大學(xué)生科技創(chuàng )新策略分析論文
摘要：知識與教育具有天然的密切聯(lián)系,對高校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新能力的培養則是高校實(shí)施知識教育管理改革的新視角。知識永遠是學(xué)生學(xué)習和創(chuàng )新的動(dòng)力源泉，大學(xué)生要努力鉆研、刻苦學(xué)習、挖掘自己的創(chuàng )新能力，積極進(jìn)行科技創(chuàng )新。本文對知識管理視角下的大學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng )新的情況進(jìn)行了調查研究，肯定了大學(xué)生科技創(chuàng )新的重要意義，并提出知識管理視角下的大學(xué)生科技創(chuàng )新的具體策略。
關(guān)鍵詞：科技創(chuàng )新；大學(xué)生；知識管理；教育管理
知識管理對大學(xué)生科技創(chuàng )新有重要的作用，科技創(chuàng )新一定要充分發(fā)揮知識管理的作用。當前的企業(yè)界已經(jīng)開(kāi)始應用并推行知識管理，取得了較好的實(shí)踐效果。高校是知識應用、創(chuàng )新、傳播、生產(chǎn)的重要基地，引進(jìn)知識管理能夠進(jìn)一步推動(dòng)教育管理改革，提高人才培養的質(zhì)量，增強大學(xué)生科技創(chuàng )新工作的效果，切實(shí)發(fā)揮高校的育人作用[1]。
一知識管理視角的大學(xué)生科技創(chuàng )新
知識管理是一種企業(yè)內部組織機構或技術(shù)組織機制，其目的在于使人們反思自己擁有的知識，人們可以在知識管理的幫助下進(jìn)行知識交流，并獲得知識支持和應變能力。知識管理的重要之一就是要完成知識向生產(chǎn)力轉化的過(guò)程，以及知識的應用、創(chuàng )新、存儲、獲取、共享過(guò)程中的協(xié)調、控制、組織和計劃。知識管理包括對隱性知識和顯性知識的管理。顯性知識比較容易理解，往往可以通過(guò)一定的方式得以表達，比如軟件、教材、媒體等都可以進(jìn)行傳播和獲取，也泛指容易被人們學(xué)習的知識。隱性知識是相對于顯性知識而言的，指的是難以通過(guò)文字或媒介進(jìn)行表述的知識，屬于個(gè)人能力的基礎，隱性知識的形式一般為組織文化、習慣、技巧和經(jīng)驗等。在大學(xué)生的科技創(chuàng )新工作中，顯性知識和隱性知識就有不同的體現。隱性知識主要存在于不同的知識主體之中，包括系統外部、相關(guān)管理部門(mén)、科技創(chuàng )新團隊和學(xué)生個(gè)體。學(xué)生個(gè)體的隱性知識包括知識類(lèi)隱性知識和技能類(lèi)型知識，知識類(lèi)型知識指的是心智模式、價(jià)值觀(guān)，創(chuàng )新直覺(jué)，技能類(lèi)型知識指的是技巧、經(jīng)驗和技能。學(xué)生的性格素養和成長(cháng)經(jīng)歷都會(huì )對認識了隱性知識造成影響，從而增強學(xué)生對科技創(chuàng )新管理部門(mén)和團隊的認同感[2]。
二大學(xué)生科技創(chuàng )新工作中知識管理的重要意義
二十一世紀是知識經(jīng)濟的時(shí)代，而高校又是培養高素質(zhì)人才的重要基地，必須源源不斷地為社會(huì )、用人單位輸送高素質(zhì)的人才。知識管理已經(jīng)在社會(huì )各方面得到了積極的應用，能夠有效地提高企業(yè)的管理水平、生產(chǎn)效率和核心競爭力。
�。ㄒ唬┲R管理能夠推動(dòng)知識創(chuàng )新
