教學(xué)論文：語(yǔ)文因生活而精彩 生活因語(yǔ)文而多彩
語(yǔ)文因生活而精彩 生活因語(yǔ)文而多彩
——“山東省語(yǔ)文生活化理論與實(shí)踐研究成果展示會(huì )”有感
“山東省語(yǔ)文生活化理論與實(shí)踐研究成果展示會(huì )”在省城濟南召開(kāi)。在教育局尹主任的帶領(lǐng)下，我非常榮幸地和其他兄弟學(xué)校的幾位老師一起參加了這次會(huì )議。全省近千名語(yǔ)文學(xué)科的教研員、骨干教師和培養對象，聚集一堂，一起聆聽(tīng)了小語(yǔ)會(huì )理事李家棟老師的《語(yǔ)文生活化理論與實(shí)踐》報告，欣賞了八所課題實(shí)驗學(xué)校的“語(yǔ)文生活化課題成果展示”，觀(guān)摩了八位實(shí)驗學(xué)校的老師的優(yōu)秀課例，并參觀(guān)了獨具特色的優(yōu)秀學(xué)�！獎倮蠼中W(xué)。兩天的時(shí)間里，我貪婪地沐浴著(zhù)課程改革的春風(fēng)，盡情地享受著(zhù)素質(zhì)教育的豐碩成果。
培訓時(shí)間雖然短暫，但在此期間我對“生活化的語(yǔ)文課堂”有了更全面的解讀；對“什么樣的課堂才是學(xué)生需要的課堂”、“什么樣的老師才是學(xué)生需要的老師”、“什么樣的環(huán)境才是學(xué)生最需要的環(huán)境”有了更深刻的認識；對“生活化語(yǔ)文理論”有了更透徹的理解。
會(huì )議結束后，我掩卷長(cháng)思，感覺(jué)每一個(gè)方面都有太多太多的話(huà)要說(shuō)。在這里，于繁茂蔥郁的盛景中，僅采擷印象最深的幾片綠葉與大家共享。
場(chǎng)景一：（開(kāi)幕式）
在第一天開(kāi)幕式的成果展示這一環(huán)節中，濟南勝利大街小學(xué)的孩子們表演了極富詩(shī)意的情景劇——《踏春》。在“綠樹(shù)紅花道具”的襯托下，在藝術(shù)燈光的映照下，在“小溪淙淙，鳥(niǎo)兒歡唱”的音樂(lè )伴奏中，一聲“踏——春——嘍”揭開(kāi)了序幕。孩子們從四面八方涌來(lái)，有的踏著(zhù)滑板車(chē)，有的帶著(zhù)望遠鏡，有的小朋友手拉手，或唱描寫(xiě)春天的兒歌，或吟誦春天的古詩(shī)，或站或坐，或跑或跳，盡情的洋溢在春天這美麗的季節中，盡情地徜徉在大自然的懷抱里。不僅拓寬了學(xué)生的視野，而且豐富了學(xué)生的積累與運用，更重要的是訓練了學(xué)生“將語(yǔ)文生活化，讓生活語(yǔ)文化”的能力。這一情景劇，令在場(chǎng)觀(guān)眾不時(shí)發(fā)出熱烈的掌聲。
語(yǔ)文是母語(yǔ)，學(xué)生從小生活在母語(yǔ)環(huán)境中，生活中處處是母語(yǔ)資源，時(shí)時(shí)都有學(xué)習語(yǔ)文的機會(huì )。這正體現了美國教育家華特?科勒涅斯的這句經(jīng)典的話(huà)——“語(yǔ)文學(xué)習的外延與生活的外延相等”。這句話(huà)極其簡(jiǎn)單而又非常深刻地揭示了語(yǔ)文與生活的關(guān)系。
場(chǎng)景二：（勝利大街小學(xué)）
24日下午，我們集體參觀(guān)了位于趵突泉畔，英雄山下的素質(zhì)教育典型——勝利大街小學(xué)。走進(jìn)他們的校園，那鮮艷醒目的課題展板，琳瑯滿(mǎn)目的班級展臺，寫(xiě)滿(mǎn)“中華文化千句文”的墻壁，花開(kāi)蝶舞的生態(tài)園，無(wú)不使我的心靈感到震撼；進(jìn)入每間教室，那貼滿(mǎn)墻面的五彩壁報，一本本設計精美的自制書(shū)刊，一個(gè)個(gè)口齒伶俐的禮儀小使者，熱熱鬧鬧的班級活動(dòng)展示無(wú)不使人嘖嘖稱(chēng)贊；再看學(xué)生們溫文爾雅的禮儀養成、寬厚扎實(shí)的閱讀層面、靈活獨特的邏輯思維、熟練高超的技能技巧，不得不令前來(lái)參觀(guān)的領(lǐng)導和老師凝神注目，流連忘返，令所有在場(chǎng)的人都鮮明而生動(dòng)地感受到了語(yǔ)文回歸生活所帶來(lái)的學(xué)科教學(xué)乃至整個(gè)學(xué)校教育教學(xué)的巨大改革與創(chuàng )新。同時(shí)也看到了該校教育教學(xué)改革的美好前景。
場(chǎng)景三：（觀(guān)摩課）
