培養學(xué)生的自主學(xué)習能力綜述論文
一、創(chuàng )新設計預習題激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
預習是培養學(xué)生自主學(xué)習能力的重要手段，而預習題的設計是實(shí)現預習計劃、完成教學(xué)任務(wù)、啟發(fā)學(xué)生積極思考的關(guān)鍵。不少教師在預習題的設計中流于形式或應付了事，僅僅把它當成教學(xué)設計的一個(gè)環(huán)節，只按課本知識點(diǎn)布置幾個(gè)問(wèn)題。不少學(xué)生本來(lái)就對政治學(xué)科不感興趣，這樣就更不能引起學(xué)生對這些問(wèn)題的足夠重視，他們最多只在課本隨便劃一下應付教師，達不到預期的效果。因此，如何設計預習題是教師能否實(shí)現課堂教學(xué)目標的關(guān)鍵。政治課預習題的布置應根據課程標準的要求，并結合所任教班級學(xué)生的實(shí)際，設計的題目一定要有吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如《投資理財的選擇》這一課，課標要求：解析銀行存貸行為，比較商業(yè)保險、債券、股票的異同，解釋利潤、利息、股息等回報形式，說(shuō)明不同的投資行為。學(xué)生完全有能力通過(guò)自學(xué)就可達到這些目標，在教學(xué)實(shí)踐中我便設計如下預習題：李某一家三口人，夫妻倆都是公務(wù)員，兒子在上高中，家庭月收入6000元左右，目前家中有15萬(wàn)元積蓄暫時(shí)不用，想把這些閑置的錢(qián)用于投資理財。請你根據所學(xué)知識和他家的實(shí)際幫他設計以下兩種方案：
1、把這15萬(wàn)元都用于儲蓄存款。
�。�1）你認為什么類(lèi)型的儲蓄收益更高一些？
�。�2）李家可將錢(qián)存到哪些銀行？
�。�3）按照你提供的儲蓄方式，若存一年，李家可得到多少利息？
2、假如李某想把這15萬(wàn)元不用于儲蓄而用于其他投資。
�。�1）請幫他設計一套最中意的投資方案。
�。�2）在投資選擇時(shí)應注意哪些問(wèn)題？這樣設計既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，培養了學(xué)生自主學(xué)習的能力。
二、指導預習方法，提升學(xué)生自學(xué)能力
“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”，“授之以漁”才能“悟其漁識”，學(xué)生學(xué)會(huì )了預習方法，才能舉一反三，活學(xué)活用。政治學(xué)科的預習方法要根據課標要求和不同學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行指導。下面僅從教材中的部分輔助材料作一簡(jiǎn)要探析：
1、利用好教材中的.導言，引導學(xué)生整體把握教材內容�，F行教材每一單元、每一課都設有導言。這些導言主要起著(zhù)承上啟下的作用，可幫助學(xué)生了解本單元、本課所要講述的主題。比如《投資理財的選擇》一課的導言中，把第五課所學(xué)的企業(yè)的設立、經(jīng)營(yíng)和發(fā)展與本課投資主體銀行連在一起，引出籌資方式和渠道，再引導學(xué)生學(xué)習本課內容。學(xué)生通過(guò)看導言，已對本課內容有一個(gè)淺層次的整體印象。當學(xué)完課文內容后，再回過(guò)頭來(lái)詳細理解導言，就能幫助學(xué)生更有效地站在宏觀(guān)角度去理解本課內容。
2、利用好教材的知識性?xún)热�，培養學(xué)生處理材料和分析問(wèn)題的能力。近年來(lái)，高考試題中大量引入現實(shí)生活材料來(lái)創(chuàng )設情境，提出新問(wèn)題，讓學(xué)生分析解決。這就要求學(xué)生在平時(shí)要養成善于分析材料，解決問(wèn)題的能力�，F行教材針對學(xué)生實(shí)際，根據內容要求，設置了圖表、漫畫(huà)、名詞點(diǎn)擊、相關(guān)鏈接、專(zhuān)家點(diǎn)評、名人名言等欄目，為培養學(xué)生的材料閱讀能力和材料處理應變能力提供了極好的輔助材料。因而在預習過(guò)程中不能熟視無(wú)睹，輕易放過(guò)。教師要主動(dòng)引導學(xué)生學(xué)習和理解這些輔助欄目，從而提高分析問(wèn)題的能力。如《投資理財的選擇》中“改革開(kāi)放以來(lái)我國城鄉居民人民幣儲蓄存款余額迅速增長(cháng)”的圖表，在布置預習時(shí)，應指導學(xué)生學(xué)會(huì )分析圖表的方法，要從圖表、數據和材料中提取全面、準確的信息。如圖表中的標題所提供的就是圖表的中心內容，對該表起到了提示性作用。還要把表中內容進(jìn)行縱橫對比、分析不同時(shí)間、不同內容的變化，找出數據中體現的規律或共同點(diǎn)。如表中年份是1978年以來(lái)，表明改革開(kāi)放后黃色柱狀明顯上升，說(shuō)明了存款快速增長(cháng)。在此基礎上去思考課本中設置的2個(gè)問(wèn)題。同時(shí)要讓學(xué)生拓展思考：我國居民儲蓄連年迅速增長(cháng)的原因是什么？這一現象是好事還是壞事？這樣既可達到預習目的，又可提高學(xué)生的應試能力。
三、及時(shí)檢查預習情況，培養學(xué)生預習習慣
現在的學(xué)生比較容易產(chǎn)生學(xué)習的惰性，教師所布置的作業(yè)如不及時(shí)跟進(jìn)檢查，往往就會(huì )成為形式。因此在教學(xué)中一定要重視及時(shí)檢查預習情況。督促學(xué)生預習，檢查的方式是多種多樣的：抽查學(xué)生的預習筆記、同學(xué)之間互相檢測、課前出幾個(gè)小題目讓學(xué)生作答、課堂上提問(wèn)檢查等。對學(xué)生的預習情況要進(jìn)行評價(jià)，多從優(yōu)點(diǎn)角度去鼓勵他們，以推動(dòng)下一次預習。只要對他們進(jìn)行長(cháng)期指導，學(xué)生的預習水平就會(huì )不斷提高，從而養成良好的預習習慣�？傊�，課前預習是激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，使學(xué)生在課堂上能更快更好地理解學(xué)習內容而獲得成就感，找到優(yōu)越感，從而進(jìn)一步有效促進(jìn)他們自主學(xué)習的重要途徑。
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