機械制圖教學(xué)方法的改革論文
摘要：信息化背景下，微課被看成網(wǎng)絡(luò )時(shí)代之中的新穎資源。微課背景之下的機械制圖授課凸顯了學(xué)生主體，提升原有的交互性，同時(shí)精悍簡(jiǎn)練。這類(lèi)帶有趣味特性的新穎教學(xué)正被逐漸采納。機械制圖科目的專(zhuān)業(yè)特性很強，應能培育高水準的繪圖技能、對應的看圖技能、拓展想象空間。與此同時(shí)，機械制圖關(guān)聯(lián)的基礎科目也是偏難的，帶有抽象特性。微課變更了慣用的枯燥方式，增添課堂趣味，讓同學(xué)體悟出這一科目的學(xué)習樂(lè )趣。
關(guān)鍵詞：微課背景；機械制圖教學(xué)；方法改革
機械制圖被歸類(lèi)為基礎科目，它表現出凸顯的實(shí)踐傾向，抽象性很強。高職學(xué)生原有的科目基礎常常并不牢固，采納傳統的授課流程很難調動(dòng)起同學(xué)的熱情，提升授課效率。為化解這種疑難，有必要接納微課協(xié)助下的新穎方式，變更授課模式。唯有這樣，才能培育更高水準的綜合技能，增添探究熱情。對于此，應當摸索最適宜的變革思路。
1微課特有的優(yōu)勢
微課促進(jìn)學(xué)習，促進(jìn)師生創(chuàng )新。機械制圖授課之中，應依據擬定的新標準來(lái)拓展原有的授課實(shí)踐，采納視頻這樣的載體來(lái)設定多彩的授課流程，圍繞精彩互動(dòng)來(lái)展開(kāi)平日的學(xué)習。圍繞設定好的側重點(diǎn)，開(kāi)展精彩教學(xué)。對比傳統流程，微課凸顯了獨有的優(yōu)勢：授課時(shí)段常常被縮減成10min。與此同時(shí)，微課擬定的授課活動(dòng)很短，授課內涵被精簡(jiǎn)得很凝練，帶有更高層級的交互特性。它的運用范疇很廣，用于常規情形下的混合授課、遠程在線(xiàn)講解、平日常規講解，供應了足量的認知資源，彌補授課之中的弊病。微課供應的在線(xiàn)工具，包含手提電腦、手機等。在授課前后，學(xué)生都可自主予以預習及復習，參與師生互動(dòng)，解答他人疑惑。這樣做，就釋放了偏窄的授課空間，促進(jìn)師生協(xié)作。通過(guò)自主探究、獨立接納新穎知識，變更了原有的單一傳授，注重彼此配合。
2篩選最佳題材
微課授課進(jìn)程，在設定好的很短時(shí)段中就應調動(dòng)起班內的注意力，能夠聚集精力。為此，篩選題材應能帶有精煉的優(yōu)勢，讓學(xué)生快速辨識這一課節特有的主旨內涵、知識點(diǎn)關(guān)聯(lián)的若干側重點(diǎn)。機械制圖這樣的科目帶有枯燥的特性，很難引入多樣的趣味故事等。由此可見(jiàn)，這類(lèi)科目涵蓋著(zhù)的課節，并不都適宜被擬定為微課的課節。篩選初始題材時(shí)，應注重辨識授課之中的疑難點(diǎn)，以及側重點(diǎn)。授課之中的熱點(diǎn)，應能激發(fā)潛藏著(zhù)的初始動(dòng)機，讓同學(xué)體悟這一道理：平日之中的企業(yè)生產(chǎn)，都不可脫離這樣的根本常識；微課促進(jìn)下的新式授課，應能拓展初始的視野，激發(fā)認知興趣。微課設定的側重點(diǎn)，包含描畫(huà)三視圖、描畫(huà)配件特有的組合體、投影關(guān)聯(lián)的若干常識、延展的表述方式。唯有依照規則來(lái)描畫(huà)這樣的圖紙，才能投入運用。授課的疑難點(diǎn)應被設定成配件的后續組裝。任何配件及成套的機械，都應依照描畫(huà)出來(lái)的圖紙予以確認，把原材變更為可用的零配件。
3新穎授課模式
