淺談財經(jīng)類(lèi)院校土地資源管理專(zhuān)業(yè)地學(xué)基礎課程體系改革論文
土地資源管理專(zhuān)業(yè)是重慶工商大學(xué)2009 級開(kāi)辦的專(zhuān)業(yè)，現在校生有300 余人。該專(zhuān)業(yè)是介于自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)的邊緣科學(xué)，具有經(jīng)濟、管理、法律和工程技術(shù)4 個(gè)方面的學(xué)科性質(zhì); 同時(shí)該專(zhuān)業(yè)又要求學(xué)生具備很強的實(shí)踐和創(chuàng )新能力。作為專(zhuān)業(yè)基礎課的地學(xué)基礎課程，是重慶工商大學(xué)在2010 級土地資源管理專(zhuān)業(yè)的培養計劃中首次設置的課程，是在2009 級自然地理學(xué)、人文地理學(xué)2 門(mén)課程的基礎上改革而來(lái)。該課程是融合了自然地理、人文地理、經(jīng)濟地理、土壤學(xué)等課程內容的一門(mén)綜合性課程。學(xué)校在2010 級土地資源管理專(zhuān)業(yè)大一階段就開(kāi)設了這門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，從2010 ～ 2015級的授課情況來(lái)看，反響較好。通過(guò)課堂理論講解與野外實(shí)習，學(xué)生盡早涉足專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，有了對專(zhuān)業(yè)的初步認識，并且培養了專(zhuān)業(yè)興趣。筆者通過(guò)專(zhuān)業(yè)地學(xué)基礎課程設置的初衷、課程的特色、教學(xué)內容體系的更新以及存在的問(wèn)題展開(kāi)探討，并且提出了一些可行性的建議，以期望對財經(jīng)類(lèi)院校土地資源管理專(zhuān)業(yè)的課程體系建設進(jìn)行一些有益的探索。
1 財經(jīng)類(lèi)大背景下土地資源管理專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)
土地資源管理專(zhuān)業(yè)是以經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、土地資源學(xué)、地理學(xué)、系統科學(xué)為基礎，以公共管理理論為核心，以規劃、信息技術(shù)為手段的多學(xué)科緊密聯(lián)系的綜合性學(xué)科。該專(zhuān)業(yè)在國內各高校的人才培養方面都各有側重、各具特色，大致可分為偏重于技術(shù)型人才培養和偏重于管理型人才培養兩大類(lèi)。目前該專(zhuān)業(yè)更傾向于培養以國土資源理論為基礎、以測繪與3S 技術(shù)為支撐的土地規劃與管理人才。重慶工商大學(xué)的鮮明特色是財經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)為主的綜合性多科性大學(xué)，因此在這個(gè)學(xué)科背景下，學(xué)校的土地資源管理專(zhuān)業(yè)有其獨特性，其人才培養目標與師范類(lèi)、農業(yè)院校以及綜合院校不同，具有一定理論基礎和扎實(shí)實(shí)踐能力的管理人才應該是其培養目標。這個(gè)目標的設計符合時(shí)代發(fā)展的要求，同時(shí)也體現財經(jīng)類(lèi)院校的特色，通過(guò)經(jīng)管類(lèi)課程的學(xué)習和訓練，又體現出管理學(xué)特色。
目前重慶工商大學(xué)該專(zhuān)業(yè)由20 名教師組成，其中教授3人、副教授12 人、講師5 人，具有博士學(xué)位的教師12 人、碩士學(xué)位的教師8 人。專(zhuān)業(yè)隊伍人員組成、職稱(chēng)、學(xué)歷和年齡結構情況比較合理，學(xué)科中的教師多畢業(yè)于師范類(lèi)院校地理專(zhuān)業(yè)、農業(yè)類(lèi)院校、經(jīng)管類(lèi)院校、工科院校等，能夠滿(mǎn)足土地資源管理專(zhuān)業(yè)多學(xué)科交叉融合的特點(diǎn)。