班級管理的學(xué)困生轉化策略論文

　　摘要：學(xué)困生是指學(xué)習沒(méi)有目標、學(xué)分偏低，在老師上課時(shí)記憶力不集中的學(xué)生。這樣性質(zhì)的學(xué)生幾乎在每個(gè)班級都會(huì )有一些，學(xué)困生轉化也是一項艱巨任務(wù)。一個(gè)班集體如果做好學(xué)困生轉化，那么班集體才能共同進(jìn)步。本文就班級管理學(xué)困生轉化策略進(jìn)行分析。

　　關(guān)鍵詞：班級管理；學(xué)困生；轉化策略

　　一、前言

　　在如今發(fā)展下，學(xué)困生在學(xué)習成績(jì)、學(xué)習興趣上都比較差，每個(gè)班級最后幾名學(xué)生會(huì )出現逃課現象，老師把家長(cháng)找來(lái)商量對策的方法也沒(méi)有起到作用。反而讓學(xué)生更討厭這個(gè)老師，只要有這個(gè)老師的課就會(huì )出現不去上、睡覺(jué)等現象。老師應搞好學(xué)困生轉化，才能使整體成績(jì)提升上來(lái)。

　　二、建立和諧師生關(guān)系

　　作為一個(gè)老師應該愛(ài)護自己的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間比在家和家長(cháng)相處的時(shí)間長(cháng)，愛(ài)在教育中是老師對學(xué)生最基本的關(guān)心，和學(xué)困生在生活、學(xué)習、情感上要建立一個(gè)和諧師生關(guān)系，不要因為他們學(xué)習差就差別性對待，這樣導致學(xué)生更不愛(ài)聽(tīng)課。老師尊重學(xué)困生，學(xué)困生會(huì )在與老師相處中慢慢打開(kāi)心扉，讓老師更能走進(jìn)學(xué)困生內心，隨時(shí)都可以清楚學(xué)困生在想什么；同時(shí)老師應該對學(xué)困生進(jìn)行輕松談話(huà)，從談話(huà)過(guò)程中了解學(xué)困生心理問(wèn)題，及時(shí)對其進(jìn)行開(kāi)導。先從一個(gè)師生關(guān)系轉變開(kāi)始，再對學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習轉變。減少對他們的批評，適當鼓勵學(xué)困生，讓學(xué)困生可以付出愛(ài)，認真思考學(xué)習對他們的`重要性，改正學(xué)困生以往對學(xué)習的態(tài)度，積極參與各種活動(dòng)，并展現自己的優(yōu)點(diǎn)。

　　三、有針對性地進(jìn)行幫扶

　　老師應該全面了解學(xué)困生為什么不喜愛(ài)學(xué)習，什么樣的原因造成了一些學(xué)困生的偏科狀況。根據班級里學(xué)困生狀況不同進(jìn)行幫助計劃，充分利用課堂內外時(shí)間進(jìn)行輔導。老師可以讓優(yōu)秀的學(xué)生幫助學(xué)困生解答學(xué)習上的難題，每次在課堂上有討論問(wèn)題時(shí)讓他們自由按小組去討論，讓學(xué)困生輪流擔任每次討論結果發(fā)言。老師還可以在課堂上對學(xué)困生進(jìn)行一些關(guān)注，在提出問(wèn)題時(shí)可以請學(xué)困生試著(zhù)來(lái)解答問(wèn)題，針對每個(gè)人不同學(xué)科狀況，安排對應的學(xué)習目標。這樣可以使學(xué)生更好地體驗學(xué)習樂(lè )趣，對學(xué)困生學(xué)習有很大幫助。老師要避免在學(xué)困生犯錯誤時(shí)指責，這樣會(huì )讓他們認為自己做得不好，可能這個(gè)學(xué)科自己是學(xué)習不會(huì )的，從而讓學(xué)困生失去了對這個(gè)的學(xué)科興趣，這樣學(xué)困生這門(mén)課程一直學(xué)不好，成績(jì)也一直提升不上來(lái)，老師和家長(cháng)也擔憂(yōu)。

