農村中小學(xué)中老年教師職業(yè)價(jià)值觀(guān)的發(fā)展前景分論文
【摘 要】教師的職業(yè)價(jià)值觀(guān)是教師在工作中對于自身從事職業(yè)的地位、作用及其對個(gè)人生活意義的看法。教師的職業(yè)價(jià)值觀(guān)是教師工作的導向，投射到教育教學(xué)的工作中，直接影響教育教學(xué)的效果。目前，部分農村中小學(xué)中老年教師出現了較嚴重的職業(yè)價(jià)值觀(guān)危機，本文針對職業(yè)價(jià)值觀(guān)危機現狀，就如何使農村中老年教師確立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)提出了針對性的建議。
【關(guān) 鍵 詞】農村中小學(xué)；中老年教師；職業(yè)價(jià)值觀(guān)；危機
中圖分類(lèi)號：G47 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5843（2013）05-0082-03
教師的職業(yè)價(jià)值觀(guān)是教師對該職業(yè)的評價(jià)，意即該職業(yè)對教師需求的滿(mǎn)足程度，包括對教師職業(yè)的地位、作用及其對個(gè)人生活意義的看法等。國內外很多實(shí)證研究已經(jīng)表明：教師職業(yè)價(jià)值觀(guān)對個(gè)體態(tài)度和行為具有導向性。中老年教師在農村擔任教學(xué)工作時(shí)間較長(cháng)，熟悉教育環(huán)境，適應當地文化，教學(xué)技能較為熟練，是農村教育的中堅力量，但目前許多農村中小學(xué)中老年教師職業(yè)價(jià)值觀(guān)出現危機，直接影響到農村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，也對剛入職不久的青年教師造成了不良影響。
一、當代農村中老年教師職業(yè)價(jià)值觀(guān)危機現狀
根據教師職業(yè)特點(diǎn)以及教師在教育工作中所要處理的主客體關(guān)系，當代教師核心價(jià)值觀(guān)的科學(xué)內涵可提煉為：忠誠教育、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、嚴謹治學(xué)。本文將以上五個(gè)方面中出現不同程度相反表現的教師定義為價(jià)值觀(guān)危機教師，并將以上五個(gè)方面具體化為五個(gè)方便于研究者觀(guān)察的教師行動(dòng)特征，即教學(xué)特征、科研特征、學(xué)生管理特征、個(gè)人生活特征、人際關(guān)系特征。
本人對云南省某市1區、1縣共6所農村中小學(xué)的40歲以上教師進(jìn)行了問(wèn)卷與訪(fǎng)談相結合的調查。調查結果令人震驚：在參與調查102名中老年教師中，有35名教師出現不同程度職業(yè)價(jià)值觀(guān)危機，占被試總體的34.3%，超過(guò)中老年教師群體的一半。這些教師的行為特征可概括為教學(xué)方面：缺乏活力，得過(guò)且過(guò)；科研方面，惰性嚴重，反感抵觸；學(xué)生管理方面，推卸責任；個(gè)人生活方面：貪圖物質(zhì)享受；人際關(guān)系方面：缺乏與學(xué)生和家長(cháng)的合理溝通。調查結果證明，農村中小學(xué)中老年教師的價(jià)值觀(guān)危機已是值得大家關(guān)注的迫在眉睫的問(wèn)題。倘若不能從根本上扭轉中老年教師的價(jià)值觀(guān)危機，城鄉教育質(zhì)量的差距將不斷擴大，教育公平難以實(shí)現。
