論工程科技人才的知識技能態(tài)度論文
工程科技人才培養問(wèn)題，是我國迎接“新工業(yè)革命”，走新型工業(yè)化道路的關(guān)鍵問(wèn)題。高等工科院校要加強適應“新工業(yè)革命”的科技人才培養，必須加強校企合作，形成院校、企業(yè)、科研單位“三位一體”的協(xié)同培養人才機制，促進(jìn)教師角色轉型，強化雙師型教學(xué)：以著(zhù)力培養工程科技人才應具有知識、技能和態(tài)度為主線(xiàn)完善工程教育體系。
1.“新工業(yè)革命”對工程科技人才、知識、技能、態(tài)度的新要求
(1)“新工業(yè)革命”對工程科技人才的新界定。工程科技人才是科學(xué)知識，工程技術(shù)，實(shí)踐經(jīng)驗，創(chuàng )新能力以及其他要素相結合的綜合載體，尤其需要具備將學(xué)術(shù)知識熟稔的應用到工程實(shí)踐中的能力。工程科技人才是一種專(zhuān)業(yè)性的技術(shù)人才，他們不僅是設計者，也是工程現場(chǎng)的管理者，技術(shù)指導者，不僅需要掌握科學(xué)技術(shù)知識，還需要通過(guò)在生產(chǎn)實(shí)踐中將知識轉化為生產(chǎn)力。作為“新工業(yè)革命”發(fā)展所需要的工程科技人才應當具有突出廣泛的社會(huì )基礎和一定的創(chuàng )新創(chuàng )造能力。工程科技人才既包括大量經(jīng)過(guò)系統的教育和實(shí)踐訓練，具備了特定領(lǐng)域內的專(zhuān)門(mén)知識和技能的專(zhuān)業(yè)人才，又包括具備了領(lǐng)袖能力和工程職業(yè)權威性的拔尖人才。
(2)“新工業(yè)革命”對工程科技人才知識的新要求。知識是指可被驗證的確定的東西，對我們來(lái)說(shuō)有用的。對工程科技人才來(lái)說(shuō)，知識既包括理論上的學(xué)術(shù)水平，又包括在工程實(shí)踐中獲得的經(jīng)驗總結。當今世界的科技發(fā)展可以用日新月異來(lái)形容，適應現代工業(yè)化發(fā)展的知識結構再不是單方面的、獨立的，而是趨于綜合化，呈現出自然科學(xué)與社會(huì )科學(xué)相互結合相互滲透。因此，現代化的工程科技人才所具有的知識結構應該是隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展不斷將理論與實(shí)踐知識更新的動(dòng)態(tài)化的儲備庫，它能將所獲取的新知識通過(guò)系統化整合后使知識結構始終保持在高效的狀態(tài)。
(3)‘新工業(yè)革命”對工程科技人才技能的新要求。技能是指一種已經(jīng)獲得并經(jīng)過(guò)實(shí)踐驗證認可的能力，或指履行某項職能或勝任某項工作的一種資格�！靶鹿I(yè)革命”對技能的要求不再是某一方面特別突出，而是更強調技能的綜合性，全面性，簡(jiǎn)而言之就是要具備完整的技能結構。
(4)“新工業(yè)革命”對工程科技人才態(tài)度的新要求。我們運用布盧姆的教育目標分類(lèi)理論來(lái)對工程科技人才的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)進(jìn)行結構分析，將其劃分為知識，技術(shù)，能力和態(tài)度四個(gè)基礎成分，其中起到?jīng)Q定性作用的是態(tài)度。態(tài)度是指人們在已有的價(jià)值觀(guān)念及知識屬性中對待事物的表現方式，是由對外界事物的內在感受(道德觀(guān)和價(jià)值觀(guān))、情感(即“喜歡-厭惡”、“愛(ài)-限”等)和意向(謀慮、企圖等)三方面的要素構成。然而現代工業(yè)化發(fā)展對工程科技人才的態(tài)度的要求不僅僅是對待在社會(huì )中的地位，作用，權力等幾個(gè)方面的態(tài)度，更多的是體現在對待社會(huì )、對待知識學(xué)習、對待工作、對待職業(yè)等多方面的態(tài)度。
2.適應“新工業(yè)革命”的工程科技人才的新特征
