統計學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展方式方法探索論文
統計學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐相結合的課程，統計實(shí)踐教學(xué)是統計專(zhuān)業(yè)發(fā)展的薄弱環(huán)節，實(shí)踐教學(xué)存在著(zhù)體系不夠系統、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)資源不足、實(shí)習基地不夠穩定等一系列問(wèn)題。對此，需從培養計劃、課程設計、實(shí)踐類(lèi)課程、實(shí)習等幾個(gè)方面加以改進(jìn)和完善，并找出切實(shí)可行的解決辦法。
統計學(xué)的產(chǎn)生發(fā)展來(lái)源于實(shí)踐，依賴(lài)于應用，形成理論進(jìn)一步來(lái)指導實(shí)踐，并在應用過(guò)程中不斷發(fā)展壯大，統計學(xué)的生命力就在于其能不斷滿(mǎn)足社會(huì )應用的需要。統計學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)在于將數據處理和統計分析這兩大核心功能結合實(shí)際問(wèn)題應用于實(shí)踐，從而解決各種實(shí)際問(wèn)題。
因此對于高校統計人才的教育不僅要重點(diǎn)講授理論知識，同時(shí)要結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，培養和提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力和實(shí)踐能力。如何更好地開(kāi)展統計專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)就顯得尤為重要。
1 目前實(shí)踐教學(xué)的主要方式及存在的主要問(wèn)題
統計實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生在校期間進(jìn)行的一個(gè)不間斷的、完整的教學(xué)過(guò)程，包括課堂案例教學(xué)、課程設計、實(shí)踐競賽、社會(huì )調查、校外實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習等在內的一系列過(guò)程。①通過(guò)上述各種類(lèi)型的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的實(shí)施，以實(shí)踐教學(xué)任務(wù)為中心來(lái)組織課程內容，所需要的理論知識也圍繞實(shí)踐過(guò)程來(lái)選擇、組織和學(xué)習，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎上建構所需的理論知識，以實(shí)踐過(guò)程作為學(xué)生學(xué)習的主要形式，并通過(guò)實(shí)踐報告、實(shí)踐表現等來(lái)評價(jià)學(xué)生的學(xué)習結果。我國各高校統計學(xué)人才培養方案中均設計有一定比例的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，但缺乏系統性研究和整體設計，實(shí)踐教學(xué)方案與培養應用型、復合型人才目標有較大的距離。
(1)實(shí)踐教學(xué)的課程體系不夠完整。就目前整個(gè)統計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)情況來(lái)看，統計核心理論課程體系尚屬完善，但教學(xué)模式仍停留在傳統統計專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式上，大多數課程偏重理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，由于某些客觀(guān)原因，人才培養計劃中未設置實(shí)踐教學(xué)環(huán)節或者實(shí)踐教學(xué)課時(shí)所占課時(shí)比重不高。課時(shí)少必然會(huì )造成對應的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節無(wú)法達到理想的效果。
(2)教學(xué)手段和教學(xué)時(shí)間安排上，大部分教師采取傳統教學(xué)形式，實(shí)踐內容一成不變，不能最大程度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，缺乏探討式、研究式、報告式等多樣化教學(xué)研討形式。在實(shí)踐教學(xué)時(shí)間安排上存在另一個(gè)問(wèn)題就是理論和實(shí)踐實(shí)驗的內容不能很好地相吻合，很多時(shí)候會(huì )出現實(shí)驗超前或者滯后的情況。
