體育課學(xué)生職業(yè)核心能力培養思考論文
摘要：本文針對技工院校學(xué)生非專(zhuān)業(yè)能力培養的特點(diǎn)，探討了體育課中培養學(xué)生職業(yè)核心能力的方式方法。
關(guān)鍵詞：技工院校；體育課；職業(yè)核心能力；培養
職業(yè)核心能力是指人們在職業(yè)生涯中除專(zhuān)業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力，它可以讓人充滿(mǎn)自信和展示自我，并根據具體情況靈活選擇和運用。職業(yè)核心能力包括：職業(yè)溝通能力、團隊合作能力、解決問(wèn)題能力、自我管理能力、信息處理能力、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力。簡(jiǎn)單說(shuō)，就是一個(gè)人適應工作崗位變化、處理各種復雜的問(wèn)題并敢于、善于創(chuàng )新的能力。中國的現代教育普遍將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jì)作為衡量學(xué)生的標準，導致人才培養存在缺陷，往往忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養，從而偏離了教育的本質(zhì)。結果，出現了很多高分低能的學(xué)生，他們走上工作崗位面對新工作時(shí)，常常感到困惑和無(wú)能為力。技工院校是培養技能型人才的搖籃。學(xué)生大部分時(shí)間都在進(jìn)行實(shí)習操作和專(zhuān)業(yè)理論的學(xué)習，進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的職業(yè)核心能力訓練的院校少之又少。技工院校的學(xué)生在走入社會(huì )參加工作后，往往由于缺乏職業(yè)核心能力，影響了職位的升遷、人際關(guān)系的處理、對待人生的態(tài)度等，從而造成頻繁地更換工作、缺乏自信、心理異常等情況。很多技工院校意識到了人才培養方面存在的弊端，努力嘗試通過(guò)不同的途徑和方法來(lái)訓練學(xué)生的職業(yè)核心能力，幫助他們獲得更多的就業(yè)機會(huì )，取得更多的成功和職業(yè)幸福感。體育課是技工院校學(xué)生的一門(mén)必修課程。在現代社會(huì )，體育課的功能不再局限于學(xué)會(huì )某個(gè)動(dòng)作、了解某項運動(dòng)、知道某些比賽規則，它還承擔著(zhù)培養學(xué)生職業(yè)核心能力的任務(wù)。
一、技工院校體育課存在的問(wèn)題
1.學(xué)生上體育課的積極性不高
有的學(xué)生認為上體育課又累又臟，在心理上有抵觸情緒。到了上課的時(shí)間，這些學(xué)生的抵觸心理就表現得非常明顯，要么上課遲到，要么進(jìn)行分組練習的時(shí)候不參與活動(dòng)。這些學(xué)生還有一個(gè)很明顯的特征，就是身體素質(zhì)普遍較低，容易生病，各項運動(dòng)能力低于同年齡段的其他學(xué)生。在職業(yè)核心能力方面，他們往往缺乏團隊精神，喜歡獨來(lái)獨往，和班上大部分同學(xué)關(guān)系一般，沒(méi)有幾個(gè)朋友；與教師無(wú)法建立互相信任的關(guān)系，不能與教師進(jìn)行有效的溝通和交流；時(shí)間觀(guān)念、紀律觀(guān)念淡薄，自我管理能力較弱，在班級中的各項表現都差強人意。還有的學(xué)生雖然能按時(shí)上課，但只學(xué)習自己喜歡的內容，一旦遇到自己不感興趣或感覺(jué)沒(méi)用的內容，就表現出反感的情緒。這些學(xué)生，具有一定的自我管理能力，但在情緒管理、學(xué)習管理上還非常欠缺；具有一定的團隊意識，但還是以個(gè)人主觀(guān)意識為中心，也容易出現與同學(xué)、教師之間溝通不暢的情況。
2.教學(xué)內容、教學(xué)方式和方法
無(wú)法調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣大部分技工院校的體育課是以傳遞知識和技能為主的教學(xué)模式，教師一般以講授和示范為主，知識的傳遞多為教師向學(xué)生的單向傳遞，學(xué)生往往被要求接受教師講授的知識。在學(xué)習中，學(xué)生機械地記憶某個(gè)動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，在課上不斷地重復練習，這樣使學(xué)生漸漸失去了主動(dòng)思考的能力，從而降低了學(xué)生的學(xué)習意愿。不少教師在向技工院校的學(xué)生授課時(shí)，容易出現敷衍、應付的心理，認為學(xué)生是以技能學(xué)習為主，在體育課堂上只專(zhuān)注于把課上完，至于學(xué)生學(xué)到了什么知識和技能、意志品質(zhì)得到了怎樣的鍛煉等經(jīng)常被輕描淡寫(xiě)、一帶而過(guò)。因此，技工院校的體育課容易出現學(xué)生學(xué)習興趣不高的情況。
二、技工院校體育課培養學(xué)生職業(yè)核心能力的策略
技工院校的體育課在培養學(xué)生的職業(yè)核心能力方面，應該堅持以學(xué)生為中心，采用參與式的方法。筆者認為在體育課中培養學(xué)生的職業(yè)核心能力要從以下幾個(gè)方面入手。
1.豐富教學(xué)方法