此外，結果分析發(fā)現，農村中小學(xué)中老年男性教師的職業(yè)價(jià)值觀(guān)危機比女性教師程度嚴重，究其原因是傳統觀(guān)念的影響。社會(huì )普遍認為，對于女性而言，教師是較好的職業(yè)，而男性則不然；鄉鎮中小學(xué)中老年教師的價(jià)值觀(guān)危機與村小中老年價(jià)值觀(guān)危機程度無(wú)明顯差異；在教師行為特征方面，科研、學(xué)生管理、個(gè)人生活方面價(jià)值觀(guān)危機較為嚴重，價(jià)值觀(guān)危機在中度和嚴重度的教師人數分別為28、26、31，可能教學(xué)是教師的基本工作任務(wù)，教師較為認可。
二、農村中老年教師職業(yè)價(jià)值觀(guān)危機出現原因探究
�。ㄒ唬┞殬I(yè)的發(fā)展前景
首先，存在職業(yè)價(jià)值觀(guān)危機的中老年教師普遍缺乏成就感，認為在教育界奮斗多年，一直默默無(wú)聞，所教學(xué)生之中少有成就突出者，而自己一生也未獲得任何值得自豪的榮譽(yù)。
其次，中老年教師認為自己的發(fā)展已經(jīng)定型，目前工作生活不能提供發(fā)展的機會(huì )，這就造成農村中老年教師普遍認為自己已無(wú)職業(yè)上的發(fā)展空間。比如，學(xué)校的很多發(fā)展機會(huì )已經(jīng)傾向于青年教師，中老年教師去縣城參加的培訓次數都少的可憐，更不用提出國這些奢侈的機會(huì )了，有個(gè)別教師甚至認為該職業(yè)阻礙了自己以前可能在其他行業(yè)的發(fā)展。
第三，中老年教師認為該職業(yè)競爭機制不公平。一是新課改以來(lái)，各項改革措施更傾向于青年教師，中老年教師教育理論相對青年教師陳舊，而且在性格上較傳統保守，習慣于墨守成規，因此在競爭中處于不利境地。二是與城市中學(xué)相比，農村中小學(xué)的地域環(huán)境、硬件設備都與之相差甚遠，所培養學(xué)生學(xué)業(yè)水平與城市學(xué)生相比遙不可及，缺乏公平競爭的機會(huì )。
�。ǘ┞殬I(yè)對于個(gè)人生活意義的態(tài)度
從調查中得知，很多中老年教師對職業(yè)持負面評價(jià)。這具體體現在以下幾個(gè)方面：
首先，從業(yè)壓力較大。第一，體現在工作任務(wù)繁重上，在被調查教師中有80%的教師每周承擔課程20節以上，此外還要批改作業(yè)，應付各級各類(lèi)檢查，而自己的身體健康狀況與精力已大不如前，身心疲憊。第二，體現在完成工作任務(wù)難度上，中老年教師從事教學(xué)時(shí)間較長(cháng)，在長(cháng)期的教學(xué)生涯中形成了固定的教學(xué)模式，而這些模式化了的教學(xué)被中老年教師視為經(jīng)驗，而頻繁的課改與教改卻與自己的經(jīng)驗相沖突，適應新課改較為困難。第三，學(xué)生思想教育工作的加重使得教師心靈疲憊。社會(huì )的不良風(fēng)氣、留守兒童數量增多而家庭教育缺失都使得中老年教師倍感學(xué)生難教，教化難行。
其次，工作與生活難以和諧。第一，農村中小學(xué)教材與城市保持一致，課堂教學(xué)內容與農村實(shí)際生活相脫節，很多教師認為教學(xué)是教學(xué)，生活是生活，教學(xué)工作機械單調，與自己的現實(shí)生活毫無(wú)聯(lián)系，無(wú)法從教學(xué)中找到樂(lè )趣。第二，人到中老年家庭事務(wù)繁雜，教師下班后還要批改作業(yè)、備課、家訪(fǎng)，占用了太多業(yè)余時(shí)間，職業(yè)與家庭之間的關(guān)系較難處理。
