關(guān)于小學(xué)素養的教學(xué)論文
“談你對培養學(xué)生語(yǔ)文素養的理解？”這是我參加教師考試時(shí)考官提出的第二個(gè)問(wèn)題。當時(shí)的我由于沒(méi)有能深刻地理解語(yǔ)文素養的內涵和意義，所以回答的也不盡如人意。之后我查找了很多資料，其中重點(diǎn)的閱讀了《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》，它在“課程的基本理念”中，明確指出：語(yǔ)文課程“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養”，并著(zhù)重闡述和概括了其內容�，F如今我對它的理解是從兩個(gè)方面進(jìn)行的：一是我們的學(xué)生要有比較強的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、作文能力、口語(yǔ)交際的能力，既聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。二是我們的學(xué)生還要有比較強的綜合運用能力，使學(xué)生在生活當中運用語(yǔ)文能力和不斷更新知識的能力。
“語(yǔ)文素養”的提出是教育觀(guān)念的一大變革，因此我們語(yǔ)文教師在教學(xué)中也應轉變觀(guān)念，著(zhù)眼點(diǎn)也從努力提高學(xué)生成績(jì)向全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養轉變。剛從教半年的我，從我觀(guān)察到的`情況來(lái)看，學(xué)生語(yǔ)文素養差的一些表現體現在如下幾個(gè)方面：
一、良好的學(xué)習習慣沒(méi)有養成。就拿我們班的孩子來(lái)講，晨讀和午寫(xiě)雖然一再強調和監督，孩子們仍然沒(méi)有引起重視。雖說(shuō)是二年級的學(xué)生自覺(jué)性差，但是作為良好學(xué)習習慣養成的關(guān)鍵期，孩子們在這些方面仍需加強和改進(jìn)。
二是學(xué)生不重視書(shū)寫(xiě)的質(zhì)量，認為完成數量就可以了事了。
三是沒(méi)有養成良好地學(xué)習語(yǔ)文的習慣，總是認為課本上的東西學(xué)完了就大功告成了，不注重課外知識的積累，不去有意識的擴大閱讀面，不喜歡寫(xiě)作等。
面對學(xué)生語(yǔ)文素養差的現狀，作為老師的我們有著(zhù)不可推卸的責任。以我為例，在教學(xué)中我存在著(zhù)急功近利的想法，怕學(xué)生課文內容掌握不勞等，也會(huì )偶爾占用學(xué)生的“寫(xiě)字”課。受傳統教育的影響和家長(cháng)迫切想要孩子成才的心理，學(xué)生的分數被視為學(xué)生在校學(xué)習的重要反饋。
看到了現狀，也認識了原因，那么如何提高和改進(jìn)就成了我們要思考的問(wèn)題。就我個(gè)人而言應從以下幾點(diǎn)入手：
一、激發(fā)和保持孩子的學(xué)習興趣，可以使得孩子的學(xué)習事半功倍。與孩子的接觸中發(fā)現很多孩子的學(xué)習不理想，并不是因為智商的原因，而是他們對學(xué)習提不起興趣，沒(méi)有從學(xué)習中找到快樂(lè )，所以久而久之學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)學(xué)習是一件很痛苦的事情。
二、無(wú)限相信書(shū)籍的力量，多看多讀多記多思。在學(xué)習之余，利用課余時(shí)間和書(shū)交流，讓書(shū)成為孩子們童年不可或缺的一部分。
三、養成良好的學(xué)習習慣，讓優(yōu)秀也成為一種習慣。習慣的力量可以“潤物”卻又“細無(wú)聲”，所以對于良好習慣的培養和堅持則就是我國著(zhù)名教育家葉圣陶先生講的“教育就是培養良好的習慣”。
以上只是我的一些感受和拙見(jiàn)，事實(shí)上，學(xué)生語(yǔ)文素養的提高據不可能一朝一夕就能達到理想的境界，這需要我們老師長(cháng)期不懈的努力和追求，只有提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，我們的教學(xué)才能走得更高更遠，而我們的學(xué)生才能真正有所學(xué)、有所成長(cháng)，更能接近成功的彼岸。
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