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幼兒乒乓球運動(dòng)論文
一、潤澤之美：乒乓氛圍受熏陶
在探索幼兒園乒乓教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，注重引導孩子在“玩”球的同時(shí)，通過(guò)周?chē)h(huán)境讓幼兒感受乒乓千變萬(wàn)化之無(wú)窮魅力，潛移默化中熏陶國球精神。1.整體環(huán)境，以“幼”為本繪制“乒乓文化墻”闡釋幼兒園教育理念、展現自身文化底蘊;一樓大廳以?xún)蓚�(gè)巨型乒乓娃娃，周?chē)負砩世_紛的乒乓小制作為風(fēng)景線(xiàn);各個(gè)樓層陽(yáng)臺外墻上的一個(gè)個(gè)手持乒乓板的運動(dòng)娃娃活靈活現;格柵下，乒乓板造型的熱氣球籃框里，承載著(zhù)孩子們的創(chuàng )意和夢(mèng)想;走道上一幅幅靈氣十足的幼兒及教師作品，給人無(wú)限的遐想……2.動(dòng)態(tài)環(huán)境，以“玩”為實(shí)“幼兒是動(dòng)態(tài)環(huán)境中最活躍的創(chuàng )造者�！庇谑�，環(huán)境中，到處可見(jiàn)幼兒玩耍的身影。孩子們時(shí)而在走廊、過(guò)道或教室懸掛的乒乓球簾下穿梭玩耍;時(shí)而欣賞著(zhù)美輪美奐的乒乓造型藝術(shù);時(shí)而在乒乓活動(dòng)室內、班級乒乓角里盡情歡樂(lè );時(shí)而又在“乒乓小將榮譽(yù)榜”上領(lǐng)獎，勵志向乒乓世界冠軍學(xué)習……孩子們覺(jué)得，自己就是活動(dòng)的主人、自己就是環(huán)境的創(chuàng )造者。3.班級環(huán)境，以“育”為真本著(zhù)“環(huán)境育人”原則，各班吊飾巧妙融入乒乓元素：乒乓球、板的百變造型給予了孩子們想象的空間;區角內：吹球、滾球、轉球、乒乓球創(chuàng )意、板上作畫(huà)、彈跳游戲、乒乓小制作……讓乒乓游戲充滿(mǎn)了吸引力，孩子們總是樂(lè )此不疲。
二、生長(cháng)之水：乒乓課程游戲化
《3—6 歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》中指出：“游戲是促進(jìn)幼兒學(xué)習與發(fā)展的重要途徑�！币虼�，開(kāi)展乒乓課程游戲化教學(xué)，能在游戲中去反映、鞏固和促進(jìn)幼兒的發(fā)展。
(一)讓乒乓活動(dòng)充滿(mǎn)游戲性乒乓屬于技巧性運動(dòng)，但又不得不要求幼兒掌握一些簡(jiǎn)單的技能技巧。而《指南》中指出：“對于技能性活動(dòng)，不要過(guò)于要求數量，更不能機械訓練�！比绾位饷�，讓單調乏味的技能訓練充滿(mǎn)游戲性呢?除了編制兒歌幫助幼兒認識板和球，感受特殊的握板姿勢及托球、控球、運球、顛球、攻球的技巧外，在設計與組織過(guò)程中，還應注意三項“結合”：(1)低技術(shù)要求與高趣味因素相結合針對幼兒年齡特點(diǎn)和器材作用，以激發(fā)興趣為目的來(lái)設計游戲。如：游戲“打敗怪獸”(乒乓球投擲指定區域)、“運豆豆”(板上托球或顛球接力)、“趣味播撒球游戲”(播撒乒乓球，比賽誰(shuí)搶得多)、“拍拍樂(lè )”(握拍擊打垂吊著(zhù)的乒乓球)、“炒豆豆”(太陽(yáng)傘翻炒乒乓球)(炒炒炒黃豆，噼里啪啦翻跟頭)……這些難度系數較低、操作性較強的游戲能讓幼兒在與乒乓器材充分互動(dòng)的過(guò)程中感受到乒乓游戲的魅力。(2)球感動(dòng)作訓練與趣味情景游戲相結合讓幼兒能經(jīng)常在愉快的情景游戲中進(jìn)行球感動(dòng)作訓練，并在規定的教學(xué)時(shí)段里反復進(jìn)行，難度可逐步增大。例：小班球感練習中，可以讓幼兒把乒乓球放在紙杯底盤(pán)上玩游戲，感知乒乓球會(huì )滾動(dòng)的特性;接著(zhù)，可用紙盤(pán)替換紙杯，乒乓球滾動(dòng)范圍擴大，難度增加;待幼兒完全熟悉球性后，再為幼兒提供乒乓板，進(jìn)行板上托球。