其次，重慶是西部地區唯一的直轄市，是全國統籌城鄉綜合配套改革試驗區，在區域協(xié)調發(fā)展和推進(jìn)改革開(kāi)放大局中具有重要的戰略地位，在加快統籌城鄉發(fā)展的過(guò)程中，有關(guān)土地制度改革、土地資源分配的問(wèn)題尤其突出; 有較好的土地資源管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)、科研與生產(chǎn)實(shí)踐平臺，可以進(jìn)行土地資源評價(jià)、土地利用規劃與管理和區域土地利用與土地經(jīng)濟方面的相關(guān)研究。鑒于以上專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，重慶工商大學(xué)土地資源管理專(zhuān)業(yè)在學(xué)科建設和課程體系構建上應該依托財經(jīng)類(lèi)院校的大背景，結合學(xué)校教師隊伍的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢，面向區域環(huán)境社會(huì )對土地資源管理專(zhuān)業(yè)人才的需求現狀，量身打造適合學(xué)校特點(diǎn)的專(zhuān)業(yè)培養方案以及學(xué)科體系建設方案。
2 地學(xué)基礎課程設置初衷及特色
地理學(xué)學(xué)科廣博，土地資源管理屬于其中的一個(gè)分支，涉及地理專(zhuān)業(yè)中的自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、經(jīng)濟地理學(xué)、土壤地理學(xué)等學(xué)科的部分內容。不同院校開(kāi)設的土地資源管理專(zhuān)業(yè)雖各有側重，但地學(xué)基礎方面的課程都應該是土地資源管理專(zhuān)業(yè)的必修專(zhuān)業(yè)基礎課。對于人類(lèi)賴(lài)以生存的地理環(huán)境的地球表層空間、對于人類(lèi)社會(huì )活動(dòng)的地域結構的形成和發(fā)展規律等的了解和認識，是土地資源管理專(zhuān)業(yè)關(guān)于土地管理方面的基礎知識。
鑒于學(xué)校經(jīng)管類(lèi)學(xué)科大背景，從2010 級開(kāi)始，在學(xué)生大一階段均統一開(kāi)設管理類(lèi)基礎課程，如會(huì )計學(xué)、管理學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、財政學(xué)等課程�？紤]學(xué)時(shí)的限制，不能在大一階段按照原來(lái)2009 級的培養方案開(kāi)設2 門(mén)學(xué)科基礎課程，自然地理學(xué)和人文地理學(xué)，這勢必會(huì )影響后續大二階段的土地資源學(xué)、土地利用規劃等專(zhuān)業(yè)主干課的學(xué)習。綜合考慮該專(zhuān)業(yè)的培養目標，學(xué)院決定開(kāi)設一門(mén)集自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、經(jīng)濟地理學(xué)、土壤地理學(xué)為一體的綜合性地學(xué)課程，開(kāi)設學(xué)期是大一第2 學(xué)期，課程名稱(chēng)為“地學(xué)基礎”，學(xué)時(shí)數為64 學(xué)時(shí)，學(xué)分數是4，另外配備有學(xué)時(shí)是1 周、學(xué)分數是1 的相應的綜合地學(xué)野外實(shí)習，旨在通過(guò)理論學(xué)習和野外實(shí)習實(shí)踐過(guò)程，使學(xué)生強化地學(xué)思維，培養專(zhuān)業(yè)基本技能和興趣，為后續專(zhuān)業(yè)主干課程的學(xué)習奠定堅實(shí)的基礎。
由于該課程是一門(mén)綜合性的課程，原則上要求有2 個(gè)以上的教師擔任，分別講述地學(xué)中的不同側重部分。由于學(xué)院該專(zhuān)業(yè)的教師既有人文地理學(xué)方向，又有自然地理學(xué)方向，還有區域經(jīng)濟方向，因而完全能夠滿(mǎn)足該課程對教師資源的需求，實(shí)現教師專(zhuān)業(yè)資源優(yōu)勢的大整合，同時(shí)也滿(mǎn)足了土地資源管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生獲取地理學(xué)綜合性基礎知識的學(xué)習目標，順應了當下社會(huì )培養復合型交叉學(xué)科人才的大背景，一舉多得。筆者在2010 ～ 2015 級土地資源管理專(zhuān)業(yè)地學(xué)基礎課程的教學(xué)工作中，發(fā)現學(xué)生通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習逐漸培養起專(zhuān)業(yè)的學(xué)習興趣，也開(kāi)始對專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有了初步的認識，順利從基礎課程學(xué)習過(guò)渡到專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習。