知識創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的內在動(dòng)力，創(chuàng )新實(shí)踐和高校人才培養具有緊密的關(guān)系。創(chuàng )新的源泉是隱性知識，通過(guò)轉化隱性知識，可以促進(jìn)新的知識的產(chǎn)生。在大學(xué)生創(chuàng )新工作中，既要投入場(chǎng)地、財力、物力和人力，也要產(chǎn)出科技成果和新的知識、創(chuàng )新人才。在大學(xué)生科技創(chuàng )新工作中，管理人員、指導教師和學(xué)生通過(guò)學(xué)習和工作能夠對隱性知識進(jìn)行傳遞，使其轉化為顯性知識。隱性知識與其他知識的組合能夠將人的創(chuàng )造性思維激發(fā)出來(lái)，形成新的知識[3]。
�。ǘ┲R管理能夠提高工作質(zhì)量
知識管理能夠提高工作效率，獲取更深的知識面，還能將復雜的管理簡(jiǎn)單化、系統化、流程化。大學(xué)生科技創(chuàng )新工作與知識管理有著(zhù)相似之處，在大學(xué)生科技創(chuàng )新工作中在大學(xué)生科技創(chuàng )新工作中，其目的在于將知識轉化為組織的資源，最大限度地對知識進(jìn)行利用和掌握，協(xié)調統一不同主體的知識，推動(dòng)知識集成應用，從而使管理服務(wù)水平和人才培養質(zhì)量得到有效的提升。
三基于知識管理視角的大學(xué)生科技創(chuàng )新策略
只有將以新知識轉化為顯性知識，才能對其進(jìn)行編碼，并在知識庫中進(jìn)行儲存，使知識的共享和傳遞成為可能，要想完成這種可能需要經(jīng)過(guò)4個(gè)階段，分別為社會(huì )化階段、外化階段、組合階段和內化階段。
�。�1）隱性知識向隱性知識的轉化——社會(huì )化階段。在該階段個(gè)體的隱性知識向另一個(gè)個(gè)體傳播，學(xué)生在大學(xué)生科技創(chuàng )新工作中吸收隱性知識主要是通過(guò)團隊成員和指導老師。指導老師應該對學(xué)生進(jìn)行精心的指導，有效的傳遞隱性知識。通過(guò)教師的潛移默化和言傳身教，學(xué)生可以獲得隱性知識，師生之間也能夠相互促進(jìn)、教學(xué)相長(cháng)。因此教師隊伍的建設對于大學(xué)生科技創(chuàng )新工作非常重要，如果擁有知識的人能夠在不同的團隊之間自由的流動(dòng)，就能夠更有效的傳播和共享隱性知識。為了達到這一目的，可以引進(jìn)成員輪換制度來(lái)建設科技創(chuàng )新團隊，從而使隱性知識被團隊中所有的學(xué)生共享[4]。
�。�2）隱性知識轉化為顯性知識——外化階段。通過(guò)類(lèi)比、談話(huà)的方式，能夠將隱性知識顯性化，使其成為容易被接受和理解的顯性知識，從而實(shí)現隱性知識的外化，同時(shí)實(shí)現知識的創(chuàng )新。該階段人們能夠用語(yǔ)言或文字對知識和經(jīng)驗進(jìn)行描述，從而使經(jīng)驗變?yōu)楦拍�，使枯燥的知識變得生動(dòng)和理性，便于傳遞、傳播和擴散。學(xué)習型科技創(chuàng )新團隊的建設能夠將團隊的作用充分的發(fā)揮出來(lái)。在該團隊中應該定期召開(kāi)工作會(huì )議，舉辦面對知識共享的成果報告，通過(guò)知識管理的經(jīng)驗交流會(huì )、經(jīng)驗體驗會(huì )和管理交叉的學(xué)習會(huì )議等進(jìn)行相互的學(xué)習，以利于知識管理的實(shí)踐和提高。這些活動(dòng)能創(chuàng )造條件推動(dòng)隱性知識的轉化、認識和發(fā)現，使教師和學(xué)生之間能夠自由的流動(dòng)轉化后的顯性知識。師生之間也可以通過(guò)這些活動(dòng)，建立良好的關(guān)系是校園科技創(chuàng )新的氛圍更加濃郁。對新知識進(jìn)行編碼也有利于引進(jìn)知識的轉化，包括對資料和文檔中的隱性知識進(jìn)行開(kāi)發(fā)，對設備儀器的操作技能進(jìn)行物化，對管理人員、指導教師和團隊成員頭腦中的一些知識進(jìn)行轉化等，通過(guò)編碼能夠推動(dòng)隱性知識的顯性化，包括工作記錄文件、競賽工作指南、工作流程文件的編制，使經(jīng)驗、技能、知識能夠更好的流動(dòng)和傳承[5]。