也可以把乒乓球裝飾成各種小動(dòng)物形象，讓幼兒感受乒乓球在不同材料上的彈跳性特征�；顒�(dòng)中，游戲形式可以進(jìn)行如下變式：托球走→托球跑→托球繞障礙→托球過(guò)平衡木→托球鉆山洞……只要適當變化要求、條件，就可以成為另一種新的游戲。(3)自主想象性活動(dòng)與有組織的比賽相結合自主想象性活動(dòng)中，可以利用廢舊乒乓板、乒乓球進(jìn)行想象和創(chuàng )作，制作手工藝品或進(jìn)行各種小實(shí)驗，再利用這些作品組織一些游戲和比賽。如：走迷宮、乒乓時(shí)裝秀、超級滾球賽、拯救乒乓小公主、爭奪乒乓小冠軍……比賽可以在個(gè)人和個(gè)人之間進(jìn)行，也可以在組和組之間進(jìn)行、兩個(gè)平行班之間進(jìn)行。此類(lèi)活動(dòng)可在教師直接指導的集體教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行，也可把材料投放在相關(guān)活動(dòng)區，讓幼兒在入園后、離園前、專(zhuān)門(mén)的游戲或自由活動(dòng)時(shí)自主地選擇，還可以充分利用家長(cháng)資源，開(kāi)展親子制作比賽。
(二)讓教師指導更具靈活性對于乒乓活動(dòng)中教師的指導，我們教師的干預始終在顯性和隱性狀態(tài)中不斷轉換，采用直接與間接相結合的指導方式，將乒乓游戲與教育融合為一體，以靈活多變的教學(xué)藝術(shù)組織開(kāi)展游戲。如：教師可以角色身份參與其中;可以用自己對乒乓游戲的喜愛(ài)來(lái)感染幼兒;可以根據幼兒的興趣和需要選擇不同的活動(dòng)內容與方式上的自由，引導幼兒嘗試自己解決問(wèn)題和尋找不同方法;還可以讓幼兒學(xué)習自己控制活動(dòng)，自我調節活動(dòng)量，保證參加活動(dòng)的持久性的.自由;可根據每一個(gè)孩子的興趣、能力、個(gè)性等方面的差異，將個(gè)別化乒乓活動(dòng)和集體活動(dòng)有機結合，二者功能互補，形成合力。教師的指導始終以迎合幼兒的需要，尊重幼兒活動(dòng)的意愿為指導的基本原則，使幼兒在游戲中獲得發(fā)展。此外，活動(dòng)中，教師還注意根據幼兒的年齡特點(diǎn)和接受能力及時(shí)調整游戲的難度、形式，簡(jiǎn)化或優(yōu)化游戲的程序、方法，訓練的時(shí)間也要根據幼兒實(shí)際情況相應地減少或增加，使游戲更為精巧，更符合幼兒的發(fā)展。
(三)讓家長(cháng)的參與更具有效性家長(cháng)的積極和主動(dòng)，是保證幼兒乒乓活動(dòng)興趣長(cháng)久高漲的堅強后盾�？刹扇 凹议L(cháng)會(huì )”“家長(cháng)宣傳欄”“幼兒園網(wǎng)站”“家長(cháng)開(kāi)放日”等多種措施進(jìn)行宣傳和普及，另一方面可通過(guò)更為直觀(guān)的“乒乓特色教學(xué)觀(guān)摩”“乒乓知識競賽”“區角游戲”等活動(dòng)，讓家長(cháng)親身參與、直接體驗。
三、收獲之季：百花齊放展特色
我們所追求的乒乓游戲化課程是一種育“人”的過(guò)程，但絕非追求一枝獨秀、培養精英，而是強調百花齊放、重在普及。每一天，幼兒園操場(chǎng)上，總會(huì )響起鏗鏘有力的韻律，上百名幼兒整齊劃一地開(kāi)展乒乓操，時(shí)而對攻、扣殺，時(shí)而削球、發(fā)球……陣勢著(zhù)實(shí)令人贊嘆。一年一度的“乒乓文化節”“乒乓藝術(shù)節”“乒乓活動(dòng)節”特色展示不僅為每個(gè)孩子提供了鍛煉自我的舞臺，更營(yíng)造了團結奮進(jìn)、積極向上的健康氛圍。教育是門(mén)藝術(shù)，永遠沒(méi)有明確的答案，永恒的標準，它沒(méi)有最好，只有更好;沒(méi)有句號，只有逗號。只要我們努力，大膽地實(shí)踐，不斷地總結，就可以讓幼兒的乒乓活動(dòng)充滿(mǎn)無(wú)限的生命力。
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