3 地學(xué)基礎課程理論教學(xué)體系的構建
土地資源管理專(zhuān)業(yè)課程體系建設與傳統的地理學(xué)、地質(zhì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)以及資源、環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)有較大區別，因此學(xué)院重新構建了該專(zhuān)業(yè)地學(xué)基礎課程的教學(xué)目標和教學(xué)核心內容，在與專(zhuān)業(yè)息息相關(guān)的地殼、氣候、土壤、聚落、人地關(guān)系等方面加強了學(xué)時(shí)分配，體現出專(zhuān)業(yè)特色。
，在重新構建的課程體系中，更加注重專(zhuān)業(yè)培養目標和特色。例如在地殼部分的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)目的是將地質(zhì)學(xué)的地質(zhì)構造、地質(zhì)作用過(guò)程及其產(chǎn)物、地質(zhì)環(huán)境及其與人類(lèi)關(guān)系展現給專(zhuān)業(yè)學(xué)生，并為學(xué)生后續進(jìn)一步學(xué)習土地資源開(kāi)發(fā)與規劃、土地評價(jià)與管理等課程打下扎實(shí)的理論基礎。針對專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、教學(xué)計劃、人才培養目標、學(xué)院教學(xué)條件和學(xué)生學(xué)習的興趣，在對地質(zhì)學(xué)基本理論進(jìn)行系統分析的基礎上，按照“地球的基本知識- 地質(zhì)作用及其產(chǎn)物- 地質(zhì)學(xué)在土地資源管理中的應用”這樣一個(gè)邏輯順序構建該專(zhuān)業(yè)的地質(zhì)學(xué)部分教學(xué)內容體系。課程教學(xué)中，除了地質(zhì)學(xué)的基本理論外，結合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生興趣，增加一些地質(zhì)與資源成因、規劃管理相互關(guān)系的內容，以培養學(xué)生的學(xué)習興趣以及創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。地質(zhì)學(xué)在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的應用強調以案例形式介紹地質(zhì)學(xué)在土地調查與評價(jià)、規劃與管理中的應用，并突出3S 技術(shù)和現代信息技術(shù)在地學(xué)中的應用與發(fā)展，具體案例可以涉及水土保持、土地調查評價(jià)與規劃等方面。
4 地學(xué)基礎課程實(shí)踐教學(xué)體系的構建
地學(xué)基礎是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，學(xué)校土地資源管理專(zhuān)業(yè)也加強了實(shí)踐教學(xué)體系的構建，特設置了綜合地學(xué)野外實(shí)習。野外實(shí)習是檢驗和應用課堂教學(xué)的理論知識，加深并鞏固對教材內容理解的重要途徑。條件完善的.實(shí)習基地、內容豐富的實(shí)習素材、經(jīng)驗豐富的教學(xué)隊伍是保證野外實(shí)習圓滿(mǎn)成功的必要支撐條件。重慶工商大學(xué)綜合地學(xué)野外實(shí)習是土地資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃中規定的實(shí)習項目之一，是安排在地學(xué)基礎理論教學(xué)之后的一次集中性綜合野外實(shí)習，是課堂教學(xué)的延續，是培養學(xué)生掌握野外調查與分析的基本方法。實(shí)習進(jìn)一步豐富和拓寬了學(xué)生的知識領(lǐng)域，培養了學(xué)生初步的地理科研能力，是一個(gè)獨立的重要教學(xué)環(huán)節。
