激勵理論在高校學(xué)生管理中的運用論文
一、引言
管理的成功與否取決于人心，但經(jīng)營(yíng)人心需要了解人性。激勵理論是科學(xué)利用人的行為和心理，以激發(fā)其積極心態(tài)。本文旨在探討激勵理論在高校學(xué)生管理中的具體運用，及其對學(xué)生和高校長(cháng)遠發(fā)展的影響。
二、激勵理論的概念及其在高校學(xué)生管理中的重要作用
通常來(lái)講，人們的內心深處都有渴望，且人們都是在一定動(dòng)機促使下做事情的。因此，激勵是指運用相關(guān)策略和方法作用于人的內心活動(dòng)，以強化、激發(fā)和驅動(dòng)人的行為為最終實(shí)現目標。相關(guān)報道表明，很多大學(xué)生在校期間經(jīng)常曠課打游戲，導致學(xué)分不夠而無(wú)法畢業(yè)，甚至部分大學(xué)畢業(yè)生沒(méi)找到工作而成為啃老族。由此可見(jiàn)，很多大學(xué)生缺少自制力，在大學(xué)期間任意放縱，浪費了學(xué)習技能和知識的大好時(shí)機，最終不僅未成為國家棟梁，還成了社會(huì )和家庭的負擔。因此，各高校應有效運用激勵機制加強學(xué)生管理。就學(xué)生而言，激勵機制可促使其制定學(xué)習目標，進(jìn)而樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)以及價(jià)值觀(guān)，以便于學(xué)生積極完成自己的學(xué)業(yè)，并形成良好的素質(zhì)和心態(tài)修養；就高校而言，激勵機制符合學(xué)校校訓，能促使學(xué)生形成良好的學(xué)習風(fēng)氣，且師生相處更加融洽，為建設高校提供了有利條件；就家庭而言，激勵機制可促使家長(cháng)實(shí)現孩子成才的愿望；就社會(huì )和國家而言，大學(xué)生作為國家的希望和未來(lái)曙光，在學(xué)生管理中運用激勵機制可推進(jìn)社會(huì )、國家的和諧發(fā)展和現代化建設。
三、激勵理論在高校學(xué)生管理中的具體運用
（一）信任關(guān)懷激勵法
人與人之間能友好交往的基本條件是信任，而信任也能激發(fā)人的自信心，促使被信任人高效、快速地完成任務(wù)目標。比如，高校輔導員信任學(xué)生，并將班級任務(wù)和相關(guān)工作交給學(xué)生，同時(shí)在言語(yǔ)上鼓勵學(xué)生，那么就會(huì )增加學(xué)生的信心，促使學(xué)生鼓足干勁，進(jìn)而出色地完成工作任務(wù)，同時(shí)師生關(guān)系也更加融洽，并提高了師生合作的工作效率，為校園及班級建設提供了良好的平臺。
（二）目標激勵法
查士德斐爾爵士認為，堅定目標是重要的性格力量源泉，也是主導學(xué)生成功的必要因素�？尚�、正確的激勵目標可激發(fā)高校大學(xué)生的學(xué)習熱情和動(dòng)力，促使學(xué)生用盡全力實(shí)現自己的學(xué)習目標，同時(shí)持有努力奮發(fā)的態(tài)度，進(jìn)而享受成功成果。比如，高校中文系的學(xué)生都比較喜愛(ài)文學(xué)，喜歡寫(xiě)詩(shī)作賦，那么教師就可列舉著(zhù)名作家的成功事例來(lái)激勵學(xué)生，進(jìn)而制定不限字數和形式的美文寫(xiě)作計劃，并要求學(xué)生一個(gè)學(xué)期內至少寫(xiě)50篇美文，同時(shí)配備專(zhuān)門(mén)教師進(jìn)行指導，使得學(xué)生積極參加，這不僅增強了學(xué)生的文學(xué)功底和知識，還能促使學(xué)生形成競爭意識，同時(shí)還讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中增強了自信心。
（三）榮譽(yù)激勵法