�。�3）顯性知識向顯性知識的轉化——組合階段。通過(guò)采集、組織、分析和傳播能夠使不同的顯性知識重新組合，成為一個(gè)系統的整體。應該結合社會(huì )需求和時(shí)代發(fā)展，避免趨同化現象，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)用性。同時(shí)也能夠提高大學(xué)生與崗位的適配度，使大學(xué)生的就業(yè)能力得到提高，并滿(mǎn)足企業(yè)的.招聘需要。這樣也能解決大學(xué)生的能力素質(zhì)與用人單位所需的人才能力與素質(zhì)不匹配的現象。大學(xué)生科技創(chuàng )新也應該包括用人單位和企業(yè)對人才的需求，并對這些信息進(jìn)行一定的過(guò)濾和組織，使其成為人才培養中的新的顯性知識，便于學(xué)生進(jìn)行利用和吸收，更好地發(fā)揮高校社會(huì )服務(wù)價(jià)值[6]。以社會(huì )需求為依據，可以將分階段、分層次的大學(xué)生科技創(chuàng )新工作體系建立起來(lái)，大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的提高離不開(kāi)激勵保障、學(xué)科競賽、科技實(shí)踐、科技基金等環(huán)節的支持。同時(shí)還要積極向社會(huì )領(lǐng)域推進(jìn)技能培訓工作，使大學(xué)生能夠獲得職業(yè)資格認定服務(wù)，同時(shí)也使企事業(yè)單位的培訓需求得到滿(mǎn)足。
�。�4）顯性知識轉化為隱性知識——內化階段。該階段主要是對新形成的顯性知識經(jīng)濟轉化，使其內化成為隱性知識，從而更好地提高組織的競爭力，完成一個(gè)完整的知識管理循環(huán)。指導老師通過(guò)對學(xué)生的設計選題、構思、觀(guān)察等活動(dòng)進(jìn)行指導，使學(xué)生將創(chuàng )新精神和求異思維樹(shù)立起來(lái)。在對科技作品進(jìn)行調試、開(kāi)發(fā)和設計的過(guò)程中，也能夠培養學(xué)生良好的治學(xué)態(tài)度和嚴謹勤奮、刻苦鉆研的精神，培養學(xué)生的團隊合作意識和團隊合作能力。管理人員應該通過(guò)各項完善的管理制度，構建學(xué)生與學(xué)生、，師與學(xué)生之間的和諧關(guān)系，從而促進(jìn)顯性知識的內化，形成良好的校園文化。良好的校園文化能夠有效地提高高校的核心競爭力，起到“潤物細無(wú)聲”的作用[7]。
四結語(yǔ)
基于知識管理的視角培養大學(xué)生的科技創(chuàng )新能力，是一個(gè)不斷循環(huán)、螺旋形上升的過(guò)程，學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間能夠傳遞和共享知識，從而使高校的育人作用得到真正的發(fā)揮，促進(jìn)知識的創(chuàng )新。最后要將新的顯性知識內化為隱性知識，使大學(xué)生形成高尚的品格和良好的個(gè)人素質(zhì)，在高校內營(yíng)造良好的教風(fēng)學(xué)風(fēng)，提高高校的凝聚力，提升人的精神境界，打造濃郁的人文氛圍。
參考文獻
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