體育教學(xué)模式探尋論文10篇
第一篇：全面構建中職體育因材施教教學(xué)模式
�。壅荨耙蛉酥埔恕笔且虿氖┙踢@一教學(xué)模式的中心思想具體體現。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，具體體現在要根據每一位學(xué)生的自身特點(diǎn)和個(gè)體差異，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，彌補學(xué)生的不足之處，以提高個(gè)體的學(xué)習水平，從而全面提升總的教學(xué)質(zhì)量。
�。坳P(guān)鍵詞］中職體育；因材施教；措施
不同的時(shí)代，“人才”一詞有著(zhù)不同的定義。在這個(gè)科技飛速發(fā)展的時(shí)代，需要的是全面發(fā)展的綜合性現代化人才。然而，“身體是革命的本錢(qián)”，無(wú)論在任何時(shí)候，只有有了一個(gè)健康的身體，才能為其他的學(xué)習和生活奠定堅實(shí)的基礎，這就體現出體育教學(xué)的重要性。體育教學(xué)既是一個(gè)獨立的課題，又與其他教學(xué)有著(zhù)不可分割的緊密聯(lián)系。落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，體育教師應以個(gè)體不同，因人施教，多樣化教學(xué)貫徹到實(shí)際教學(xué)中，從而提高學(xué)生個(gè)體素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。
一、分門(mén)別類(lèi)進(jìn)行考核
以上我們提出，在“因材施教”這一教學(xué)過(guò)程中，實(shí)施了不同個(gè)體采取了不同的教學(xué)方法，那么，在以后的考核測試中，也相應會(huì )產(chǎn)生分門(mén)別類(lèi)的考核制度。這樣，教師在這一實(shí)施過(guò)程中，就要改變以往的教學(xué)單一性，改進(jìn)新式的教學(xué)方法。這樣一來(lái)，學(xué)生和老師都不局限于傳統的固定模式中，學(xué)生個(gè)體特長(cháng)得到了肯定，一定程度上激發(fā)了體育學(xué)習的積極性，在其他的學(xué)科學(xué)習和實(shí)際生活中，也有了自信，從而全面提高學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)和能力，為以后的學(xué)習生活打下一個(gè)健康而又堅實(shí)的基礎。
二、在教學(xué)過(guò)程中，注意觀(guān)察學(xué)生，總結其個(gè)體特點(diǎn)
學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，是因材施教這一教學(xué)的中心點(diǎn)。（1）在教學(xué)過(guò)程中，教師要加強和學(xué)生多接觸，觀(guān)察每個(gè)學(xué)生的不同點(diǎn)，總結出幾種類(lèi)型的學(xué)生，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)；（2）首先要引導學(xué)生在體育中從理論到實(shí)際的過(guò)渡，真實(shí)體現出體育的重要性，讓學(xué)生真正能喜歡上體育這門(mén)課，體育滲透于平時(shí)的學(xué)習生活中；（3）在日常教學(xué)中，要根據不同年齡段，不同體質(zhì)，不同性別在各階段采用不同教學(xué)方法，因地因人制宜，具體問(wèn)題具體對待。
三、合理適當地引導學(xué)生體育學(xué)習的積極性
在體育教學(xué)中，就性格而言，把學(xué)生大致分為以下幾類(lèi)：（1）性格外向的，樂(lè )于敢于參加一切體育活動(dòng)，這類(lèi)學(xué)生一般可起到帶頭作用，引導其他學(xué)生的積極性；（2）比較能接受新鮮事物的，能引起興趣，有意愿參加的這類(lèi)學(xué)生，在別人的激勵下，稍加引導，便可投身于集體活動(dòng)中，很快融入體育教學(xué)中；（3）再有就是一些對體育有排斥因素，由于個(gè)體體質(zhì)或其他因素間接導致無(wú)法正常參與到體育教學(xué)中。
四、讓體育教學(xué)以輕松活潑的形式進(jìn)行
在以往的體育教學(xué)中，體育課堂是緊張、沉悶的，可以采取學(xué)生自由選擇活動(dòng)方式，以輕松的心情參加體育課堂活動(dòng)。在體育學(xué)習中，可分為幾類(lèi)不同項目，豐富課堂教學(xué)；也可采用分為幾個(gè)隊進(jìn)行競賽，提高學(xué)生的互助團結能力，讓學(xué)生認識到團隊力量的重要性。體育課堂教育中，是肢體語(yǔ)言最多的一門(mén)教學(xué)，但在此其中也可鍛煉學(xué)生的思維能力。在中職體育教學(xué)中，可使學(xué)生緩解其他課堂的緊張狀態(tài)，讓大腦得到適當休息，緩解其他課業(yè)帶來(lái)的疲勞�，F代社會(huì )是一個(gè)注重健康的時(shí)代，所以體育教學(xué)占了很大比重，體育教學(xué)中學(xué)生受益多了，身體素質(zhì)便提高，同時(shí)還可促進(jìn)大腦轉換休息。體育課堂豐富多彩，學(xué)生就會(huì )愛(ài)上體育課，達到在學(xué)習中娛樂(lè )，在娛樂(lè )中得到學(xué)習。分門(mén)別類(lèi)的體育課堂訓練項目，讓學(xué)生多了選擇性，豐富了體育課堂教學(xué)，提高了體育課堂教學(xué)效率。體育教學(xué)會(huì )使人身心得到發(fā)展，身心受益，娛樂(lè )其中。把因材施教融入體育教學(xué)中，能使體育教學(xué)得到深層意義的提高，在這套教學(xué)中，學(xué)生是最大的受益者，從而達到了我們的最終教學(xué)目的。