4. 1 綜合地學(xué)野外實(shí)習目的通過(guò)野外地學(xué)實(shí)習以期達到
以下教學(xué)目的: ①掌握地理野外考察的基本方法，提高野外調查的能力，并通過(guò)野外實(shí)習加深、加強課堂所學(xué)的基本理論、基礎知識和基本技能;②了解實(shí)習區域自然地理環(huán)境、經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展、地域文化景觀(guān)的構成與基本特征，深入認識其環(huán)境、經(jīng)濟、社會(huì )和文化各要素之間的相互影響、相互作用、相互制約的關(guān)系，從而建立起宏觀(guān)的、整體的思維方式;③通過(guò)對實(shí)習區域自然、人文等要素、現象及綜合景觀(guān)的觀(guān)察、感知，綜合訓練學(xué)生運用所學(xué)理論知識去發(fā)現、認知、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，深化對地理學(xué)各相關(guān)理論知識的理解，并為以后的學(xué)習和參加社會(huì )經(jīng)濟建設研究打下良好的專(zhuān)業(yè)基礎;④培養學(xué)生收集資料、分析問(wèn)題、撰寫(xiě)論文、匯報成果的綜合能力。
4. 2 實(shí)習路線(xiàn)與主要內容本次實(shí)習區域位于重慶市北部，野外考察點(diǎn)主要有6 個(gè): 北碚區嘉陵江小三峽、合川區云門(mén)鎮現代農業(yè)園、云門(mén)紫色土、淶灘古鎮、合川區云門(mén)鎮一帶丘陵地區、縉云山自然保護區; 室內參觀(guān)點(diǎn)1 個(gè): 重慶自然博物館。圖1 是綜合地學(xué)野外實(shí)習的路線(xiàn)圖�？紤]到野外教學(xué)環(huán)境和學(xué)習效果，每個(gè)點(diǎn)集中實(shí)習一兩項內容，其他內容為輔。嘉陵江小三峽以觀(guān)察地質(zhì)構造為主，同時(shí)學(xué)習地理野外考察的基本方法; 現代農業(yè)園以農村土地利用與農業(yè)景觀(guān)、現代農業(yè)發(fā)展為核心內容; 云門(mén)以紫色土土壤剖面觀(guān)察為主; 淶灘古鎮以考察地域文化特點(diǎn)以及文化景觀(guān)與環(huán)境之間的關(guān)系為主; 丘陵地區以鄉村入戶(hù)調查為主，主要對鄉村聚落的建筑、人口、生產(chǎn)及生活方式以訪(fǎng)談形式進(jìn)行深入調研; 縉云山實(shí)習點(diǎn)以觀(guān)察亞熱帶植被群落和植被順向演替過(guò)程為主。
學(xué)生通過(guò)野外實(shí)習強化了課堂上枯燥的理論知識的學(xué)習，也大大提高了對專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習的興趣。實(shí)習路線(xiàn)的選定也滿(mǎn)足了專(zhuān)業(yè)對于地學(xué)基礎課程中自然地理學(xué)、人文地理學(xué)、地質(zhì)地貌學(xué)、土壤學(xué)等相應教學(xué)版塊的教學(xué)要求; 實(shí)習主體明確，能將地學(xué)理論與土地資源規劃和管理緊密結合起來(lái)，確保理論與實(shí)踐的相互統一，使學(xué)生對于這些教學(xué)內容都有了一定程度的感性認識。實(shí)習過(guò)程中要求學(xué)生充分調動(dòng)主觀(guān)能動(dòng)性，多看、多聽(tīng)、多問(wèn)、多思考、多理論聯(lián)系實(shí)際，沿途做好第一手資料的收集與記錄，包括調查資料和數據、景觀(guān)拍攝、感想心得等各方面，以便于野外實(shí)習結束后進(jìn)行分析和總結。在此基礎上，從完善野外實(shí)踐教學(xué)管理體制，完善實(shí)習指導書(shū)編寫(xiě)和實(shí)習基地科研立項、有資金保障入手，解決野外實(shí)踐教學(xué)目前存在的一些主要問(wèn)題，并在后續的實(shí)習教學(xué)中逐步完善細節問(wèn)題。
5 課程存在的問(wèn)題和建議
