。大學(xué)四年級下學(xué)期加強組織教育實(shí)習和畢業(yè)論文寫(xiě)作，積極開(kāi)展中學(xué)數學(xué)教育研究活動(dòng)，充分發(fā)揮它們在專(zhuān)業(yè)技能培養中的作用，切實(shí)提高學(xué)生從業(yè)能力。
4。4構建專(zhuān)業(yè)技能考核體系，保證專(zhuān)業(yè)技能培養的實(shí)效性
首先，成立“學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能培訓中心”，組建校院兩級專(zhuān)業(yè)技能培訓工作領(lǐng)導小組，從組織上確保這項工作在學(xué)校有人管、在院系有人抓，使工作層層落到實(shí)處。第二，匯編專(zhuān)業(yè)技能題庫，采取定性與定量、筆試與口試、單項考核和綜合考核、理論考試與實(shí)際操作相結合的考核辦法，使專(zhuān)業(yè)技能考核有據可依。第三，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技能競賽活動(dòng)，達到以賽促練之目的。如，在“專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能”方面可設置優(yōu)秀教學(xué)課件比賽、說(shuō)課比賽、模擬課堂教學(xué)大賽、課堂教學(xué)設計比賽等項目。第四，實(shí)行“六證換三證”制度，對專(zhuān)業(yè)技能培養實(shí)行目標控制和規范化管理，調動(dòng)學(xué)生的自覺(jué)性和積極性。所謂“六證換三證”是指凡在校學(xué)生只有取得外語(yǔ)合格證、普通話(huà)合格證、“三筆”字書(shū)寫(xiě)合格證、計算機合格證、數學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能合格證和教育實(shí)習合格證方可換取畢業(yè)證、學(xué)士學(xué)位證和教師資格證。外語(yǔ)合格證、普通話(huà)合格證、“三筆字”書(shū)寫(xiě)合格證和計算機合格證分別按全國大學(xué)英語(yǔ)等級考試、普通話(huà)水平等級測試、“三筆字”書(shū)寫(xiě)等級測試和計算機等級考試結果，并結合本校實(shí)際要求決定是否獲得該項合格證。數學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)技能合格證須經(jīng)過(guò)數學(xué)專(zhuān)業(yè)知識技能、數學(xué)教學(xué)設計技能、數學(xué)教學(xué)實(shí)施技能和數學(xué)說(shuō)課技能考核成績(jì)合格后才能獲得。教育實(shí)習合格證須有普通話(huà)合格證、“三筆字”書(shū)寫(xiě)合格證和教育實(shí)習成績(jì)評定及格以上者才能獲得�！傲C”未受年級和教學(xué)課程限制，隨時(shí)可申報考證。凡未取得相關(guān)合格證者都可參加補考，直至通過(guò)為止。當然，實(shí)行“六證換三證”制度須在符合畢業(yè)證、學(xué)士學(xué)位證和教師資格證各自其它規定的前提下進(jìn)行。
總之，高師院校必須將師范生專(zhuān)業(yè)技能培養作為重要的常規工作常抓不懈，這是高師院校教師教育發(fā)展的內在動(dòng)力，是基礎教育新課程改革的必然要求，更是提升師范生就業(yè)競爭力的有力武器。
參考文獻：
[1]明廷橋。淺談新課標對數學(xué)教師的要求[J]。湖北師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版）。2008，28（3）：98—100。
[2]數學(xué)師范生教育實(shí)習課堂 。
[3]王秋海。數學(xué)課堂教學(xué)技能訓練[M]。上海：華東師范大學(xué)出版社。2008。
[4]師范生畢業(yè)論文怎樣寫(xiě) 。
[5]楊義峰。構建高師學(xué)生職業(yè)技能訓練的新模式。安康師專(zhuān)學(xué)報。2001，13（2）：61—63。
[6]生物教學(xué)論中師范生元認知監控能力的培養 。
[7]宋光輝。新課程改革背景下師范生培養的策略研究。中國成人教育[J]。2010，1：55—56。
【新課改背景下數學(xué)師范生專(zhuān)業(yè)技能培養的探究教育教學(xué)論文】相關(guān)文章：
對新課改背景下農村數學(xué)教學(xué)的探討論文10-10
新課改背景下小學(xué)生數學(xué)思考能力的培養研究論文10-09
新課改背景下小學(xué)數學(xué)有效教學(xué)分析論文10-07
新課改背景下高中數學(xué)教育教學(xué)觀(guān)念的轉變路徑論文10-10
新課改的要求下小學(xué)數學(xué)中的德育教育滲透探究論文10-09