提升中學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量之我所見(jiàn)

　　常用來(lái)指進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的文章，簡(jiǎn)稱(chēng)之為論文。下面是關(guān)于提升中學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量之我所見(jiàn)的內容，歡迎閱讀！

　　【摘 要】中學(xué)體育教育在素質(zhì)教育不斷的推進(jìn)下，地位有了明顯的提高。中學(xué)生學(xué)習體育課程對于促進(jìn)個(gè)人綜合素質(zhì)的提高具有重要的作用。如何提高中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量是教育部門(mén)尤為重視的問(wèn)題。我國目前的體育教學(xué)中多少還存在一定的問(wèn)題。本文主要探討提升中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的相關(guān)問(wèn)題，希望可以對教學(xué)的發(fā)展起一定的指導作用。

　　【關(guān)鍵詞】中學(xué)體育；體育教學(xué)；課堂創(chuàng )新；有效性

　　中學(xué)體育教育在新課改的推進(jìn)下，也要作出相應的改革。我國目前的中學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量低下是其主要的問(wèn)題，針對這樣的問(wèn)題必須采取相應的教學(xué)措施，以提高中學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，為社會(huì )培養出更多優(yōu)秀的人才。

　　一、中學(xué)體育課堂教學(xué)面臨的問(wèn)題

　�。ㄒ唬┞浜蟮慕虒W(xué)理念

　　中學(xué)體育教學(xué)中普遍存在教學(xué)理念落后的問(wèn)題，體育老師固守原有的教學(xué)理念，不能隨著(zhù)教育體制的改革創(chuàng )新原有的教育理念。按部就班式的教學(xué)理念將不適應新課改下體育課程發(fā)展的要求。因此，這就影響了中學(xué)體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。針對于這樣的問(wèn)題，積極的引導中學(xué)體育老師轉變原有的教學(xué)理念，樹(shù)立先進(jìn)的教學(xué)理念是目前體育教學(xué)的關(guān)鍵，同時(shí)也是提高中學(xué)體育教學(xué)的基礎。

　　（二）W生缺少參與體育課程的積極性

　　中學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生參與度不高是常見(jiàn)問(wèn)題。分析這樣問(wèn)題產(chǎn)生的.原因是傳統應試教育學(xué)生忽視了體育課程的學(xué)習，重點(diǎn)放在了文化課程上，基于這樣的學(xué)習心理，就使得學(xué)生體育課程的參與度不高。由此，也就制約中學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量的提高。因此針對這樣的問(wèn)題需要從學(xué)生出發(fā)，將學(xué)生樹(shù)立為體育課程的主體位置，以發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，從而提高學(xué)生參與體育教學(xué)的積極性。這樣才能將體育教學(xué)的目的得到有效的發(fā)揮。

　�。ㄈ�）缺少現代化的教學(xué)手段

　　中學(xué)體育教學(xué)現代化教學(xué)手段不足是普遍存在的問(wèn)題，許多體育老師不注重體育課程所使用的教學(xué)手段是否先進(jìn)，他們認為體育課程還是主要以課外的訓練為主，因此在教學(xué)的過(guò)程中也就忽視了多媒體以及現代化教學(xué)方式的利用。體育老師在原有落后教學(xué)模式下為學(xué)生上課，將不利于幫助學(xué)生樹(shù)立現代化的學(xué)習理念。同時(shí)也不能將現代化教學(xué)手段提升教學(xué)質(zhì)量的作用得到有效的發(fā)揮�？菰锏慕虒W(xué)模式不足以引起學(xué)生的興趣，因此就造成了體育課堂上學(xué)生的注意力不集中，由此也就影響了中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，將現代化的教學(xué)手段引入中學(xué)體育教學(xué)中去是非常重要的。

