職業(yè)學(xué)校體育課程創(chuàng )新教育的探討論文
體育課程是各類(lèi)各級職業(yè)學(xué)校教育中不可或缺的一項教育內容。在當下的歷史新時(shí)期，在體育教育過(guò)程中，大力培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )造力就成為各級各類(lèi)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中追求的目標。
職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)改革要以創(chuàng )新教學(xué)模式和教學(xué)方法為關(guān)鍵的突破口，應該通過(guò)各種實(shí)踐充分調動(dòng)師生的“教”與“學(xué)”的積極性，使教學(xué)效果明顯強化，從而不斷推進(jìn)素質(zhì)教育。
體育課程是各類(lèi)各級職業(yè)學(xué)校教育中不可或缺的一項教育內容。其自身不僅與學(xué)校的其他課程在很多方面都具有一致性，更具有自己鮮明的自我特征。體育類(lèi)學(xué)科滿(mǎn)足了作為人必須活動(dòng)的天性使然，更為廣大學(xué)生提供了獨有開(kāi)闊的學(xué)習和活動(dòng)的空間環(huán)境，以及觀(guān)察外界，進(jìn)行思辨思維，操作實(shí)踐的機會(huì )。這些表述，既是其特點(diǎn)，又是其優(yōu)勢，對于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的開(kāi)發(fā)與提高，都具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢所在。
基于此，在當下的歷史新時(shí)期，在體育教學(xué)過(guò)程中，大力培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )造力就成為各級各類(lèi)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)中追求的鮮明目標。
一節體育課，看似就是一個(gè)班的學(xué)生在集體做運動(dòng)，似乎沒(méi)有什么奧妙或難度，但是實(shí)際不是簡(jiǎn)單。從準備上課到實(shí)施上課再到課后小結，在每一個(gè)環(huán)節上都可以體現出求變創(chuàng )新的因素。
那么，什么是創(chuàng )新教育呢?創(chuàng )新教育就是以培養人的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為基本價(jià)值取向的教育。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，為了迎接知識經(jīng)濟時(shí)代的挑戰，著(zhù)重研究和解決教育如何培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力的問(wèn)題。但是，需要特別指出的是：創(chuàng )新是有層次的，學(xué)校教育中所提出的“創(chuàng )新”，不等同于科學(xué)家們和藝術(shù)家們所提出的“創(chuàng )新”。
我們所說(shuō)的“創(chuàng )新”指的是通過(guò)對學(xué)生實(shí)施教育和影響，是指通過(guò)對學(xué)生施以教育和影響，進(jìn)而使得他們成為一個(gè)獨立客體，可以依靠自身的力量和學(xué)識發(fā)現和認識有意義的新知識、新事物、新方法，并掌握其中新規律，并具備相應能力，為將來(lái)成為創(chuàng )新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎，由此可見(jiàn)，從教師這一方而言，“創(chuàng )新教育”就是一種新型教學(xué)方法。
那么，根據“創(chuàng )新教育”的理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)，體育教師在具體的課堂教學(xué)中應該怎樣培養學(xué)生創(chuàng )新能力呢?基于這個(gè)問(wèn)題，將做如下闡述。
首先從創(chuàng )新教育的自我內涵上看，它是一種注重對學(xué)生的智力因素進(jìn)行開(kāi)發(fā)的教育。人的認識能力和創(chuàng )造能力就是一個(gè)個(gè)體人的智力。智力包含多方面內容，諸如觀(guān)察力、記憶力、想象力、分析和判斷的能力、思維能力、應變能力，等等。
這些多方面能力的發(fā)展，雖然主要依靠個(gè)人智育的不斷發(fā)展從而逐步提高，但個(gè)體發(fā)育智力的承載器官要依靠體育活動(dòng)，只有不斷多運動(dòng)、科學(xué)合理的運動(dòng)，身體器官才會(huì )逐步發(fā)育，也只有身體器官不斷發(fā)育成熟了，相關(guān)智力因素才會(huì )得到發(fā)展。