例如，統計學(xué)原理課程中一元線(xiàn)性回歸分析章節中對應的實(shí)驗，如果實(shí)驗在此之前已經(jīng)上機操作過(guò)，那么在之前操作過(guò)程中學(xué)生只是單純地操作，得到一個(gè)結果，并不能真正和理論結合起來(lái);如果實(shí)驗是安排在課程講解之后很長(cháng)一段時(shí)間，這個(gè)時(shí)候學(xué)生對所學(xué)的理論知識已經(jīng)有所遺忘，上機操作時(shí)亦是按照要求單純來(lái)操作;合理的時(shí)間安排應該是學(xué)生學(xué)習完理論課程以后及時(shí)地由指導老師指導開(kāi)展實(shí)驗，這樣不僅可以加深對理論知識的理解，而且也使學(xué)生掌握了上機操作的技巧。但是，很多高校在課程的安排過(guò)程當中并不能做到這一點(diǎn)。
(3)教學(xué)內容上，統計軟件應用大部分限于Excel、SPSS、Eviews等傳統老舊的軟件，而SAS、R語(yǔ)言、Python等功能強大兼具實(shí)用性的潮流軟件學(xué)習課程欠缺。很多潮流軟件課程的開(kāi)展是以專(zhuān)業(yè)選修課的形式設立的，在課程安排時(shí)相對獨立，忽略了與其他學(xué)科的交叉融合學(xué)習。因此學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中是比較被動(dòng)的，往往以拿到學(xué)分為目的，學(xué)過(guò)之后并沒(méi)有真正思考如何將其運用到現實(shí)生活當中或者各個(gè)領(lǐng)域，最終導致一個(gè)結果就是學(xué)生學(xué)的積極性不高，老師教的積極性也不高，慢慢就在培養計劃中被刪除。
(4)組織形式上，目前學(xué)生實(shí)踐類(lèi)課程有兩種形式：一種是院系組織，有穿插在課程當中的，例如實(shí)驗、課程設計;有建立校企合作實(shí)習基地的，然后定期輸送學(xué)生到實(shí)習崗位進(jìn)行實(shí)習，如課程實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習。但由于實(shí)習時(shí)間的限制、交通、硬件設備等問(wèn)題，安排學(xué)生實(shí)習機會(huì )較少，實(shí)習時(shí)間短無(wú)法為學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)習機會(huì )。例如，本來(lái)需要一個(gè)月時(shí)間的實(shí)習，但是在課時(shí)安排上只能安排兩周，這就造成了企業(yè)在下一年不愿再安排學(xué)生實(shí)習;或者由于實(shí)習單位和學(xué)校所處的地理位置不夠便利，學(xué)校出于安全、實(shí)習經(jīng)費方面的考慮，也會(huì )嚴重制約實(shí)習的開(kāi)展。
(5)實(shí)踐類(lèi)教學(xué)還包括學(xué)生參加科技創(chuàng )新類(lèi)項目、參加各種統計類(lèi)競賽等方面。學(xué)生在科研創(chuàng )新項目上往往缺乏自信心，這主要是因為缺乏教師積極主動(dòng)的引導，導致學(xué)生的積極性不高。在統計類(lèi)競賽上雖然學(xué)生表現出很高的積極性，但是競賽結果并不是特別理想。由于各種獎勵機制，學(xué)生初期報名熱情高漲，后期由于指導教師欠缺、教學(xué)軟件資源不足等原因，培訓指導不能滿(mǎn)足學(xué)生參加競賽的知識需求，大部分學(xué)生是靠自學(xué)獲取相關(guān)知識，實(shí)踐類(lèi)項目、競賽的組織迫在眉睫。
2 實(shí)踐教學(xué)模式改革的主要方向及主要措施
實(shí)踐課程的開(kāi)展首先應從培養計劃的制定、完善課程體系的設置著(zhù)手，對于實(shí)踐課程分課內課外兩種形式，分別制定不同的教學(xué)體系和方法。實(shí)踐教學(xué)體系應包括理論課相關(guān)章節的實(shí)驗、課程設計、實(shí)踐類(lèi)課程體系、實(shí)踐類(lèi)競賽、實(shí)習等一系列實(shí)踐教學(xué)，分別針對不同的實(shí)踐課程特點(diǎn)制定相應的組織開(kāi)展形式、考核形式。并通過(guò)實(shí)踐加以改進(jìn)和優(yōu)化，使之不斷規范化、完整化。
(1)課程所帶實(shí)驗能夠及時(shí)在理論課程結束以后實(shí)現上機操作，這就要求學(xué)校要有充足的實(shí)驗室供學(xué)生和老師隨時(shí)可以進(jìn)行上機操作。實(shí)驗課程的安排之所以超前或者滯后很多一部分原因都是實(shí)驗室不足造成的，只有解決硬件問(wèn)題，才能從根本上解決教學(xué)問(wèn)題。
(2)課程設計是教師形成具體教學(xué)方案的過(guò)程，特別是對于統計學(xué)這門(mén)應用性、實(shí)踐性都很強的課程，它不僅要求學(xué)生能夠熟悉和掌握統計學(xué)基本理論知識及常用的統計分析方法，更要求能夠結合實(shí)際問(wèn)題，應用最合適的統計方法，借助統計軟件，完成對問(wèn)題的.研究分析，真正達到學(xué)以致用的目的，統計學(xué)課程的課程設計尤為重要。課程設計需要綜合考慮教師自身的教學(xué)技能、知識結構和教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)生的知識儲備情況和學(xué)習能力及課程本身所承載的信息技能。
