信息化中學(xué)語(yǔ)文分層教學(xué)法運用論文
摘要：
分層教學(xué)法是現代教育改革中應用的一種新型教育形式，分層教學(xué)法在我國教育教學(xué)中的開(kāi)展，可以充分發(fā)揮高中學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，與現代信息化教育環(huán)境的結合應用，促進(jìn)高中生的全面性發(fā)展，本文從高中語(yǔ)文角度，對信息化環(huán)境的分層教學(xué)法的運行進(jìn)行分析。
關(guān)鍵詞：
信息化環(huán)境；中學(xué)語(yǔ)文；分層教學(xué)法
引言：
社會(huì )主義經(jīng)濟發(fā)展，為上層建筑的發(fā)展提供了基本動(dòng)力支持。我國教育實(shí)施全面性教育改革，分層教學(xué)法是我國教育實(shí)施全面改革的新型教育手段，結合現代科技手段，同步應用在高中語(yǔ)文教學(xué)中，可以培養高中生的語(yǔ)言靈活運用能力，提高學(xué)生的自身文化底蘊，是社會(huì )主義社會(huì )綜合性人才培養的創(chuàng )新教育形式。
１分層教學(xué)法概述
分層教學(xué)法是我國教育實(shí)施全面性改革，在傳統教育發(fā)展理念的基礎上，結合教育主體［１］，即學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，開(kāi)展同一課堂中不同層次的知識結構教育形式，分層次教育模式的基本特點(diǎn)多整體性與多元化相結合。結合現代信息技術(shù)手段，實(shí)施高中語(yǔ)文教育中分層次教學(xué)，可以實(shí)現高中學(xué)生自身文化底蘊的層次化培養，高中語(yǔ)文教學(xué)課堂應用效率的到大大的調高。
２基于信息化環(huán)境下分層教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應用
�。玻痹O定不同的語(yǔ)文教學(xué)目標：
層次教學(xué)法是我國實(shí)施全面性開(kāi)放式教學(xué)的新型教育形式，實(shí)施分層次教學(xué)法能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能活動(dòng)性作用，促進(jìn)高中學(xué)生語(yǔ)文成績(jì)的提高。首先，高中語(yǔ)文教師，可以充分應用多媒體，開(kāi)展分層次教學(xué)形式的教學(xué)目標的'設定。例如：某高中語(yǔ)文教師開(kāi)展蘇軾《赤壁賦》課堂教學(xué)，結合該班級學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習程度，將語(yǔ)文課程教育目標設定為初級目標和高級目標，應用多媒體，設定《赤壁賦》的畫(huà)面，初級目標，引導學(xué)生結合多媒體，對語(yǔ)文課文中“桂棹兮蘭槳，擊空明兮溯流光；渺渺兮予懷，望美人兮天一方”等詩(shī)句進(jìn)行賞析，培養學(xué)生的語(yǔ)文賞析能力；高級目標設定為對《赤壁賦》文章主題的深層次把握，為開(kāi)展合理有序的分層課堂教學(xué)提供完善的教學(xué)計劃。
�。玻矊�(shí)現語(yǔ)文課堂教學(xué)層次化開(kāi)展：
開(kāi)展分層次教學(xué)法，教師需要在課堂中進(jìn)行不同層面的知識引導，教師應當注意，在高中語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)內容層次化教學(xué)，需要在把握課堂整體的前提下開(kāi)展，避免教師開(kāi)展分層次教學(xué)中，使學(xué)生體味到差別對待的課堂意味，教師要妥善處理好課堂中不同層次的語(yǔ)文知識結構的邏輯性連接。例如：某高中教師開(kāi)展《赤壁賦》分層次教學(xué)，應用多媒體，引學(xué)生設置教學(xué)情景。教師：“請同學(xué)們依據你所看到的‘赤壁’［２］，對蘇軾眼中的赤壁賦進(jìn)行賞析�！苯處熤饕盼脑馁p析較差的學(xué)生進(jìn)行課堂回答，在課程中主題深層次挖掘中，引導古文原文賞析較差的學(xué)生進(jìn)行做答，同時(shí)又將重點(diǎn)放在對課問(wèn)中主題深層次挖掘叫困難的學(xué)生中，從而達到高中語(yǔ)文教學(xué)課堂層次化教學(xué)的科學(xué)有序的開(kāi)展。