由于重慶工商大學(xué)首次開(kāi)設土地資源管理專(zhuān)業(yè)，沒(méi)有可供參考的相應專(zhuān)業(yè)建設經(jīng)驗，有關(guān)人才培養的模式只能邊探索邊實(shí)踐，因此在地學(xué)基礎課程建設過(guò)程中也存在諸多問(wèn)題。
5. 1 教學(xué)內容多、學(xué)時(shí)少地學(xué)基礎課程的內容僅僅靠64個(gè)學(xué)時(shí)是難以滿(mǎn)足教學(xué)要求的，同時(shí)也增加了教師把握教學(xué)內容的難度。因此教學(xué)內容一般僅側重于基本概念和基本理論，重點(diǎn)培養學(xué)生的地學(xué)思維能力。學(xué)時(shí)減少、學(xué)時(shí)與內容的矛盾突出，簡(jiǎn)單地“砍”內容的辦法是不可取的，也是對學(xué)生不負責任的表現。要解決上述矛盾，必須在教學(xué)方法和教學(xué)內容上進(jìn)行改革。
5. 1. 1 講授的內容先讓學(xué)生心中有教。每節課講授之前，都提出與講授內容的重點(diǎn)、難點(diǎn)有關(guān)的3 ～ 5 個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在課前預習、思考，使學(xué)生對要學(xué)習的內容做到心中有數。課堂上，學(xué)生就能跟上教師的講課思路，使講課能順利地進(jìn)行下去，擴大了課堂容量，節約了時(shí)間。
5. 1. 2 精講重點(diǎn)、難點(diǎn)。精講重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生比較陌生的內容，其余的僅進(jìn)行提綱挈領(lǐng)講解或交給學(xué)生自學(xué)，對與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域不太相關(guān)的知識點(diǎn)，也只加以一般介紹。
5. 1. 3 簡(jiǎn)化理論推導，注重結果和應用。在課堂上對理論一律不進(jìn)行具體的推導，只給出推導思路和方法，重點(diǎn)講述結果和應用。如講解采用地質(zhì)羅盤(pán)測量巖層產(chǎn)狀這一知識點(diǎn)時(shí)，簡(jiǎn)單介紹分析了巖層三大產(chǎn)狀走向、傾向和傾角的含義，之后就直接對羅盤(pán)的使用進(jìn)行詳細講解，注重儀器的操作和使用這一知識點(diǎn)的講解，同時(shí)結合野外實(shí)習環(huán)節強化這一課堂講解內容。
5. 2 教材建設與學(xué)科發(fā)展不相適應隨著(zhù)地學(xué)學(xué)科及技術(shù)的飛速發(fā)展，對某些概念的闡述已發(fā)生了一些變化，部分教具已陳舊，教材建設也未能跟上學(xué)科發(fā)展。重慶工商大學(xué)之前使用的自然地理學(xué)和人文地理學(xué)經(jīng)典教材版本都較老，這些教材絕大部分內容體系是以自然地理要素空間展布為主線(xiàn)，部門(mén)地理自成體系分章論述的模式，注重知識和方法的系統化，但也存在內容前后重復、層次不清等缺陷，而且教材內容沒(méi)有將環(huán)境科學(xué)、遙感技術(shù)、地理信息系統等技術(shù)方法融入到教材中，這在一定程度上影響了課程教學(xué)水平的提高和學(xué)生實(shí)踐能力的培養。同時(shí)，原有教材內容也非常詳細繁多，專(zhuān)業(yè)的針對性較弱，這對于當下課程內容整合，學(xué)時(shí)減少之后的地學(xué)基礎課程來(lái)說(shuō)顯然是不合適的。學(xué)生手中拿著(zhù)內容如此豐富的2 本書(shū)，覺(jué)得短時(shí)間內學(xué)習會(huì )無(wú)從下手。
為了提高地學(xué)基礎課程的總體教學(xué)水平，應著(zhù)手課程教材的內容修訂工作。地學(xué)基礎教材修訂應體現學(xué)科內容的融合和綜合研究; 應將系統的觀(guān)點(diǎn)、區域的觀(guān)點(diǎn)、全球變化與可持續發(fā)展的觀(guān)點(diǎn)與多學(xué)科綜合、交叉、融合的思路與方法貫穿學(xué)科教材體系中; 根據區域人口、資源、環(huán)境和發(fā)展研究成果與技術(shù)，適當增加相關(guān)教學(xué)內容，體現應用性和前瞻性研究?jì)热�。同時(shí)也可以為學(xué)生準備幾本參考教材，課后安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源查閱一些文獻資料，以深化課堂所學(xué)的內容，同時(shí)也使學(xué)生能接受到最前沿的知識。