因此，體育教師在教學(xué)過(guò)程中，就要因勢利導。諸如如果學(xué)生想要知道如何才能夠跑得遠、跳得高，就應該懂得人體運動(dòng)的基本規律和人體的形態(tài)結構，從而在授課過(guò)程中傳授學(xué)生選取最為合理、最為有益于身體康健的運動(dòng)姿勢和用力的方式�？梢哉f(shuō)，在體育課的教學(xué)過(guò)程中倡導創(chuàng )新教育非常有必要。
那么，如何在體育課的教學(xué)過(guò)程中倡導創(chuàng )新教育呢?與其他學(xué)科不同，體育類(lèi)課程是以身體活動(dòng)為主要表現形式的課程。所以，學(xué)生的身體活動(dòng)量和生理上的負荷是最顯而易見(jiàn)的因素。
但是，體育課上身體的活動(dòng)并不僅僅限于給學(xué)生生理機能上的作用，同時(shí)兼具知識的系統傳授、運動(dòng)技能的體驗和發(fā)展等方面作用。所以，在體育類(lèi)課程的創(chuàng )新教育中，應該以給予學(xué)生相關(guān)內容之“量”的多少及合理性進(jìn)行必要評價(jià)，例如，運動(dòng)負荷量、知識的信息量、同學(xué)之間相互的.交流量、通過(guò)活動(dòng)獲得的情感的體驗量，等等。
此外，體育類(lèi)課程的被傳授者——學(xué)生個(gè)體，在體育課上進(jìn)行身體運動(dòng)的時(shí)候，因不同個(gè)體遺傳的身高、體重、肌肉類(lèi)型的差異及神經(jīng)類(lèi)型的不同，其個(gè)體之間的差異性要遠遠大于其他學(xué)科在室內課堂上的差異性。所以，“量”的評價(jià)標準也應具有彈性：應給予學(xué)生選擇的權利，這種選擇，表現在體育課運動(dòng)的內容、難度、量和學(xué)習方法等方面，比如進(jìn)行球類(lèi)運動(dòng)，學(xué)生可以根據自身情境進(jìn)行選擇，可以踢足球、可以打籃球、可以打排球、可以打網(wǎng)球，等等。具體而言，體育課教師實(shí)施“創(chuàng )新教育”可以從以下幾個(gè)方面嘗試變革。
第一，改革教學(xué)的方法。體育科的教師要為“教”與“學(xué)”的雙邊活動(dòng)，創(chuàng )造有利條件。
傳統的體育教學(xué)是任課教師在示范講解動(dòng)作之后學(xué)生開(kāi)始示范，師生評講后學(xué)生分組練習的模式。這種教學(xué)模式顯然會(huì )在一定程度上挫傷學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，造成被動(dòng)學(xué)習的結果，影響學(xué)生學(xué)習效果。
創(chuàng )新的教學(xué)就是要打破這個(gè)傳統，采用教師示范后學(xué)生分組帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行練習，各組學(xué)生討論歸納動(dòng)作要點(diǎn)后教師再概括動(dòng)作要點(diǎn)并糾正錯誤動(dòng)作的方法。這樣，學(xué)生在練習中主動(dòng)參與，積極地發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而可以達到事半功倍的效果。
第二，用新異的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的情趣。教師可以根據教學(xué)內容，精心設計練習的場(chǎng)地情境，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的練習興趣，喚起創(chuàng )新激情，如學(xué)習前后滾翻時(shí)，可以將體操墊擺成圓圈形，學(xué)生做前滾翻時(shí)，如葵花向陽(yáng)，做后滾翻時(shí)，如鮮花開(kāi)放，等等。
第三，在一定程度上，可以允許學(xué)生超常規的一些行為。在傳統教學(xué)中，教師是不允許學(xué)生在課堂上做任何超常規的行為和舉動(dòng)的。我認為對于學(xué)生的超常規行為應進(jìn)行具體分析，然后給予肯定或加以引導。教師要精心保護學(xué)生的自尊心和自我發(fā)現意識，抓住時(shí)機點(diǎn)燃他們心靈中創(chuàng )新的火花。
總之，體育類(lèi)課程為學(xué)生提供了獨特的、開(kāi)闊的學(xué)習和活動(dòng)環(huán)境及充分觀(guān)察、思維、操作、實(shí)踐的表現機會(huì )，對于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的提高，具有其他學(xué)科無(wú)法比擬的優(yōu)勢。應該充分發(fā)揮這一優(yōu)勢，更好地培養學(xué)生創(chuàng )新能力。
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