　　四、如何解決學(xué)困生現狀

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣、培養毅力

　　學(xué)生們都是希望得到表?yè)P的，沒(méi)有學(xué)生喜歡總受到老師批評。老師要學(xué)會(huì )賞識學(xué)生，發(fā)現每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不能因為是學(xué)困生就放棄了對其教育、關(guān)心。在一些班級中學(xué)困生雖然學(xué)習成績(jì)不好，但是學(xué)困生往往運動(dòng)能力比較好，唱歌等藝術(shù)能力強。他們也希望努力表現自己得到老師和同學(xué)賞識注意，所以老師要學(xué)會(huì )發(fā)現每個(gè)學(xué)困生身上閃光點(diǎn)，給學(xué)困生鼓勵，讓學(xué)困生增強自信心，激發(fā)學(xué)困生想要學(xué)習的欲望，讓他們體驗努力后的快樂(lè )。舉個(gè)例子，如果因為學(xué)困生遲到，老師沒(méi)有聽(tīng)其解釋就批評他，使學(xué)困生更加厭煩上學(xué)；相反的學(xué)困生在解釋完自己遲到原因，老師沒(méi)有對其批評，而是對其進(jìn)行適當談話(huà)會(huì )比第一種現象處理的好，讓學(xué)困生知道老師沒(méi)有差別對待。也許因為老師一個(gè)小舉動(dòng)，就可以改變學(xué)困生看法，認真對待學(xué)習，可以有一個(gè)好的成績(jì)考上自己理想學(xué)校，不再是掛著(zhù)學(xué)困生稱(chēng)號。

　�。ǘ�）利用作業(yè)留言和學(xué)困生溝通

　　老師在每次作業(yè)后面設置師生交流區域，學(xué)生可以把自己想要對老師說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在上面，可以是學(xué)習方面也可以是進(jìn)行情感溝通，老師根據每個(gè)學(xué)生不同問(wèn)題進(jìn)行回復。這樣每一次作業(yè)都是一次老師和學(xué)生溝通機會(huì )，剛開(kāi)始以這種形式和學(xué)生溝通，學(xué)生向老師敞開(kāi)心扉上會(huì )比較謹慎，老師用心對待每一次溝通，慢慢地學(xué)困生會(huì )看到老師的真誠、溫暖，開(kāi)始和老師互相交好。做好學(xué)困生轉化的首要條件是做好師生情感溝通，讓學(xué)困生認為老師是值得信賴(lài)，是學(xué)困生除了父母最親近的人，用溫暖打動(dòng)學(xué)生實(shí)現學(xué)困生轉化工作，努力達成理想目標。

　�。ㄈ�）注重對學(xué)困生教學(xué)評論

　　老師堅持對學(xué)困生進(jìn)行表?yè)P，少一些對學(xué)困生批評。作為學(xué)困生肯定經(jīng)常會(huì )被批評，導致學(xué)其喪失自信心放棄自我。因此老師更應該堅持倡導鼓勵學(xué)困生，關(guān)注學(xué)困生一點(diǎn)一滴變化，鼓勵要正面化，讓學(xué)困生可以在老師激勵中重新找到對學(xué)習的興趣。在課堂教學(xué)上，老師可以給學(xué)困生展現自我機會(huì )，從學(xué)困生課堂表現上給出適當點(diǎn)評。在學(xué)生遇到困難時(shí)老師進(jìn)行指導，可以通過(guò)拍拍學(xué)生肩膀表示對其期待，讓學(xué)困生有動(dòng)力去努力解決。學(xué)校和家庭要一起發(fā)揮作用，學(xué)生成長(cháng)需要老師指引的同時(shí)也需要家長(cháng)留給孩子更多陪伴時(shí)間，老師加強與學(xué)生家長(cháng)日常溝通工作，雙方達成一致，給孩子創(chuàng )造一個(gè)美好的學(xué)習空間。如何給每個(gè)學(xué)生適當評論，這也需要老師深入研究，評論也是一門(mén)藝術(shù)，適應著(zhù)現在不斷的新一代，讓學(xué)困生從不斷激勵中找回自我，一點(diǎn)一滴進(jìn)步。

　　五、結語(yǔ)

　　學(xué)困生的轉化工作，需要班主任配合各位學(xué)科老師，合理制定學(xué)困生轉化目標方案，合理根據每個(gè)學(xué)生不同學(xué)科狀況，給出想應解決方案。家長(cháng)和老師起到互相幫扶指導，共同目標都是為了讓孩子提升成績(jì)，學(xué)困生轉化過(guò)程很艱巨，要讓學(xué)困生接受老師的好，使學(xué)困生有一個(gè)健康積極心態(tài)學(xué)習，有一定文化基本上不斷充實(shí)提高自己內在。學(xué)困生不是不好的孩子，他們也需要關(guān)系和愛(ài)護，他們也有屬于自己的優(yōu)點(diǎn)，老師要發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，而不是一味去批評他們，認為學(xué)困生學(xué)習不好就什么都差勁。老師要做好一個(gè)榜樣，給學(xué)困生溫暖，去用自己的愛(ài)感動(dòng)學(xué)困生。

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