�。玻骋龑нM(jìn)行層次化課堂思考：
高中語(yǔ)文實(shí)施分層次教學(xué)，可以充分應用多媒體信息技術(shù)手段，引導學(xué)生對高中語(yǔ)文知識的深入性研究，實(shí)現信息多元化在我國高中語(yǔ)文教學(xué)中的靈活性應用。例如：高中語(yǔ)文教師結合多媒體視頻技術(shù)手段，引導學(xué)生對《阿房宮賦》進(jìn)行賞析［３］，學(xué)生通過(guò)多媒體視頻藝術(shù)效果的視覺(jué)傳達，達到對學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的培養，達到增強學(xué)生自身文化素養的同時(shí)，能夠培養學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力，成為促進(jìn)高中生全面發(fā)展的重要途徑。例如：某高中語(yǔ)文教師針對班級中學(xué)生對不同語(yǔ)文語(yǔ)言的藝術(shù)領(lǐng)悟能力，分別從藝術(shù)欣賞的表層含義和深層含義對《阿房宮賦》進(jìn)行藝術(shù)欣賞，達到對班級中學(xué)生藝術(shù)欣賞能力的全面性發(fā)展，為社會(huì )主義社會(huì )培養綜合性人才提供了矮廣闊的發(fā)展新空間。
�。玻磳哟谓虒W(xué)法在課后反饋中的應用：
分層次教學(xué)法在我國高中語(yǔ)文教育中的應用，不僅僅體現在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師充分應用學(xué)生在課堂中實(shí)施分層次教學(xué)表現出的不同層次教學(xué)水平，結合課堂中分層次教學(xué)目標額基本應用情況，促進(jìn)高中語(yǔ)文學(xué)生的培養與社會(huì )主義教育全面性發(fā)展的教育理念相結合，達到新型教育理念在我國高中語(yǔ)文教育中的靈活應用和多元化應用。例如：某高中語(yǔ)文教師結合班級中學(xué)生語(yǔ)文現代文解答的基本情況，實(shí)施課堂課后作業(yè)的分層次布置，針對不同現代文理解中，對議論文和小說(shuō)類(lèi)題材的把握，引導學(xué)生觀(guān)看不同類(lèi)型的電影，從而達到培養學(xué)生語(yǔ)文欣賞能力的作用，充分應用多媒體嗎，實(shí)現高中語(yǔ)文教學(xué)的分層次教學(xué)，促進(jìn)高中生語(yǔ)文學(xué)習能力的提高。
�。玻祵哟谓虒W(xué)法在課后輔導中的引申：
分層教學(xué)法是體現現代教育中“生本”理念的重要體現，層次教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施，體現在課后輔導中的引申。教師可以應用現代技術(shù)手段，例如：微信，微博等形式［４］，與學(xué)生進(jìn)行課后語(yǔ)文知識的互動(dòng)交流，及時(shí)對高中生語(yǔ)文學(xué)習中的困難進(jìn)行引導解決，充分發(fā)揮現代信息技術(shù)在分層次高中語(yǔ)文教學(xué)中的應用，促進(jìn)我國高中生文化底蘊的培養，促進(jìn)高中生全面發(fā)展。
結論：
分層教學(xué)法是我國實(shí)施全面性改革探索的一種新型教育形式，這種教育形式充分結合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)現了高中語(yǔ)文教學(xué)因材施教的教學(xué)理念，并充分應用現代信息環(huán)境，豐富高中語(yǔ)文教學(xué)課堂，促進(jìn)高中生綜合能力的進(jìn)一步全面發(fā)展。
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