通過(guò)2005年中國工程院開(kāi)展的有關(guān)“我國高層次工程科技人才成長(cháng)規律”的研究可以總結出作為適應“新工業(yè)革命”的工程科技人才應具備的條件分別為：專(zhuān)業(yè)的工程技能，解決問(wèn)題的能力，團隊合作能力，項目實(shí)踐能力，優(yōu)勢專(zhuān)業(yè)展示能力，良好人際關(guān)系處理能力等。其中品德及職業(yè)道德，終身學(xué)習的能力，扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎，專(zhuān)業(yè)的工程技能，解決工程科技問(wèn)題的能力，在多學(xué)科人員組成的團隊中的協(xié)作能力得到我國工程科技人員的普遍認可，稱(chēng)之為適應“新工業(yè)革命”的工程科技人才應具備的核心特征。
(1)適應“新工業(yè)革命”的工程科技人才需要具有全方位的知識儲備。它要求工程科技人才除了要扎實(shí)的掌握自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識外，還要求掌握必須的如工藝研發(fā)知識、技術(shù)管理知識、安全生產(chǎn)知識、市場(chǎng)知識、社會(huì )倫理知識等相關(guān)聯(lián)的知識。我們現代的高等工程教育要想培養出具備此種知識結構的工程科技人才就要改變原有的一般學(xué)生需求的“一般教育”的模式，又不能實(shí)施專(zhuān)業(yè)面很窄的“專(zhuān)才教育”模式，而是要在加強工程技術(shù)基礎教育方面努力，使學(xué)生具有堅實(shí)的工程技術(shù)基礎，即熟練掌握專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內工程科技知識，具有扎實(shí)的理工科知識基礎。除此之外工程科技人才還應掌握一定的跨學(xué)科知識以及了解和自己行業(yè)相關(guān)的前沿科技知識，掌握行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，能夠對收集的綜合信息進(jìn)行提取應用。還要了解一定的經(jīng)管方面的知識，其中包括經(jīng)濟，管理，法律和人文藝術(shù)方面的知識。另外還要培養學(xué)生對不同工程方向的適應能力。也就是所謂的“厚基礎，寬口徑”。
總之，適應“新工業(yè)革命”的工程科技人才的成長(cháng)過(guò)程是一個(gè)科學(xué)理論知識不斷積累，在工程實(shí)踐中及時(shí)總結經(jīng)驗教訓，努力將理論知識轉化為實(shí)踐的過(guò)程。
(2)適應“新工業(yè)革命”的工程科技人才應具備突出的綜合技能。這里所指的綜合技能主要有工程實(shí)踐技能，知識學(xué)習技能，綜合分析技能，開(kāi)拓創(chuàng )新技能。
工程實(shí)踐技能，工程科技人才最應具備的就是工程實(shí)踐技能。工程實(shí)踐技能是指將理論知識運用于實(shí)際的能力。工程科技人才只有在一定的實(shí)踐情景中才能理解所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識，從而進(jìn)一步調整學(xué)習方向，提高專(zhuān)業(yè)知識的運用能力;只有實(shí)踐經(jīng)歷才能促使工程科技人才發(fā)現問(wèn)題并解決問(wèn)題，才能使他們將相應的基礎工程知識和具體的行業(yè)知識協(xié)調的應用到對應的工程實(shí)踐中，同時(shí)，通過(guò)連續的工程實(shí)踐，學(xué)會(huì )將復雜的工程問(wèn)題進(jìn)行準確的描述，并具有實(shí)際解決工程實(shí)踐中出現的難題的能力。作為工程科技人才要想在工程科技領(lǐng)域有所建樹(shù)，必須重視實(shí)踐，積極參與實(shí)踐，在實(shí)踐中形成實(shí)踐能力，要想成為工程科技人才就要進(jìn)入工程科技領(lǐng)域，首先必須從工程實(shí)踐開(kāi)始，以此不斷磨練自己。
知識學(xué)習技能，在工程科技活動(dòng)中，所需的知識不是一成不變的，因此，及時(shí)學(xué)習和補充所需知識，進(jìn)行知識儲備顯得尤為重要。只有達到了相當的知識水平才能在相關(guān)領(lǐng)域取得突破和進(jìn)步。