榮譽(yù)是任何一個(gè)學(xué)生都想享有的光環(huán)，也是評判學(xué)生的參考，更是企業(yè)招聘人才的主要依據。各高�？筛鶕䦟W(xué)生各方面的'優(yōu)秀表現，授予學(xué)生榮譽(yù)，比如，道德風(fēng)尚、優(yōu)秀黨員、愛(ài)心大使、優(yōu)秀班干部及見(jiàn)義勇為等榮譽(yù)，這不僅鼓勵、宣揚了學(xué)生優(yōu)良的道德風(fēng)尚，鼓足了學(xué)生的干勁，還增強了學(xué)生的自信心和責任心，促使其他學(xué)生不斷效仿，進(jìn)而形成良性循環(huán)，以帶動(dòng)社會(huì )的正氣風(fēng)尚。
（四）榜樣激勵法
我國圣人孔子曾提出：三人行必有我師、擇其善者而從之的偉大教育思想。即不管是普通人，還是明星或名人，我們都能從他們身上學(xué)到一些知識。各高�？纱罅π麄靼駱邮论E，進(jìn)而充分發(fā)揮榜樣的力量，以激勵學(xué)生學(xué)習其值得學(xué)習的地方，再強化德育和道德的作用，進(jìn)而規范學(xué)生的日常行為。比如，山東的劉盛蘭老人，雖已年過(guò)90，卻依然堅持拾荒來(lái)幫助上學(xué)困難的學(xué)生，他用無(wú)聲的愛(ài)心行動(dòng)詮釋了中華民族對教育更加深入的理解。而教師可通過(guò)列舉劉盛蘭老人的先進(jìn)事跡，讓學(xué)生珍惜來(lái)之不易的受教育機會(huì )，并讓學(xué)生學(xué)習老人崇仁厚德的民族精神。此外，教師還可列舉反面事例，讓學(xué)生引以為戒，促使其改正自身存在的問(wèn)題。
（五）物質(zhì)利益激勵法
一般情況下，各高校都設有不同分類(lèi)的獎學(xué)金，但部分學(xué)生不清楚評定獎學(xué)金的詳細過(guò)程，那么學(xué)校就應公示評定獎學(xué)金的辦法和細則，公示獎學(xué)金評定既對學(xué)習成績(jì)有一定的要求，還對體能測試和綜合素質(zhì)有一定的要求，以使學(xué)生嚴格按照相關(guān)規范來(lái)要求自己。此外，各高校還可選擇不包含獎學(xué)金的其他物質(zhì)利益激勵學(xué)生，比如，為自己創(chuàng )業(yè)的大學(xué)生提供物質(zhì)和平臺支持，鼓勵各種各樣的就業(yè)形式；為學(xué)生提供去知名企業(yè)實(shí)習的機會(huì )，以促使學(xué)生快速接觸社會(huì )，進(jìn)而提高學(xué)生的工作能力。另外，各高校也可有效運用反面物質(zhì)利益來(lái)激勵學(xué)生，比如，對成績(jì)較差、逃課曠課及打架斗毆的學(xué)生采取一定的懲罰措施，以確保學(xué)校正常的教學(xué)秩序。
（六）思想教育激勵法
思想教育工作不僅能提高學(xué)生的覺(jué)悟，還能加強組織的紀律性。實(shí)施思想教育激勵法時(shí)，必須要根據學(xué)生的實(shí)際需求，結合其他激勵方法，這樣才能避免學(xué)生產(chǎn)生抱怨和抵抗情緒，以便提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，促使學(xué)生完成目標任務(wù)，進(jìn)而確保學(xué)校順利開(kāi)展各種教學(xué)活動(dòng)。
（七）挑戰性工作激勵法
挑戰性工作激勵法是讓學(xué)生通過(guò)挑戰性工作，進(jìn)而滿(mǎn)足自身的成就感和成長(cháng)需要，以實(shí)現激勵的目標。挑戰性工作激勵法需要學(xué)生充分發(fā)揮自身的內在潛力，進(jìn)而自主完成高強度及高難度的工作任務(wù)，使得學(xué)生獲得成就感、工作經(jīng)驗和創(chuàng )造能力。四、結束語(yǔ)總之，激勵理論在高校學(xué)生管理中具有重要作用和意義。各高校應根據學(xué)生的實(shí)際情況采取合理的激勵方法，促使高校學(xué)生積極完成學(xué)業(yè)。此外，激勵管理機制也能改善學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)，促使其成為學(xué)術(shù)和文化的核心競爭場(chǎng)所，以利于學(xué)校更好、更快的發(fā)展。
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