工科范疇中的機械制圖，帶有凸顯的致密邏輯，同時(shí)也很抽象。在設定了時(shí)限的授課進(jìn)程中，若要解析某一側重點(diǎn)，就應設定最適宜的微課模式。例如：篩選凝練的初始導入步驟，把設定好的某一側重點(diǎn)予以情節化，增添必備實(shí)例，以便激發(fā)興趣。中間解析流程，應能完整并幽默。結尾也應凝練，留下回味余地。機械制圖獨有的特性，決定了可被篩選出來(lái)的授課程式涵蓋了解說(shuō)類(lèi)型、課內演示操作、題目推理類(lèi)型。（1）拓展思維空間。有著(zhù)解析特性的微課模式，對應著(zhù)大綱架構內的疑難點(diǎn)、必備的重點(diǎn)，它們應被詳細辨析。應被演示操作這樣的側重點(diǎn)，是依托描繪出來(lái)的圖例來(lái)解析關(guān)聯(lián)的.知識細節。適合被推理的這類(lèi)模式，是依托視圖解析這樣的步驟，補充遺漏了的圖形線(xiàn)條，強調縝密遞推。這些新穎模式，都可拓展原有的想象空間，激發(fā)更多聯(lián)想，從而提升原有的繪圖技能。（2）強化彼此交流。創(chuàng )作微課之前，應能溝通企業(yè)，篩選典型特性的企業(yè)實(shí)例。結合授課專(zhuān)題來(lái)擬定系列架構下的微課授課。在這之后，應能整合篩選出來(lái)的這類(lèi)題材，把它變更為新穎的幻燈片、三維架構的模型，或者制備成現場(chǎng)視頻，搭配著(zhù)解說(shuō)等。這樣做整合了多重的要素，把初始的復雜疑難予以簡(jiǎn)練化。借助帶有可視化特性的這類(lèi)立體場(chǎng)景，拓展空間思維，增添視覺(jué)沖擊及更高的感染力。在很短課堂內，吸引同學(xué)注意，加深對這一科目的獨特體悟。（3）擺脫多重限制。傳統教學(xué)流程，師生都會(huì )受到特有的課堂限制。課余時(shí)段中，同學(xué)復習某一知識點(diǎn)，很難接觸關(guān)聯(lián)著(zhù)的直觀(guān)視頻，也很難激發(fā)延展的聯(lián)想。增添微課之后，師生擺脫了這一狹隘的阻隔，暢游知識海洋。微課銜接起了零散知識，倡導個(gè)性學(xué)習，提倡終身接納知識。開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)微課，協(xié)助師生來(lái)體悟更廣的這類(lèi)視野，把原本讓人很畏懼的機械制圖變更為讓師生喜好的趣味科目。
4應注重的事項
�。�1）鼓勵發(fā)問(wèn)質(zhì)疑。微課帶有簡(jiǎn)練的優(yōu)勢，這并不意味著(zhù)縮減了課堂時(shí)段中的質(zhì)疑時(shí)間。實(shí)際上，在微課協(xié)助下，教師更應接納同學(xué)的質(zhì)疑，耐心予以解答。強化交流互動(dòng)，創(chuàng )造出喜好思考、發(fā)覺(jué)潛能這樣的最佳氛圍，才能鼓勵探索。（2）巧妙設定對比。微課拓展了原有的邏輯思路，促進(jìn)對比思維的漸漸發(fā)育。這類(lèi)對比途徑涵蓋了次序的對比、圖形正誤探究、對比交錯邏輯等。例如：在解析了圖樣表示這一課節以后，采納對比流程來(lái)描畫(huà)辨識剖面圖、對應的斷面圖、其他類(lèi)別圖樣。這類(lèi)對比辨析了多樣圖形的細化類(lèi)別、圖形適用場(chǎng)合、搭配著(zhù)的標注等。協(xié)助學(xué)生關(guān)聯(lián)起各類(lèi)的制圖知識點(diǎn)，清晰分辨它們，鞏固既有知識。通過(guò)對比正誤，規避近似情形的制圖誤差。例如圖形固有的界限確認、字頭方向確認，都是常常發(fā)覺(jué)誤差的知識點(diǎn)。（3）增添游戲環(huán)節。微課化解了科目枯燥的難題，但并不能省掉常用的游戲流程。制圖授課帶有偏大的授課局限，只有添加必備的游戲，才能增添趣味。例如：在解析線(xiàn)條投影這樣的授課內涵時(shí)，把室內墻角設定為繪制對象，樹(shù)立某一桿狀物來(lái)設定標桿。這種情形下，讓同學(xué)描畫(huà)桿體的投影，辨識線(xiàn)條的類(lèi)別。此外，動(dòng)手親自去描畫(huà)某一圖形，然后對比哪一個(gè)圖形最為形象，也是常用的游戲。
5結語(yǔ)
機械制圖關(guān)聯(lián)的微課制作，應能篩選趣味特性的微課題材，確保易懂通俗，讓探究進(jìn)程變得有趣。微課協(xié)助之下的新式授課，擺脫時(shí)空限制，整合了碎片式這樣的授課步驟，創(chuàng )造個(gè)性課堂。未來(lái)進(jìn)展中，應著(zhù)手探究?jì)?yōu)良的這類(lèi)新穎微課，化解潛在的畏難心態(tài)，讓同學(xué)喜愛(ài)這一科目。
參考文獻
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