職業(yè)教育與通識教育的相關(guān)性論文
大學(xué)作為一個(gè)社會(huì )機構,必然有一定的功能。軍隊院校首先是大學(xué),但就其職業(yè)指向而言,其功能性更加明顯。但是,功能并不是教育的根本目的。所謂功能,就是實(shí)現其價(jià)值。如果大學(xué)在教育的過(guò)程中,實(shí)際貫徹功能優(yōu)先的原則,以培養學(xué)生是否有用為目的,就會(huì )掩蓋教育的根本目的,甚至違背教育的本質(zhì)。教育的本質(zhì)是育人。在教育培養的過(guò)程,只見(jiàn)“才”,不見(jiàn)“人”,只有職業(yè),沒(méi)有素養,只有知識,沒(méi)有思想,只有體魄,沒(méi)有精神,只空談理論,不注重積淀與實(shí)踐,都是錯誤的。近年來(lái),隨著(zhù)形勢的變化,尤其是世界范圍內的幾場(chǎng)局部戰爭所展現的現代作戰模式變化,對于軍隊院校的人才培養提出了更多的要求(也許不是更高)。軍隊院校提出了許多關(guān)于研究生教育要面向任職崗位,滿(mǎn)足作戰需求等諸多提法,致使軍隊院校的高等教育在提法上更加傾向于“職業(yè)化”,在實(shí)踐中也做了許多探索,但遺憾的是,很少有單位或者部門(mén)真正進(jìn)行相關(guān)的系統化、體系化論證、實(shí)踐。在職業(yè)、專(zhuān)業(yè)教育面前,通識教育的比重還要保留多少,與職業(yè)化教育的關(guān)系應當如何處理,軍隊工科院校如何保持研究生教育的定位與特色,這是本文要分析與探討的主要問(wèn)題。
1、軍隊工科院校研究生職業(yè)化教育的主要趨勢
軍隊院校職業(yè)化教育的需求更多來(lái)自部隊的建設實(shí)踐。這種需求體現了部隊對于院校培養的人才持有保留意見(jiàn),甚至對院校教育有所疑問(wèn)。部隊構成的三個(gè)簡(jiǎn)單要素無(wú)非三個(gè):人、武器裝備、環(huán)境。軍隊工科院校職業(yè)化教育的趨勢中也存在一個(gè)重要的風(fēng)險,那就是過(guò)分強調職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化教育,而忽略了研究生教育的主要內涵,造成更多的通識教育內容被軍政素質(zhì)等內容的反復增添所取代,更多立足學(xué)員長(cháng)遠發(fā)展而開(kāi)展的遠景培養計劃與方案被那些“急功近利”的內容所取代,還有更多的培養時(shí)間用在了部隊實(shí)習、代職鍛煉上。
2、通識教育對于軍隊工科院校研究生教育的必要性
從本質(zhì)上而言,研究生教育中的通識教育是一種教育理念,一種教學(xué)方法,一種制度安排,一種人才培養模式,而不是一類(lèi)課程,不是某種特殊能力的培養。通識教育的精義和價(jià)值在于以人為本,激發(fā)人的主體性,培育人的創(chuàng )造性,促進(jìn)各類(lèi)知識的整合。在軍隊工科院校的研究生教育培養過(guò)程中,通識教育的貫徹與執行必須依賴(lài)院校與軍隊用人單位、院校與社會(huì )、院校內部各個(gè)部門(mén)、教員與學(xué)員間的互動(dòng)、協(xié)調及協(xié)作,其內容既是指貫通古今中外、融合科技與人文,而且包含了知識與實(shí)踐統一、理論聯(lián)系實(shí)踐的理念。通識教育的落實(shí)應當貫穿于人才培養的各個(gè)環(huán)節、各個(gè)階段、既涉及培養目標、課程體系、規章制度,又與研究生學(xué)員的校園生活緊密相連,一直延續到學(xué)員走上工作崗位之后。出于培養學(xué)員的主體性與創(chuàng )造性,通識教育不是簡(jiǎn)單的灌輸多種知識,而是一項全方位、全維、全過(guò)程、重視獨立自主的人才培養系統工程。
3、職業(yè)化教育與通識教育的關(guān)系