第三，教師職業(yè)物質(zhì)報酬低下。我國學(xué)者袁立新的`研究發(fā)現：教師職業(yè)價(jià)值觀(guān)存在年齡差異，青年教師更強調心理與精神因素的需要而相對地淡薄物質(zhì)因素，中老年教師則較重視物質(zhì)因素而較淡薄精神因素。農村中老年教師最不滿(mǎn)意的就是現在的經(jīng)濟收入與物質(zhì)條件，工資較低，工作環(huán)境艱苦，交通不便，甚至不如農民工打工的收入；福利與一些企業(yè)也無(wú)法相比，唯獨可以認可的是工作相對比較穩定。在此次調查中，在對待生活的態(tài)度上，很多教師追求物質(zhì)享受。35名價(jià)值觀(guān)危機教師中有31名在個(gè)人生活方面追求物質(zhì)享受的程度為中度到嚴重。
�。ㄈ┞殬I(yè)的社會(huì )地位
中老年教師對于自身的社會(huì )地位自我評價(jià)較低。
首先，在農村，由于生存條件較差，很多年青教師來(lái)了不久就又離開(kāi)，流動(dòng)性大；另外一些善于鉆營(yíng)的老師想法設法跳出學(xué)校，從事其他部門(mén)工作，比如借調到鄉政府或其他事業(yè)單位，在當前社會(huì )崇尚權力、崇拜金錢(qián)的現狀下，中老年教師自認為是沒(méi)有本事，沒(méi)有能力，安于現狀的庸人。
其次，目前我國社會(huì )輿論導向有偏差，學(xué)校中的暴力事件、教師的不良行徑成為媒體的關(guān)注焦點(diǎn)，而農村中小學(xué)，教師辛苦工作并沒(méi)有得到真實(shí)的反映，造成的負面效應是大眾誤解了一大批辛勤耕耘在一線(xiàn)的廣大教師。農村中老年教師比較注重教師的聲望，這些以偏概全的不公正的評價(jià)嚴重傷害了中老年教師的感情。
第三，新課改使得學(xué)生地位上升，教師權威地位下降，一些學(xué)生及其家長(cháng)對教師不尊重現象嚴重，對教師職業(yè)苛求，造成教師自信心跌落，對教師職業(yè)評價(jià)也隨年齡增長(cháng)而逐漸降低。
第四，當代社會(huì )價(jià)值觀(guān)多元化，拜金主義流行，經(jīng)濟地位成為評判社會(huì )地位的標準，加之新的讀書(shū)無(wú)用論開(kāi)始蔓延，使得教師地位處于難堪境地。
三、提升教師職業(yè)價(jià)值觀(guān)的有效建議
加強對中老年教師的關(guān)愛(ài)，改變中老年教師的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，調動(dòng)中老年教師的工作積極性，充分發(fā)揮其潛能，已成為農村教育的重要任務(wù)。而完成這一艱巨任務(wù)需要社會(huì )、學(xué)校、個(gè)人的共同努力。
�。ㄒ唬┥鐣�(huì )層面
1. 提高中老年教師的工資與福利待遇。增加工齡工資，對于堅持在教育戰線(xiàn)上10年以上的教師應設立特別津貼，使中老年教師認識到自身對教育事業(yè)的貢獻與價(jià)值，更加堅定在教育戰線(xiàn)上奮斗的信心。
2. 改革農村教育內容。為了適應農村經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的需要，農村學(xué)校應建構適應本地學(xué)生發(fā)展的本土課程，從培養學(xué)生對本土文化的情感出發(fā)，充分挖掘本土社會(huì )中的課程資源，消除學(xué)生與課程、教育與生活、知識與實(shí)踐之間的隔閡與對立，使學(xué)生學(xué)有所用，對知識產(chǎn)生敬畏感。
3. 加強教育立法和輿論宣傳。通過(guò)制定相關(guān)的法律法規，進(jìn)一步明確教師、學(xué)生、家長(cháng)的法律權利和義務(wù)，同時(shí)發(fā)揮輿論宣傳的作用，使全社會(huì )都認識到科教興國的重要性和必要性，確定教師在社會(huì )中的高尚地位。
4. 營(yíng)造良好的社會(huì )風(fēng)氣。要在全社會(huì )形成尊重教師、支持教師的良好氛圍，加大力度致力于教師成長(cháng)的科學(xué)研究，既要注重對教師的專(zhuān)業(yè)技能的培養，又要加強對教師情感、意志的培養，使教師有社會(huì )的歸屬感和責任感，增強對自己職業(yè)的光榮感和自豪感。
