玩中學(xué)科學(xué)玩中出智慧研究性論文
摘要：科學(xué)教育是啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認知興趣和探究的欲望盡量創(chuàng )造條件，讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受到科學(xué)探索的過(guò)程和方法 ，體驗發(fā)現的樂(lè )趣�！巴嬷袑W(xué)”的教育方式是讓幼兒在游戲中進(jìn)行對事物的觀(guān)察，通過(guò)提問(wèn)、實(shí)驗等活動(dòng)來(lái)引導其探究的一個(gè)過(guò)程，在這樣一個(gè)過(guò)程中幼兒不僅能獲得初步的科學(xué)知識，也增進(jìn)了他們探究科學(xué)的能力，充分發(fā)揮了幼兒的操作性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
關(guān)鍵詞：教育教學(xué)
一、抓住契機，激發(fā)科學(xué)探索的欲望
1.探索——戶(hù)外活動(dòng)中的秘密
幼兒園的幼兒每天都有一定量的戶(hù)外活動(dòng)時(shí)間，而在每天的活動(dòng)中在他們的蹦蹦跳跳、鉆鉆爬爬中就可能蘊涵著(zhù)科技成份。因此我們教師要善于觀(guān)察、捕捉。
在晨間鍛煉的過(guò)程中，有幾天我們玩了“老狼、老狼，幾點(diǎn)鐘?”的游戲，在最后奔跑逃竄的過(guò)程中，有部分幼兒就發(fā)現朝北面跑時(shí)很順利，而在第二次游戲時(shí)反方向跑就有點(diǎn)吃力，跑的有點(diǎn)慢，結果被“老狼”抓住了。其實(shí)這是逆風(fēng)的阻力的問(wèn)題，幼兒能感受到，卻不理解。于是我就請小朋友一起來(lái)站在風(fēng)里感受總結，風(fēng)大的時(shí)候，感覺(jué)不費力氣就被風(fēng)吹著(zhù)跑的那就是順風(fēng)，而反之迎著(zhù)風(fēng)卻要費很大力氣才能跑動(dòng)這就是逆風(fēng)，有的小朋友就總結說(shuō)像是有人把你拉住一樣。的確，這是孩子探索的結果，是幼兒自身經(jīng)驗的獲得和總結，同時(shí)也增強了幼兒對游戲的興趣。
在一次雨后的散步中，幼兒發(fā)現草坪上怎么多了許多的洞洞，他們都好奇的圍在一起觀(guān)察，“這是誰(shuí)的洞呢?”等問(wèn)好從孩子的腦中蹦出，敲擊著(zhù)他們那顆求知探索的心，于是一節探索活動(dòng)——《小小的洞》就誕生了，通過(guò)讓幼兒層層的探索、觀(guān)察以及交流，這個(gè)洞洞的“主人”終于浮出了水面，原來(lái)是小蚯蚓，他們興奮的和爸爸媽媽一起收集關(guān)于蚯蚓的資料，知道了蚯蚓是對人類(lèi)有益的，還可以幫助松土使植物長(cháng)的更好，要保護小動(dòng)物。這次的活動(dòng)透視著(zhù)幼兒對自然、對綠色環(huán)境的關(guān)心和喜愛(ài)，也無(wú)聲無(wú)息地折射出了科學(xué)教育契機的重要性!
大自然中的新奇事物千千萬(wàn)萬(wàn)，孩子們對其樂(lè )此不疲，他們還在不斷地告訴我他們的新發(fā)現，這讓我感受到豐富的大自然是一個(gè)充滿(mǎn)吸引力的大課堂，里面到處都是有趣的知識點(diǎn)，只要細心巧妙地引導，會(huì )讓孩子有很多新發(fā)現。
2.挖掘——有趣的生活活動(dòng)
教師要讓自己正真做為一個(gè)發(fā)現者、引導者，才能根據幼兒的問(wèn)題之所在，挖掘其教育價(jià)值�！端赖母摺返纳删蛠�(lái)自于幼兒的盥洗室。小班的幼兒對水總是情有獨鐘，能在盥洗室呆好長(cháng)時(shí)間，在一次洗完手擦手的過(guò)程中，幼兒就發(fā)現了，水滴到紙上就慢慢變大了，其實(shí)這就是毛細現象，但幼兒年齡尚小，所以不理解，因此，我就請幼兒自己做試驗來(lái)了解到底是怎么會(huì )事�？吹綊煸谒械募埥�，一點(diǎn)一點(diǎn)的`濕掉，而且水正從下往上慢慢的“爬”著(zhù)，幼兒的好奇心都到了頂點(diǎn)，由于毛細現象對于小班幼兒來(lái)講還很難理解，所以，我就用了簡(jiǎn)潔易懂而附童趣的詞語(yǔ)來(lái)概括試驗的原理，幼兒也都能接受，在第二個(gè)實(shí)驗中，通過(guò)讓幼兒幫皺紋紙小樹(shù)和皮紙小樹(shù)“穿衣服”，讓幼兒在自己動(dòng)手操作中明白了不是所有的紙都能讓水“爬”高的。
在一次吃完飯后的休息中，幼兒正在玩弄著(zhù)氣球球，他們用杯子把球裝起來(lái)用嘴吹著(zhù)玩，他們覺(jué)得很有意思，根據這一個(gè)現象，我們班便生成了《會(huì )吹氣球的瓶子》的這節課，通過(guò)小蘇打和白醋產(chǎn)生反應，使得瓶子產(chǎn)生二氧化碳把氣球吹了起來(lái)，使他們在不僅做了有趣的實(shí)驗還體會(huì )到了實(shí)驗中成功的喜悅。
二、自主探索，創(chuàng )新探索內容
陶行知先生說(shuō)過(guò)：“人人是創(chuàng )造之人”。創(chuàng )造屬于每個(gè)幼兒，而不是少數幼兒的專(zhuān)利。如在科學(xué)活動(dòng)《小蘇打的秘密》中，我為幼兒提供了很多的材料，有自制的漏斗、白醋、蘇打、氣球、白糖、面粉等，這些都非常地吸引幼兒的注意力，在活動(dòng)中孩子們都是自主地去認識這些物品，當完成小蘇打和白醋的實(shí)驗時(shí)，孩子們都興奮不已迫不及待地也要自己來(lái)做實(shí)驗嘗試，有的孩子把面粉與白醋相溶，不成功便開(kāi)始嘗試用其他的粉末再次嘗試。就是在這樣一個(gè)“玩”的過(guò)程中，孩子們的求知欲被完全激發(fā)出來(lái)，他們獨立思考、積極探索求知，雖然在自己的操作中有著(zhù)各種不同的結果，但最后還是能創(chuàng )造性的完成實(shí)驗，體驗到了科學(xué)帶來(lái)的樂(lè )趣。
三、豐富環(huán)境，將探究融入環(huán)境之中
根據幼兒的特點(diǎn)和兒童的科學(xué)的特點(diǎn)。幼兒的科學(xué)教育應該具有科學(xué)性、探索性、主動(dòng)性。由于幼兒的科學(xué)概念是通過(guò)自身的動(dòng)手操作獲得的，所以在科學(xué)教育過(guò)程中應該提供充分的讓幼兒能與各種材料相互作用的條件。幼兒的科學(xué)
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