課程設計聯(lián)系經(jīng)濟生活中的實(shí)際問(wèn)題，有助于開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，學(xué)以致用、觸類(lèi)旁通，作為理論知識到實(shí)際應用的橋梁工程，合理規范的課程設計起到將抽象理論具化到應用的紐帶作用。課程設計的開(kāi)展主要應注意以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一個(gè)是課程設計時(shí)間的安排，課程設計需要安排在基本理論內容學(xué)習完以后才能夠開(kāi)展，因此需要結合實(shí)際的上課時(shí)間來(lái)安排。第二是明確課程設計的具體要求和主要任務(wù)。第三是考核階段。對于課程設計的考核可不拘泥于傳統的考試形式，課程考核模式方面可以考慮加入分組開(kāi)展調研、總結報告等開(kāi)放式考核形式，變革考核情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，在考核過(guò)程中塑造學(xué)生的統計思想。最終可按照優(yōu)、良、中、及格、不及格來(lái)評定最終成績(jì)。
(3)實(shí)踐類(lèi)課程主要是結合目前“互聯(lián)網(wǎng)+”及“大數據”時(shí)代背景，培養如何將大數據處理技術(shù)融入相關(guān)統計學(xué)課程教學(xué)，以促進(jìn)數據處理與分析技術(shù)的發(fā)展，使學(xué)生適應時(shí)代需求。在以往的教學(xué)內容上，統計軟件應用大部分限于傳統老舊的軟件，而功能強大兼具實(shí)用性的潮流軟件學(xué)習課程欠缺。因此，在培養計劃的制定過(guò)程中要考慮此類(lèi)課程的選擇、開(kāi)設學(xué)期、學(xué)時(shí)設置和考核方式幾個(gè)方面的問(wèn)題。一方面要制定好相關(guān)課程的培養計劃，另一方面通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐不斷改進(jìn)不斷完善。
(4)實(shí)踐類(lèi)競賽的組織與開(kāi)展對于在校大學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅可以促進(jìn)他們將所學(xué)知識應用到實(shí)踐當中，還可以培養他們的溝通能力、表達能力以及組織協(xié)調等方面的能力，因此，統計學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐競賽的組織和開(kāi)展也是統計實(shí)踐教學(xué)需要進(jìn)一步完善的主要內容。目前有各種國家級省級科研競賽項目、挑戰杯、數學(xué)建模競賽、統計建模競賽、數據挖掘競賽、SAS數據分析大賽、市場(chǎng)調查大賽等各類(lèi)學(xué)術(shù)競賽，通過(guò)這些競賽不僅可以提高和鍛煉學(xué)生的學(xué)術(shù)能力，同時(shí)通過(guò)競賽可以使學(xué)生獲得成就感，培養他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對于競賽最大的問(wèn)題是經(jīng)費問(wèn)題，一方面需要學(xué)校的大力支持，另一方面也需要加強校企合作，獲得來(lái)自企業(yè)方面的贊助和支持。
(5)統計實(shí)習開(kāi)展的目的在于使學(xué)生不再單純局限于實(shí)驗室的環(huán)境中模擬實(shí)驗，更多的是為了增強學(xué)生對實(shí)際工作的適應能力，使學(xué)生在實(shí)習中踐行理論。這就需要學(xué)校積極組織學(xué)生到實(shí)習基地開(kāi)展專(zhuān)業(yè)類(lèi)相關(guān)的崗位輪換，讓他們熟悉崗位工作對自身的主要要求有哪些，然后再有針對性地加強相關(guān)方面能力的培養。在人才培養過(guò)程中注重與時(shí)俱進(jìn)，時(shí)刻把握社會(huì )需求，促進(jìn)校企合作實(shí)習項目，使學(xué)校掌握一手的社會(huì )需求資料，針對性地為各行業(yè)培養出應用性統計分析人才。因此，要加強學(xué)校與企事業(yè)單位的合作，建立長(cháng)期友好的合作實(shí)習基地， 從而為學(xué)生提供實(shí)習機會(huì )創(chuàng )造良好的條件。②
3 結語(yǔ)
統計學(xué)是一門(mén)理論與應用相結合的課程，不僅要重視理論教學(xué)，也需要加強薄弱環(huán)節——實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)不僅能夠進(jìn)一步促進(jìn)理論知識的轉化和吸收，同時(shí)也可以在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習的積極性及對專(zhuān)業(yè)的興趣度。對于實(shí)踐教學(xué)的加強，需要從多個(gè)層面著(zhù)手，針對不同板塊采用不同的教學(xué)管理方法，著(zhù)力提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，為社會(huì )真正培養出所需的應用型、復合型人才。
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