　　二、創(chuàng )新中學(xué)體育教學(xué)模式的重要性

　　傳統的教學(xué)模式的存在影響了中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提高，因此創(chuàng )新原有的體育教學(xué)模式是非常重要的教學(xué)任務(wù)。我國經(jīng)濟在不斷發(fā)展的同時(shí)，對人才的要求也越來(lái)越高。全面復合型人才是今后社會(huì )所需人才的標準之一。中學(xué)生對體育課程的學(xué)習可以提升自己的身體素質(zhì)，良好的身體素質(zhì)是滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展需求的基礎，自身綜合實(shí)力增強的基礎下會(huì )提高其在社會(huì )上的競爭力，從而有助于實(shí)現自身的價(jià)值。此外，教學(xué)模式的創(chuàng )新也是新課程改革的必然要求，分數的高低不是衡量學(xué)生自身素質(zhì)的唯一標準，體育綜合素質(zhì)能力也是評價(jià)體系中的一項重要參考條件。因此，針對于目前社會(huì )和教學(xué)改革發(fā)展的形式必須要對傳統的教育模式作出相應的改革，以便將素質(zhì)教育的目標真正實(shí)現。

　　三、提高中學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的措施

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng )新體育老師原有的教學(xué)理念

　　體育老師教學(xué)理念的創(chuàng )新是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎。因此，中學(xué)體育老師需要不斷加強有關(guān)體育方面的理論知識學(xué)習，并強化自己的實(shí)踐指導能力。學(xué)�？梢园才朋w育老師外出進(jìn)行培訓學(xué)習，以便學(xué)習其他學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)模式，在總結其他學(xué)校教學(xué)模式的經(jīng)驗下，將其轉化為適合本學(xué)校發(fā)展的教學(xué)模式。再者，立足于本校學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)對教學(xué)計劃進(jìn)行調整。其次，體育老師也可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習，吸取其他國家體育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗，并以此進(jìn)行理論的創(chuàng )新和優(yōu)化，從而不斷創(chuàng )新原有的教學(xué)理念。

　�。ǘ�）利用現代化的教學(xué)設備

　　現代化教學(xué)設備的有效利用是提高中學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施。傳統的體育課堂枯燥性的教學(xué)方式不足以引起學(xué)生的學(xué)習興趣。而將現代化的教學(xué)手段，比如多媒體應用進(jìn)去可以將課堂的豐富性得到有效的提升，由此可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣。采用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以利用XMIND思維導圖，以導圖的形式將某項體育項目的動(dòng)作流程形象化的展現出來(lái)，便于學(xué)生掌握理解。此外，在課堂教學(xué)上也可以利用翻轉課堂等教學(xué)方式來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

　�。ㄈ�）將學(xué)生確立為教學(xué)活動(dòng)的主體地位

　　中學(xué)體育課堂上，體育老師要將學(xué)生確立為教學(xué)活動(dòng)的主體地位。學(xué)生主體地位的樹(shù)立可以提高學(xué)生會(huì )參與體育課程教學(xué)的主動(dòng)性。尤其是在新課改不斷推進(jìn)的過(guò)程中，教學(xué)模式中的“生本理念”被人們越來(lái)越重視，中學(xué)體育教學(xué)教學(xué)生確立為教學(xué)活動(dòng)的主體可以將這一理念得到有效的落實(shí)，由此可以將體育課堂教學(xué)質(zhì)量提高。

　�。ㄋ模┐_立完善的教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系

　　針對于目前教學(xué)中教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系不完善的情況，可以將多元化的體育教學(xué)納入評價(jià)的范圍，多樣化的評價(jià)方式可以滿(mǎn)足學(xué)生全面發(fā)展的要求，并有利于中學(xué)體育教學(xué)的開(kāi)展，提高師生對體育課程的重視程度。由此，可以將中學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量提高。

　　四、結語(yǔ)

　　綜上所述，學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展離不開(kāi)體育教學(xué)，提升中學(xué)體育課堂的教學(xué)質(zhì)量需要積極創(chuàng )新原有的教學(xué)觀(guān)念，在現代化教學(xué)技術(shù)的支持下，將學(xué)生確立為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而使得教學(xué)質(zhì)量得以提高。

　　參考文獻：

　　[1]呂賢清.中學(xué)體育教學(xué)有效性研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2013，29（03）：131-133.

　　[2]李超.提高中學(xué)體育課堂教學(xué)質(zhì)量的策略[J].當代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（04）：57.

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