職業(yè)學(xué)校德育的實(shí)效性研究的論文
摘要:高職院校改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)便是德育時(shí)效性。本文主要從提高德育認知，更新德育觀(guān)念，樹(shù)立以人為本的德育理念;關(guān)愛(ài)學(xué)生，以情感人，推行德育工作新思路;以及拓寬德育工作渠道，加強校園文化建設，從而構建情景化的德育教育模式等方面進(jìn)行研究分析高職院校德育的時(shí)效性。
關(guān)鍵詞:職業(yè)學(xué)校;德育教育;實(shí)效性
在高職院校當中德育的主體是學(xué)生，但是，現今我國高職院校當中學(xué)生的思想素質(zhì)和思想行為太過(guò)潮流化，時(shí)代化，因此，給高職院校德育的時(shí)效性帶來(lái)了影響。本文主要從德育理念方面入手，分析高職院校學(xué)生思想品德的特征，結合這些特征提出正確的德育理念，并制定相關(guān)的改革方案，采取相關(guān)的改革措施，從而提高德育管理的時(shí)效性。
一、樹(shù)立以人為本的德育理念
(一)確立以人為本的個(gè)性化德育理念。我們知道，所有的教育活動(dòng)當中，學(xué)生不僅是教育的對象，同時(shí)也是教育的主體，更是一切教育活動(dòng)的起點(diǎn)和最終歸宿［1］。個(gè)性化的德育觀(guān)念就是將德育基本品質(zhì)轉化為學(xué)生個(gè)體的品質(zhì)，同時(shí)，在德育中應當遵循學(xué)生的'個(gè)性特點(diǎn)，從學(xué)生個(gè)性心理、個(gè)性特征、個(gè)性?xún)A向、自我意識等方面入手，發(fā)現和發(fā)揮學(xué)生的潛能，并注重對學(xué)生個(gè)性心理的教育和培養，從而引導學(xué)生個(gè)性發(fā)展。(二)樹(shù)立以人為本的德育理念。高職院校德育教育者應當樹(shù)立以人為本的德育理念，從而提高德育的時(shí)效性。這要求德育教育者應當注重研究學(xué)生的思想規律，在掌握學(xué)生思想規律后，制定合理的教育方案，并對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的德育教育;注重對學(xué)生思想行為的觀(guān)察，在充分了解學(xué)生思想行為的基礎上，采取正確的教育方法，糾正學(xué)生的德育錯誤，培養學(xué)生正確的，健康的德育思想，從而提高高職院校德育的時(shí)效性。
二、加強對德育工作的管理和領(lǐng)導
現階段，我國高職院校的教育規模不斷擴大，這使得高職院校教育工作的重心發(fā)生了轉變，由早先的規�；逃限D向穩定規模、和提高教育質(zhì)量上，從而達到以質(zhì)量為核心，科學(xué)發(fā)展為首要目的教育目標［2］。為適應新的教育發(fā)展形勢和要求，高職院校應當將學(xué)生的德育教育和管理放在第一位，采取各種科學(xué)的、有力的措施，提高高職學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)和技術(shù)能力。與此同時(shí)，高職院校領(lǐng)導應當將德育教育隊伍納入到重要議程當中，納入高職院校師資建設隊伍當中，并把提高德育教育師資隊伍作為高職院校德育教育的首要任務(wù)，從而加強對德育工作的管理和領(lǐng)導，進(jìn)而提高高職院校德育的時(shí)效性。
三、不斷提高高職院校德育課程質(zhì)量
(一)改變傳統德育教學(xué)方式，將德育課從知識傳授轉變?yōu)榍楦薪逃，F階段，我國大多數的高職生都不愛(ài)上德育課，因此，教師應當轉變傳統的、死板的德育教學(xué)方式，注重對學(xué)生的情感教育。首先，德育課程教師應當依據人類(lèi)情感教育的規律，合理的利用情感的情景性、兩極性、以及感染性等特點(diǎn)，創(chuàng )造合理的情感渲染法、品德評價(jià)法、道德兩難法、活動(dòng)體驗法等多種德育教育方法和情感教學(xué)方法，積極的去轉變學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，正確的引導學(xué)生積極參與德育教學(xué)。其次，根據學(xué)生的情感規律，創(chuàng )造出新的德育教學(xué)方法，營(yíng)造良好的學(xué)習氛圍，活躍德育課堂，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，從而培養學(xué)生積極參與德育教學(xué)活動(dòng)的意識。(二)提高高職院校德育課的實(shí)效。首先，優(yōu)化德育教學(xué)模式。依據德育課程教學(xué)的基本規律，和諧發(fā)展的需求，以及“信、知、行”相互間的轉換規律，構建新型的、適合德育教育和諧發(fā)展的課堂教學(xué)模式［3］。其次，德育教師應當為學(xué)生創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并將學(xué)生引導到設定好的德育教學(xué)情景當中，引導學(xué)生感知、理解教材，從而掌握相關(guān)的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)而明白一定的德育道理;鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，從而使得學(xué)生在理論和實(shí)際相結合的基礎上進(jìn)行疑問(wèn)，提高學(xué)生自身的信念和自信心。最后，德育教師應當引導學(xué)生運用德育相關(guān)知識，分析和解決各種實(shí)際問(wèn)題，從而促使學(xué)生努力將理論基礎融入到社會(huì )實(shí)踐當中。
四、不斷提高高校教師隊伍的德育素質(zhì)
(一)提高德育教師的入校門(mén)檻，從源頭上提高高職院校教師隊伍的德育素質(zhì);對還未入校的德育教師進(jìn)行相關(guān)的考核，對滿(mǎn)足不了德育要求的教師不予錄用，對剛入校的德育教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓，從而提高整個(gè)教師隊伍的德育素質(zhì)。(二)高職院校，應當定期組織德育教師進(jìn)行培訓，定期對德育教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)考核，從而提高德育教師隊伍的德育素質(zhì)。同時(shí)，鼓勵德育教師多與優(yōu)秀教師進(jìn)行交流，學(xué)習他們豐富的教學(xué)經(jīng)驗，并不斷完善自身的德育知識水平，有教師個(gè)體開(kāi)始，提高整個(gè)教師隊伍的德育素質(zhì)。
五、結語(yǔ)
總而言之，要想提高高職院校德育教育的時(shí)效性，就必須要樹(shù)立以人為本的個(gè)性化德育理念，從而引導學(xué)生個(gè)性發(fā)展;加強對德育工作的管理和領(lǐng)導，從而達到以質(zhì)量為核心，科學(xué)發(fā)展為首要目的的教育目標;不斷提高高職院校德育課程質(zhì)量，從而培養學(xué)生積極參與德育教學(xué)活動(dòng)的意識，進(jìn)而促使學(xué)生努力將理論基礎融入到社會(huì )實(shí)踐的行為當中;不斷提高高校教師隊伍的德育素質(zhì)，從而提高整個(gè)教師隊伍的德育素質(zhì)。
［參考文獻］
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