�。ǘ⿲W(xué)校層面
1. 區別對待。學(xué)校制度可根據青年教師和中老年教師兩個(gè)層面區別對待。比如，在工作量的界定上，對于體弱多病的中老年教師或臨近退休的老教師就可以給予適當的照顧；教學(xué)常規管理中的有關(guān)聽(tīng)課、寫(xiě)教案等方面的具體要求也不宜都搞一刀切，可以根據老、中、青的不同對象提出不一樣的要求。這樣既切合實(shí)際，又體現對中老年教師的關(guān)懷。
2. 搭建發(fā)展平臺。學(xué)校嘗試為中老年教師搭建新的進(jìn)步平臺，加以正確引導。作為學(xué)校管理者要轉變中老年教師“人老不中用”的思想，使他們積極學(xué)習，與時(shí)俱進(jìn)。中老年教師經(jīng)過(guò)多年教育教學(xué)的積累，一般都有自己的優(yōu)勢和特長(cháng)，學(xué)�？梢宰屗麄冏瞿骋环矫娴哪７�。比如，有的在做班主任方面是很成功的，可讓他們傳授班級管理經(jīng)驗，指導年輕教師開(kāi)展工作；有的在培養青年教師方面是做得比較好的，應有意識地多讓他們帶教些年輕教師。
3. 做好思想管理。學(xué)校要按排一定的時(shí)間讓教師進(jìn)行政治、業(yè)務(wù)學(xué)習。通過(guò)學(xué)校、支部、科室、教研組組織多層次、多形式的政治業(yè)務(wù)學(xué)習，使教師充分認識肩上重任，使廣大教師樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)念，克服拜金主義、享樂(lè )主義和利己主義。
4. 建立合理的機制。建立科學(xué)的評估、形成合理的激勵機制，建立公平的分配機制，做到獎勤罰懶，實(shí)施目標管理，為教師創(chuàng )建一個(gè)公開(kāi)、公平的競爭平臺。
5. 給與家庭關(guān)懷。中老年教師的家庭事務(wù)繁多，學(xué)�？山o與其人文關(guān)懷，婚喪嫁娶學(xué)校都應關(guān)心、過(guò)問(wèn)，并給與一定的幫助。適當時(shí)候可調動(dòng)青年教師積極幫助中老年教師。
�。ㄈ┙處焸�(gè)人層面
1. 要完善職業(yè)價(jià)值觀(guān)。教師要將個(gè)人的心理需要導向學(xué)校和社會(huì )需要的軌道上來(lái)，自覺(jué)調整心態(tài)，進(jìn)行自我教育，通過(guò)提高自身修養來(lái)完善自我，改進(jìn)教學(xué)，才能在其職業(yè)活動(dòng)中獲得心靈的滿(mǎn)足，從教師職業(yè)活動(dòng)中體驗到生命的內在歡樂(lè )，并在此過(guò)程中，逐步完善自己的教師職業(yè)價(jià)值觀(guān)念。
2. 重新樹(shù)立教師權威。新一輪課改走向深入的今天，傳統的教師權威受到?jīng)_擊在所難免，教師要加強各方面的學(xué)習，重塑嶄新的教師權威。任何時(shí)候，即使是人到中老年，也不應該放棄努力與夢(mèng)想，老驥伏櫪，志在千里。中老年教師應利用自己經(jīng)驗、閱歷豐富的優(yōu)勢繼續努力，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)功底、精湛的授課藝術(shù)以及崇高的人格魅力必將重新樹(shù)立教師權威。
綜上所述，中老年教師職業(yè)價(jià)值觀(guān)的轉變至關(guān)重要且勢必可行，職業(yè)價(jià)值觀(guān)的轉變將直接作用于教育價(jià)值觀(guān)，使得農村教育質(zhì)量獲得進(jìn)一步提升。
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