我們聆聽(tīng)、觀(guān)摩了來(lái)自課題實(shí)驗學(xué)校的八節優(yōu)秀課例。有識字教學(xué)、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際、習作以及綜合性實(shí)踐活動(dòng)。無(wú)論是哪種課型，無(wú)不透著(zhù)生活化語(yǔ)文的影子。
1、以習作教學(xué)——《神奇的魔術(shù)》為例。
上課伊始，老師首先拿一根細繩表演了一個(gè)小魔術(shù)，激發(fā)起學(xué)生對魔術(shù)的喜愛(ài)，以及探尋魔術(shù)奧秘的欲望。然后再把語(yǔ)文與春晚節目——劉謙的魔術(shù)聯(lián)系起來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)魔術(shù)世界，探索魔術(shù)的`魅力，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生乘著(zhù)想像的翅膀展開(kāi)激烈的討論。整堂課既是一堂別開(kāi)生面的語(yǔ)文課，又是一堂精彩紛呈的辯論賽。教師將語(yǔ)文植根于豐富的生活，開(kāi)放語(yǔ)文學(xué)習的時(shí)空，豐富語(yǔ)文學(xué)習的方式，激發(fā)生命的活力。當學(xué)生有了豐富的素材，何愁作文無(wú)話(huà)可說(shuō)？
2、以口語(yǔ)交際教學(xué)——《鼓勵》為例。
上課伊始，教師從播放射擊冠軍杜麗痛失首金后，媒體、報刊、網(wǎng)友、同事等對她的鼓勵入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì )鼓勵。通過(guò)分析、研究網(wǎng)友們不同的鼓勵語(yǔ)言讓了解鼓勵的方式（用名言進(jìn)行鼓勵、通過(guò)身邊的例子做榜樣進(jìn)行鼓勵、通過(guò)講道理的方式進(jìn)行鼓勵、以“理解性”的語(yǔ)言進(jìn)行鼓勵……）。在此基礎上，教師通過(guò)創(chuàng )設情境，以自己考駕照失敗為例，讓學(xué)生對其進(jìn)行鼓勵。一是激起千層浪，整個(gè)教室沸騰起來(lái)。
是啊，語(yǔ)文本來(lái)就是與生活天然聯(lián)系在一起的，語(yǔ)文是反映生活又反過(guò)來(lái)服務(wù)于生活的一種工具。對學(xué)生而言，語(yǔ)文本身就是一種特殊的生活。
另外在識字教學(xué)、閱讀教學(xué)中，生活化語(yǔ)文的理論也都有深刻的體現。所以說(shuō)課本即生活的紀錄；教學(xué)即生活的闡釋?zhuān)婚喿x即生活的體驗；作文即生活的再現。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)的改革，關(guān)鍵在貼近學(xué)生生活，這是“根”。語(yǔ)文從生命開(kāi)始，與生活同行。生活是語(yǔ)文學(xué)習的源頭活水。語(yǔ)文與生活是血肉相連的。我們語(yǔ)文教師要引導學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應用，在用中學(xué)，在學(xué)中用，以此提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。
學(xué)習的時(shí)間短暫，但是收獲無(wú)限。聆聽(tīng)專(zhuān)家報告，參觀(guān)一所名校，猶如開(kāi)啟一本好書(shū)。博覽，就能采集智慧的陽(yáng)光；思索，就能豐厚歲月的積淀；行動(dòng)，就能創(chuàng )造自己的輝煌！解讀、借鑒優(yōu)秀學(xué)校是手段，研究、發(fā)展自己才是目的。在今后的教學(xué)中，要讓生活成為語(yǔ)文學(xué)習的動(dòng)力和參照，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)文的學(xué)習去關(guān)注生活，獲得各色人生經(jīng)驗，品位各色別樣人生。讓學(xué)生“展開(kāi)語(yǔ)文與生活的雙翼，自由地飛翔”，在新課程指導下，使我們的語(yǔ)文與生活雙贏(yíng)！
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