體育課的目標是讓學(xué)生學(xué)會(huì )運動(dòng)、鍛煉，達到提高身體素質(zhì)、塑造完美人生的目的。體育課中有一項重要內容是動(dòng)作技術(shù)的學(xué)習。它是重復性活動(dòng)，在反復練習的基礎上形成動(dòng)作定型，使學(xué)生掌握動(dòng)作技術(shù)。重復練習是枯燥的，但練習形式是可以變化的，這就要求教師要掌握多種教學(xué)手段。例如，在以往學(xué)習排球的墊球技術(shù)時(shí)，個(gè)人墊球練習能使學(xué)生知道墊球的手形、墊球的部位以及手臂如何用力，學(xué)生在練習時(shí)只是機械地重復動(dòng)作。這時(shí)，可以采取雙人墊球或多人墊球的形式，讓球的運動(dòng)軌跡發(fā)生變化，從而增加了墊球的'難度。學(xué)生在與其他人共同練習時(shí)，需要合作與溝通，否則練習就不能順利完成。學(xué)生每次成功地把球接住墊給其他人時(shí)還能感到成功的喜悅，培養了自信心，這對學(xué)生職業(yè)核心能力的提升而言是很有幫助的。
2.重視體育游戲
體育游戲是一項特殊而有價(jià)值的活動(dòng)，它具有健身功能、娛樂(lè )功能、促進(jìn)個(gè)體社會(huì )化的功能和促進(jìn)個(gè)體心理發(fā)展的功能。技工院校的學(xué)生多為15～18歲，處于青年初期，他們在心理上既像大人，又像小孩，體育課應重視體育游戲，提高學(xué)生學(xué)習的積極性。根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師在游戲組織和教學(xué)中應尊重學(xué)生的言行，同時(shí)加強正確的指導和監督。加強團隊精神的教育，培養學(xué)生克服困難、團結互助、積極向上、見(jiàn)義勇為的精神，使他們能夠正確地對待個(gè)人與團隊、勝利與失敗的關(guān)系。體育游戲的內容應向競爭性游戲過(guò)渡，變化應稍有復雜，使得游戲參加者能敏捷地思考，分析具體問(wèn)題，預見(jiàn)行動(dòng)的后果并采取適當的對策。例如“背人指路”游戲，學(xué)生分成若干隊，一人背另一人，下面的同學(xué)蒙住眼睛，按上面同學(xué)的指示前進(jìn)，先到終點(diǎn)者為勝。游戲既鍛煉了學(xué)生的下肢力量，又培養了學(xué)生的團隊精神。還有不少體育游戲，在此不一一列舉了�？傊�，體育游戲對技工院校學(xué)生職業(yè)核心能力的培養有很大的幫助，對培養團隊合作、溝通交流、學(xué)習管理、健康管理等方面的能力有重要的作用。
3.組織小型體育比賽
體育比賽具有競爭性、對抗性和觀(guān)賞性等特點(diǎn)。參與者全身心投入比賽，為了比賽的勝利而努力拼搏；觀(guān)賞者往往被激烈的比賽場(chǎng)面深深吸引，對勝利方無(wú)比欽佩，對失敗方給予真誠的鼓勵。當學(xué)生的運動(dòng)技術(shù)掌握到一定程度時(shí)，就可以組織小型體育比賽了。小型體育比賽比較常見(jiàn)的有籃球賽、足球賽等，大都是學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的容易激發(fā)學(xué)生參與的項目。針對技工院校學(xué)生的特點(diǎn)，在比賽組織方法上，可以讓學(xué)生進(jìn)行“角色扮演”，讓學(xué)生輪流擔任教練、裁判�？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，比賽時(shí)間不宜過(guò)長(cháng)，重點(diǎn)是使學(xué)生在比賽中提升職業(yè)核心能力，例如溝通、合作、時(shí)間管理、壓力管理等方面的能力。
4.組織符合學(xué)生實(shí)際的拓展訓練
在課堂上組織拓展訓練要就地取材，通過(guò)精心的設計活動(dòng)達到磨煉意志、陶冶情操、挑戰自我、完善人格、激發(fā)潛能、熔煉團隊的目的。拓展訓練的意義就在于使學(xué)生真正體會(huì )到個(gè)人與個(gè)人、團隊與團隊、個(gè)人與團隊之間的關(guān)系，讓學(xué)生認識真實(shí)的自我，體會(huì )團隊的力量。例如“人椅活動(dòng)”，在平整的場(chǎng)地上全體參與者圍成一圈，每人把雙手放在前面一名學(xué)生的雙肩上，大家聽(tīng)從教師的指令，緩緩坐在身后學(xué)生的大腿上，坐下后大家可以喊出“齊心協(xié)力”“團結一致”等口號，爭取堅持5分鐘以上。拓展活動(dòng)結束后，教師應積極引導學(xué)生進(jìn)行討論，在游戲中，學(xué)生的依賴(lài)思想（松懈思想）對團隊可能造成怎樣的影響？要想坐得長(cháng)久、坐得舒服，每個(gè)人都要當好“一把椅子”，這對團隊又將造成怎樣的影響？通過(guò)實(shí)踐、討論再到改進(jìn)，學(xué)生的職業(yè)核心能力得到了訓練和提升，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
三、結語(yǔ)
綜上所述，技工院校體育課培養學(xué)生的職業(yè)核心能力任重而道遠，它需要體育教師的悉心教育，也需要學(xué)生的認真參與。教師的教與學(xué)生的學(xué)要融合在一起，才能達到提高學(xué)生職業(yè)核心能力的目的，才能使學(xué)生在未來(lái)的人生道路上獲得成功。
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