綜合分析技能，現代科技的發(fā)展，對新事物的學(xué)習和領(lǐng)悟需要具有分析和綜合的技能，只有通過(guò)綜合的分析，之后再對所分析的內容進(jìn)行演繹和歸納，才能升華成創(chuàng )新，才能形成有價(jià)值的新觀(guān)點(diǎn)，新理論，新技術(shù)，新方法。
開(kāi)拓創(chuàng )新技能，開(kāi)拓創(chuàng )新技能就是通過(guò)對已有的工作經(jīng)驗進(jìn)行總結并在此基礎上進(jìn)行改革創(chuàng )新。任何行業(yè)都需要從業(yè)人員具有創(chuàng )新的能力，以創(chuàng )新推動(dòng)行業(yè)發(fā)展，現代工程科技人才面對迅猛發(fā)展的高尖技術(shù)，更需要開(kāi)拓創(chuàng )新的技能，這樣才能推動(dòng)工程科技的進(jìn)步，實(shí)現工程造福人類(lèi)的本質(zhì)。
(3)適應“新工業(yè)革命”的工程科技人才應具備積極的人生態(tài)度。作為適應“新工業(yè)革命”的`工程科技人才對待自己的人生價(jià)值要呈現出勇攀科技高峰，不怕困難的人生態(tài)度，要有遠大的志向。在面對社會(huì )，面對學(xué)習，面對工作，面對職業(yè)都要有積極樂(lè )觀(guān)的態(tài)度。
適應社會(huì )的態(tài)度，面對社會(huì )要有一定的責任感，要有正確的價(jià)值觀(guān)，學(xué)會(huì )分清主流的社會(huì )意識，對社會(huì )的法律、道德、文化問(wèn)題等能夠寬容與理解，要有勇于獻身的態(tài)度。
適應學(xué)習的態(tài)度，面對學(xué)習應具備一種能適應學(xué)習并能認識到獨立的終身學(xué)習的必要性的態(tài)度。此外還應適應當今社會(huì )快節奏學(xué)習的趨勢，善于在短時(shí)間內掌握新的科學(xué)技術(shù)和文化知識，做到終身學(xué)習，不斷更新知識。面對當今知識大爆炸的時(shí)代，合格的工程科技人才還應具備科學(xué)求實(shí)的學(xué)習態(tài)度。對待知識要有時(shí)不我待的進(jìn)取心，做到基礎知識掌握牢固，前沿知識隨時(shí)了解，專(zhuān)業(yè)知識努力提高，不斷豐富自己的知識儲備并將所學(xué)適當的融合到工程技術(shù)中。
適應工作的態(tài)度，現代工程科技涉獵的知識面較廣，交叉學(xué)科比較多，同時(shí)涉及到相關(guān)行業(yè)分科又比較細，知識更新?lián)Q代的周期也很快，個(gè)人的努力有限，僅僅靠個(gè)人鉆研想在行業(yè)類(lèi)有所建樹(shù)是很困難的，因此現代工程行業(yè)十分強調團隊合作精神，取長(cháng)補短，分工協(xié)同的推動(dòng)工作的進(jìn)行。此外，健康向上、頑強的態(tài)度，勤奮敬業(yè)的精神，面對工作能較好的處理好各方面的困難和壓力，百折不撓的韌勁，從容不迫地負擔日常工作這些都是作為現代工程科技人才應該具備的工作態(tài)度。
適應現代職業(yè)的態(tài)度，要有良好的職業(yè)道德以及正確的擇業(yè)觀(guān)�，F代社會(huì )生成的職業(yè)種類(lèi)需要的是多學(xué)科交叉的復合型人才，很少有一種職業(yè)只需要專(zhuān)門(mén)的某一學(xué)科人才。在選擇職業(yè)，出現專(zhuān)業(yè)不對口的情況時(shí)，所缺乏的相應的專(zhuān)業(yè)知識可以跟周?chē)耐聦W(xué)到，沒(méi)有一個(gè)學(xué)科的知識是與所從事的職業(yè)完全無(wú)關(guān)的，要有學(xué)終有所用的職業(yè)態(tài)度。
3.工程科技人才的培養存在的主要問(wèn)題
