如何科學(xué)理性使用媒體教學(xué)手段論文
摘要：媒體教學(xué)是現代信息技術(shù)催生的產(chǎn)物，是課堂教學(xué)的有力助手，深受廣大教育工作者的喜愛(ài)，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高。但是“重媒體形式，輕教學(xué)內容；重‘觀(guān)眾’喝彩，輕能力培養；重演示效果，輕誘導與互動(dòng)；重媒體堆積，輕搭配設計”在媒體教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題已制約了部分教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，教師務(wù)必認識到媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)的輔助方式，應從教學(xué)設計著(zhù)手，科學(xué)搭配媒體手段來(lái)實(shí)現教學(xué)目標；同時(shí)要認識到教學(xué)效果好壞是檢驗媒體教學(xué)效果的最佳方式。
關(guān)鍵詞：媒體；教學(xué)；理性認識
在我國，從20世紀90年代中后期開(kāi)始，媒體技術(shù)開(kāi)始進(jìn)入教育領(lǐng)域，展現了其神奇功效，為當代教育做出了巨大的貢獻，目前已經(jīng)深入廣大教育領(lǐng)域并產(chǎn)生了深遠影響力。當前，在應用媒體技術(shù)手段時(shí)出現了一些違背教育教學(xué)規律，片面追求形式而丟棄教學(xué)根本的現象。因此，我們應開(kāi)始理性思考媒體技術(shù)用于教學(xué)的可行性與有效性。小學(xué)教育是使用媒體手段較多的領(lǐng)域。本人長(cháng)期從事小學(xué)教育，在媒體運用上呈現以下三個(gè)階段：第一階段是學(xué)習使用媒體階段，在此階段，本人被多媒體軟件神奇的功效所吸引，狂熱學(xué)習并用于課堂教學(xué)；第二階段是媒體應用階段，利用一切機會(huì )應用媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，包括制作PPT，錄制音頻、視頻，開(kāi)發(fā)小軟件等；第三階段，也就是現在，是理性認識階段，認為媒體技術(shù)運用不能只求形式而忽略傳授知識本身，認為在實(shí)際教學(xué)中媒體技術(shù)運用只是眾多教學(xué)手段中的一種而已，千萬(wàn)提醒自己不要因媒體本身而過(guò)分追求使用媒體，應一切以教學(xué)目標實(shí)現為根本來(lái)選擇適當的教學(xué)手段，選擇媒體呈現的形式與內容。以下是本人在運用媒體教學(xué)時(shí)的理性思考。
一、課堂教學(xué)中多媒體運用存在的問(wèn)題
1.重媒體形式，輕教學(xué)內容形式為內容服務(wù)，媒體運用是為教學(xué)目標服務(wù)，如果忽略了教學(xué)目標，教學(xué)手段的運用就是無(wú)本之木。但是當前教育機構把現代化教學(xué)手段的運用作為衡量一堂課教學(xué)質(zhì)量的重要指標，這導致有些教師片面追求形式，過(guò)度使用媒體，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)如同看一場(chǎng)美國大片，在眼花繚亂、驚心動(dòng)魂之后，留下的只有媒體展現的片段，而對課堂整體內容把握不準、不全，教學(xué)效果不明顯，教學(xué)目標難以實(shí)現。
2.重“觀(guān)眾”喝彩，輕能力培養課堂教學(xué)不能單純追求滿(mǎn)足學(xué)生興趣，在朝著(zhù)既定的教學(xué)目標行進(jìn)的過(guò)程中，教師的“傳道、授業(yè)、解惑”職責應充分發(fā)揮出來(lái)。媒體只能幫助教師實(shí)現教學(xué)目標，履行教師職責，而教師本身的人格魅力、知識素養、對問(wèn)題獨特的看法等，只有在語(yǔ)言（包括形體語(yǔ)言）交流中才會(huì )讓學(xué)生感受，讓學(xué)生同化。另外，在訓練學(xué)生綜合能力、培養創(chuàng )新思維等方面，更加需要教師的引導與誘導。本人有一次失敗的課堂教學(xué)，其內容是“運動(dòng)與靜止的相對性”，在備課時(shí)花了大量的精力，在PPT里面運用了許多中國山水畫(huà)、Flash動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等媒體元素，自認為效果會(huì )不錯，在講課過(guò)程中將媒體展示代替了自己的講解。課后本人很有信心地問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生的學(xué)習情況，學(xué)生反應效果很好，然后我又問(wèn)了幾個(gè)課堂中涉及的難點(diǎn)問(wèn)題，如為什么相對于在行進(jìn)中的船，岸上的山是后退的？學(xué)生的回答讓我驚訝：“我在看動(dòng)畫(huà)時(shí)山就是在后退�！�
3.重演示效果，輕誘導與互動(dòng)教師在設計教學(xué)目標后，通過(guò)師生不斷地互動(dòng)來(lái)達到完成教學(xué)任務(wù)的目的，其互動(dòng)的過(guò)程就是將教師的知識、能力傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在聽(tīng)課與互動(dòng)過(guò)程中感受教師的人格，并從教師人格所折射出來(lái)的對知識的理解。簡(jiǎn)單地說(shuō)，人是“活”的，而媒體手段是“死”的，將媒體用“活”其實(shí)就是用媒體輔助教師授課。
4.重媒體堆積，輕搭配設計教育是一門(mén)科學(xué)，更是一門(mén)藝術(shù)，因此教育是科學(xué)與藝術(shù)的結合。如果教師單純依靠媒體，過(guò)分追求媒體來(lái)完成教學(xué)目標，就可能導致媒體堆積，媒體元素簡(jiǎn)單搭配。因此，教師在設計多媒體教學(xué)課件時(shí)，應學(xué)會(huì )選擇不同媒體的展現形式、不同的展現手段和不同的展現時(shí)期，而且應選擇適合自己的教學(xué)風(fēng)格和適應學(xué)生學(xué)習需求的媒體元素。當然，如何依據不同的因素（教師、學(xué)生、環(huán)境、內容等）選擇媒體的表達方式是一門(mén)藝術(shù)。
二、如何科學(xué)理性使用多媒體教學(xué)手段
如何正確處理課堂教學(xué)中教師的主觀(guān)能動(dòng)性與媒體的輔助功能，解決媒體運用中存在的'上述問(wèn)題，重新審視媒體教學(xué)的地位和作用，以提高課堂教學(xué)效果？本人認為應從以下三個(gè)方面進(jìn)行探索。
1.認識媒體教學(xué)只是課堂教學(xué)的輔助方式
課堂教學(xué)的方式有多種，如實(shí)驗教學(xué)、小組討論、案例教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等，而媒體教學(xué)只是其中一種有效的教學(xué)輔助方式。這種準確的定位會(huì )幫助教師將思想觀(guān)念轉變到學(xué)生始終是學(xué)習主體，教師始終處于主導地位的正確的教學(xué)觀(guān)念上來(lái)。以物理教學(xué)為例，讓學(xué)生了解、掌握并運用物理知識、理論原理，必要時(shí)能解決實(shí)際問(wèn)題一直是物理教學(xué)的主要目標，而完成這一目標的手段是多種多樣的，其中使用最多的就是實(shí)驗教學(xué)與媒體教學(xué)，這兩種教學(xué)手段確實(shí)能有力地幫助學(xué)生理解與掌握物理知識，但是缺乏優(yōu)秀教師的指導與引導，這兩種手段將失去功效。
2.從教學(xué)設計著(zhù)手，科學(xué)搭配媒體
手段來(lái)實(shí)現教學(xué)目標高質(zhì)量的課堂來(lái)自高質(zhì)量的課程教學(xué)設計。教學(xué)設計從客觀(guān)上講是以教學(xué)目標實(shí)現為導向，教師精心策劃好課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，對教學(xué)過(guò)程的每一項工作進(jìn)行細致安排。從主觀(guān)上講，教學(xué)設計應充分考慮教師本身的人格、氣質(zhì)與魅力，還需考慮學(xué)生的基礎條件與潛在需求。對于客觀(guān)的教學(xué)設計，在使用教學(xué)手段上要把握好手段為內容服務(wù)的原則；對于主觀(guān)的教學(xué)設計，在媒體等教學(xué)手段的選擇方面更需謹慎，要洞察媒體手段與教師的契合程度，所選擇的媒體手段能恰到好處地展現教師的個(gè)性人格，也需滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求。因此，教學(xué)設計不僅要體現在教學(xué)環(huán)節的落實(shí)上，更應體現在與教師、學(xué)生的契合度上。
3.教學(xué)效果是檢驗媒體手段實(shí)現效
果的最佳方式不論設計得自認為多么科學(xué)合理的課堂，也不論自認為課堂效果如何有效，其最好的檢驗方式是評價(jià)教學(xué)效果。一堂運用了大量媒體技術(shù)的講課，一堂被學(xué)生不斷喝彩，也被同行稱(chēng)道的講課，到底是好是壞，只有檢驗結果后才能下定論，這就是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習效果的檢驗。我們可以設計一份包含有本節課重點(diǎn)、難點(diǎn)內容的課后測試試卷，供使用了媒體教學(xué)和沒(méi)有使用媒體教學(xué)，且教學(xué)內容相同、學(xué)生基礎相同的兩個(gè)班的學(xué)生進(jìn)行測驗。如果使用媒體教學(xué)的班級測驗出來(lái)的成績(jì)好，則說(shuō)明媒體手段實(shí)現效果好，反之則差。
總之，我們要正確、理性地使用媒體教學(xué)，勿為媒體而媒體，成為媒體的奴隸。我們在教學(xué)過(guò)程中要以教學(xué)目標為基準，合理選擇媒體教學(xué)手段，科學(xué)搭配媒體教學(xué)元素，成為媒體教學(xué)的主人，真正發(fā)揮媒體教學(xué)的實(shí)際作用。
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作者:曾磊 單位:湖南省益陽(yáng)市志溪河學(xué)校
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