5. 3 實(shí)踐教學(xué)課時(shí)少，實(shí)習指導教師少，實(shí)習儀器少而舊如前所述，地學(xué)基礎是一門(mén)實(shí)踐性非常強的課程，野外地學(xué)實(shí)習更是不可缺少的教學(xué)環(huán)節，因為實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節是在學(xué)完地學(xué)基礎課的基礎上，對學(xué)生進(jìn)行的有關(guān)地學(xué)工作的基本知識及基本技能、基本方法的較系統的訓練。因此，野外地學(xué)實(shí)習是整個(gè)教學(xué)中極為重要的一環(huán)，將室外現場(chǎng)教學(xué)與室內相應教學(xué)內容緊密結合是該課程的一大特色，因此受到學(xué)生青睞。
野外實(shí)習教學(xué)由于各方面的原因還存在著(zhù)較大的問(wèn)題:①師資少。學(xué)院地學(xué)基礎的任課教師只有三四名，而土地資源管理專(zhuān)業(yè)有近100 名學(xué)生，難以滿(mǎn)足實(shí)習需求，有時(shí)只能1個(gè)教師帶1 個(gè)自然班，并且存在著(zhù)很大的安全性問(wèn)題; ②野外實(shí)習時(shí)間少。由于實(shí)習經(jīng)費等各方面的原因，野外實(shí)習往往縮水，如上述重慶北碚- 合川野外實(shí)習時(shí)間通常僅為2 d，其余1 周撰寫(xiě)實(shí)習報告;③野外實(shí)習設備、儀器少，地學(xué)野外實(shí)習老三件“地質(zhì)錘、羅盤(pán)、放大鏡”理應每個(gè)實(shí)習學(xué)生配備1 套，但現實(shí)是只能一組5 個(gè)人共用1 套，更不用說(shuō)新三件“GPS、筆記本電腦、數碼相機”了; ④實(shí)習條件簡(jiǎn)陋，由于經(jīng)費不足，一些實(shí)習基地很少進(jìn)行建設性投入，因此實(shí)習環(huán)節遭到削弱，給野外實(shí)習教學(xué)帶來(lái)難以彌補的損失。
為解決上述問(wèn)題，筆者認為應該增加實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費投入，加強實(shí)習基地建設，充實(shí)更新實(shí)踐教學(xué)內容，另外還應該改革實(shí)習考核方式，切實(shí)提高實(shí)習教學(xué)質(zhì)量，加強實(shí)踐教學(xué)隊伍建設，提高師資水平。具體來(lái)說(shuō)，經(jīng)費的投入主要包括基本設備的投入，例如地質(zhì)“三大件”必須保證每個(gè)實(shí)習學(xué)生人手1 套，并且要適當裝備一些現代化實(shí)習設備( 如GPS、數碼相機、實(shí)習區域地形圖等) ，這樣才能保證實(shí)習效果。在考核上改變以往單一編寫(xiě)實(shí)習報告的方式，筆者認為考核應該包括實(shí)習預習環(huán)節考核、編寫(xiě)實(shí)習報告和野外現場(chǎng)考核，這樣就切實(shí)培養了學(xué)生的野外工作能力。
6 結論
構建合理的教學(xué)內容體系是實(shí)現優(yōu)秀人才培養目標的關(guān)鍵，課程體系必須結合社會(huì )發(fā)展需要及時(shí)更新課程內容，實(shí)現與時(shí)俱進(jìn)，培養社會(huì )急需的人才，體現地理學(xué)、經(jīng)濟與管理學(xué)科和專(zhuān)業(yè)方向交叉融合的需求，加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，培養有理論又有實(shí)踐能力的專(zhuān)業(yè)結構。重慶工商大學(xué)土地資源管理專(zhuān)業(yè)地學(xué)基礎課程正是在整合了以前課程結構的基礎上適應專(zhuān)業(yè)培養目標、構建了合理的教學(xué)內容體系，為培養新時(shí)期適合現代化社會(huì )發(fā)展的具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的全面發(fā)展的土地資源管理人才貢獻了一份力量。
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