(1)單一的人才培養模式導致工程科技人才知識面狹窄。我國工程教育專(zhuān)業(yè)的教學(xué)與課程結構未能根據科技跨學(xué)科，綜合化的發(fā)展趨勢做出適時(shí)的調整，專(zhuān)業(yè)設置和課程體系嚴重落后于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要。主要問(wèn)題是專(zhuān)業(yè)科目的分類(lèi)與市場(chǎng)脫節，專(zhuān)業(yè)限制比較嚴格，學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選擇比較困難，同時(shí)教師知識的更新較慢，導致學(xué)生接受的不是最新的知識，學(xué)生的視野不夠開(kāi)闊，創(chuàng )新意識較差。缺乏適應“新工業(yè)革命”的工程科技人才培養的相關(guān)課程如社會(huì )、法律、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)管理、環(huán)境保護等方面的課程。不能適應“新工業(yè)革命”的發(fā)展，缺乏系統性和靈活性。
(2)工程科技人才培養整體質(zhì)量不高其主要原因是實(shí)踐能力不足。我國工程教育到目前為止仍舊依賴(lài)于科學(xué)教育，或將其視同科學(xué)教育，亦或是把工程教育看作是科學(xué)教育的附屬形式。在整個(gè)工程教育體系中，其學(xué)術(shù)性及理論性?xún)热菰诓粩嘣黾�，而�?shí)踐活動(dòng)正在不斷缺失，甚至達到了非常嚴重的狀態(tài)，技術(shù)性、實(shí)踐性和綜合性的內容正在被削弱以至于被忽視。培養出的人才與我國重大工程建設項目需求以及企業(yè)技術(shù)創(chuàng )新需求并不能匹配。更多的學(xué)校注重的是研究型人才的培養，忽視了技術(shù)人才的培養，這就造成了工程技術(shù)人才的嚴重短缺，同時(shí)也加重了我國高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題。這種適應新型工業(yè)化發(fā)展的工程科技人才的嚴重短缺也影響了我國新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
我國高等工科院校與工業(yè)企業(yè)缺乏聯(lián)系，而同時(shí)高等工科院校培養人才更加注重理論知識而缺乏實(shí)踐教育，這就導致工業(yè)企業(yè)更加不愿與為在校工程科技人才提供實(shí)際機會(huì )和見(jiàn)習場(chǎng)所，工程人才培養質(zhì)量也很難有顯著(zhù)的提高。工程科技人才需要學(xué)校和企業(yè)共同培養，雙方均應承擔責任，需要雙方密切合作。
教師缺乏實(shí)際經(jīng)驗導致工程科技人才缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗，目前我國高校選拔教師隊伍基本是來(lái)自于高校和科研院所，大部分工科教師沒(méi)有從事工程實(shí)踐的經(jīng)歷。盡管現在我國很多學(xué)校開(kāi)始認識到教師在相應的企業(yè)兼職更有利于實(shí)踐教學(xué)，但是學(xué)校的管理部門(mén)還是擔心若將高校教師在企業(yè)兼職合法化會(huì )導致管理混亂，所以學(xué)校還是愿意教師在學(xué)校專(zhuān)心搞科研。
(3)創(chuàng )新教育的不足導致當下工程科技人才創(chuàng )新意識不強。我國大部分高校在培養方案上要求學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識的掌握和如何考核都有明確的表述，但是有關(guān)學(xué)生的創(chuàng )新教育提高的表述卻非常模糊。學(xué)生一直以來(lái)接受的教育，都是老師講什么就聽(tīng)什么，就記什么，教師傳授的內容局限于課本和教學(xué)參考書(shū)，而不是從根本和實(shí)際上滿(mǎn)足學(xué)生的需要。教師習慣于把現有的、已成為固定模式的知識講授給學(xué)生，注重的是學(xué)生學(xué)到了多少知識，記住了多少知識，考試的時(shí)候能答出來(lái)多少內容而沒(méi)有認識到教學(xué)的根本目的在于培養學(xué)生的能力。
長(cháng)期以來(lái)我們的教育只注重學(xué)生的共性培養，總想把學(xué)生培養的同樣優(yōu)秀，卻忽略了學(xué)生的個(gè)性和那本該具有的獨特性，那些具有創(chuàng )新思維的學(xué)生總是被看成是異類(lèi)。這樣的教學(xué)方式雖然有利于對學(xué)生進(jìn)行統一要求統一管理，但與此同時(shí)也毀掉了學(xué)生的創(chuàng )新意識，不利于創(chuàng )新教育。