在通識教育的實(shí)踐中,往往會(huì )有人把職業(yè)化的專(zhuān)業(yè)教育與通識教育簡(jiǎn)單地對立起來(lái),這種觀(guān)點(diǎn)是不妥當的。在我們所處這個(gè)時(shí)代,職業(yè)化教育的迅速發(fā)展有其自身的必然性與合理性,但其局限性暴露的也非常明顯。軍隊工科院校作為職業(yè)特征明顯甚至專(zhuān)業(yè)特征明顯的大學(xué),應當極力促進(jìn)職業(yè)教育與通識教育的良性互補、有機整合、融會(huì )貫通。首先,在通識教育的實(shí)踐中培養創(chuàng )新型人才,需要強化系統的職業(yè)化訓練。其次,在推進(jìn)通識教育的過(guò)程中要注重做好做強職業(yè)化教育。再者,在加強職業(yè)化教育的同時(shí)努力促進(jìn)職業(yè)教育與通識教育的互補,促進(jìn)學(xué)員的全面發(fā)展。
4、軍隊工科院校研究生教育定位淺議
信息透明的時(shí)代,輿論導向往往對實(shí)踐探索是一種牽引。隨著(zhù)以信息技術(shù)為代表的科技在軍事上的應用,作戰模式等發(fā)生了重要的變革。近年來(lái),關(guān)于信息化作戰的提法充斥著(zhù)整個(gè)軍事輿論的空間,許多軍隊工科院校也加入到了這個(gè)空間之中。軍隊工科院校絕大部分都與裝備密切相關(guān)。對于武器裝備來(lái)說(shuō),信息化或許更像“貼花”,是提升層次的一種重要修飾,但裝備本身的技術(shù)水平與性能提高顯得更加重要,更加先進(jìn)的機械化是所謂“信息化”存在和提高的根本。另一方面“,信息化”對于裝備技術(shù)、專(zhuān)業(yè)知識的要求較以前更高,要求軍隊工科院校保持特色,創(chuàng )新發(fā)展,為信息化條件下的作戰提供強大的.知識、技術(shù)支撐。因此,軍隊工科院校的研究生教育定位還是應當強調傳統的特色與優(yōu)勢,將重點(diǎn)放在工程技術(shù)對信息技術(shù)的支撐方面。
5、討論
前些年,全國提倡素質(zhì)教育的時(shí)候,很多學(xué)校包括大學(xué)都在原有的課程基礎上進(jìn)行了簡(jiǎn)單的包裝,而后就開(kāi)始聲稱(chēng)自己也在開(kāi)展素質(zhì)教育了�，F在的職業(yè)化教育也是如此,為了第一任職的需要,為了崗位的需要,往往會(huì )忽略對于人才潛力的培養,忘卻教育的真正內涵與功能,只是為滿(mǎn)足一時(shí)短暫的需要,大有為了一顆樹(shù)木放棄一片森林的遺憾。軍隊工科院校在研究生教育方面應當以工程技術(shù)理論與實(shí)踐的重點(diǎn)培養為主要基礎,結合武器裝備信息化建設方向,搞好“復合發(fā)展”。同時(shí),需要強調的是,畢竟并不是所有軍隊院校培養的人才都留在了軍隊,至少目前不是,而大部分人最終要去適應社會(huì )發(fā)展的需求,因而也顯示出通識教育的重要性。
6、結語(yǔ)
毫無(wú)疑問(wèn),與軍隊要求越來(lái)越高的職業(yè)教育相比,通識教育似乎處于次要地位。但我們可以肯定的是,通識教育對于大學(xué)而言是更加重要的,是大學(xué)保持自己獨立思考、獨立思維的重要基礎,有這樣一個(gè)基礎,教育才稱(chēng)得上是主體教育,才是適應時(shí)代的培養創(chuàng )新型人才的教育。但并不是說(shuō),職業(yè)化教育在軍隊工科院校無(wú)足輕重。在這個(gè)國際爭端頻頻出現、戰爭威脅日趨明顯的時(shí)代里,職業(yè)、專(zhuān)業(yè)教育對于軍隊院校較以往更加重要。在發(fā)展職業(yè)、專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí),通識教育仍然不失為其重要基礎,二者間并無(wú)矛盾。只是需要者與管理者來(lái)充分考慮和研究,認真權衡和引導,確保通識教育和職業(yè)化教育在軍隊工科院校協(xié)調發(fā)展。
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