高等學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始認識到創(chuàng )新教育的不足嚴重影響到了工程科技人才創(chuàng )新意識的培養，對工程科技人才創(chuàng )新素質(zhì)的培養已經(jīng)給予重視，但迫于傳統教育根深蒂固，如何將學(xué)生培養成具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的工程科技人才是各類(lèi)高校共同面對的難題和挑戰。
4.工程科技人才知識、技能、態(tài)度的培養
(1)教師角色的轉型有利于培養學(xué)生知識學(xué)習的技能。教師應該教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習，如何獲得自己想要得到的知識，傳授用于使用和連接的重要概念，向學(xué)生提供所學(xué)專(zhuān)業(yè)的知識支柱。教師的多元化能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)校應適當引進(jìn)在企業(yè)中工作的有豐富經(jīng)驗的工程師做兼職教師，指導學(xué)生的工程實(shí)踐訓練。如果條件允許的話(huà)，選送一定比例的教師去公司企業(yè)實(shí)習，這樣教師既有豐富的理論知識，又有一定的實(shí)踐經(jīng)驗，在教學(xué)過(guò)程中更有利于向學(xué)生傳授工程知識。營(yíng)造良好的氛圍有利于培養學(xué)生積極的人生態(tài)度，從新生入學(xué)起，高校應有計劃地加強學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)對社會(huì )的責任感和使命感，可以開(kāi)展職業(yè)前瞻教育，增強學(xué)生對自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的興趣和熱愛(ài)，搭建自由交流的學(xué)術(shù)平臺，營(yíng)造開(kāi)放的學(xué)習氣氛和諧的師生關(guān)系，培養技術(shù)性強，有責任感，對社會(huì )負責的大學(xué)精神。
(2)充分發(fā)揮科研院所的作用，提高學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng )新能力。工程研究院所擁有各工程學(xué)科的專(zhuān)家學(xué)者，工程實(shí)踐硬件設備也較好，并且承擔了大量科學(xué)研究項目，接觸最前沿的研究項目與知識，應該發(fā)揮其在創(chuàng )新型工程科技人才培養方面的獨特作用，政府應該起到協(xié)調學(xué)校與研究所之間對接的橋梁作用，對涉及到的辦學(xué)模式，管理體制給予必要的支持。
切實(shí)推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研多元化合作，加強學(xué)生的實(shí)踐能力，鼓勵產(chǎn)學(xué)研合作。產(chǎn)學(xué)研的實(shí)質(zhì)就是合作教育，即加強教育界與產(chǎn)業(yè)界的合作，一方面大學(xué)做好工程人才的基礎培養工作，另一方面企業(yè)提供實(shí)踐場(chǎng)地，促進(jìn)人才將理論成果轉化成市場(chǎng)需要的產(chǎn)品，企業(yè)獲得最大利益，高校培養的人才又具有輸出通道，達到良性循環(huán)。因此對于大學(xué)，企業(yè)，科研院所來(lái)說(shuō)，應該共同合作提供工程實(shí)踐訓練基地，校企合作研究室等合作平臺。
5.結論
面對我國“新工業(yè)革命”所需人才與工程科技人才培養之間的矛盾，需要樹(shù)立一個(gè)可持續發(fā)展的工程教育理念，切實(shí)研究工程科技人才培養的現實(shí)問(wèn)題，建立與市場(chǎng)相適應的人才培養方案，旨在解決實(shí)際工程問(wèn)題的人才培養體系，培養適于國家“新工業(yè)革命”需要的高等工程科技人才。
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