五、中職體育教學(xué)切忌拔苗助長(cháng)
任何一門(mén)教育都要有計劃、有秩序、有目標地進(jìn)行，體育教學(xué)也是如此。在體育教學(xué)中，也要一步一步來(lái)，一口吃不成大胖子。在體育課堂項目訓練中，時(shí)時(shí)輸入給學(xué)生各種教育理念。跳繩活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生的毅力和堅持的恒心；在足球課堂上，鍛煉學(xué)生的團體協(xié)作能力，讓學(xué)生從活動(dòng)、游戲中體會(huì )到團體的力量；在長(cháng)跑中，讓學(xué)生知道要達到目標就要堅持不懈，要到達目的地是要付出努力和汗水的，中途停下，放棄，永遠不可能到達目的地。體育教學(xué)并不是干巴巴的，是有很深刻的生活哲理蘊含在其中。因材施教在中職體育教學(xué)中得到了實(shí)實(shí)在在的受益，對體育教學(xué)產(chǎn)生了很大意義的影響。今天，各行各業(yè)都在不斷發(fā)展進(jìn)步。教育事業(yè)在社會(huì )發(fā)展中起著(zhù)不可缺少的作用。因此，中職體育教學(xué)更是教育事業(yè)的重中之重，因材施教在體育教學(xué)中起著(zhù)重要的推動(dòng)作用，會(huì )更好地促進(jìn)體育教學(xué)發(fā)展，從而推動(dòng)社會(huì )的發(fā)展。一個(gè)好的教育方法的出現，就體現了社會(huì )的又一進(jìn)步，因材施教體育教學(xué)，就起到了這一重要作用。因材施教在體育教學(xué)中有可觀(guān)的前景，在現代的體育教學(xué)模式下，因材施教在體育教學(xué)中的實(shí)施刻不容緩。
參考文獻：
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作者：劉宏 單位：甘肅省鎮原縣職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校
第二篇：就業(yè)導向影響下的高職體育教學(xué)模式
摘要：高職院校學(xué)生教育的主要目標就是培養適應社會(huì )需求的，有著(zhù)較高職業(yè)素養的全面發(fā)展型人才。就現階段在就業(yè)導向影響下的高職體育教學(xué)來(lái)看，其中仍存在著(zhù)理念相對落后、內容較為陳舊、評價(jià)方式不完善等問(wèn)題，這也就要求我國高職院校的體育教師能在就業(yè)導向影響下，針對教學(xué)中現存的問(wèn)題制定有效的應對策略來(lái)提高教學(xué)的有效性。
關(guān)鍵詞：就業(yè)導向；高職；體育教學(xué)；教學(xué)模式
體育教學(xué)的實(shí)施不僅能有效幫助學(xué)生提高其身體素質(zhì)，還能有效強化其心理承受能力，以為其今后的工作奠定堅實(shí)的基礎。在這一背景下，高職院校的體育教學(xué)就應道在原有教學(xué)目標的基礎上，以就業(yè)為導向對教學(xué)的模式進(jìn)行轉變，更新其教學(xué)的理念、內容以及評價(jià)方式，進(jìn)而在提高學(xué)生體育能力的同時(shí)強化其自身的職業(yè)能力。
一、高職院校體育教學(xué)的現狀
1、就業(yè)導向影響下的高職體育教學(xué)的理念相對落后
相較于普通高校的學(xué)生培養而言，高職院校的學(xué)生教育工作往往有著(zhù)其特殊性，其往往更加重視學(xué)生職業(yè)技能及能力的培養，這也就要求高職院校的體育教學(xué)能充分體現高職院校教育的特色觀(guān)、就業(yè)觀(guān)和人文觀(guān)。然而，就現階段高職院校的體育教育來(lái)看，體育教師的教育理念仍相對較為落后，這就到之這些觀(guān)念在教學(xué)中無(wú)法得到真正有效的落實(shí)，而教師在實(shí)際的教學(xué)中也將忽視體育教育對學(xué)生職業(yè)能力培養的重要性。因此，我國高職院校有大多數的體育教師在教學(xué)中都無(wú)法為學(xué)生明確教學(xué)的目標，也無(wú)法根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)模式的設計，而這種單一化教學(xué)模式的運用不僅無(wú)法對學(xué)生的學(xué)習興趣加以激發(fā)，同時(shí)也無(wú)法使高職體育教學(xué)的真正作用得到發(fā)揮。
2、就業(yè)導向影響下的高職體育教學(xué)的內容相對老舊
就業(yè)導向影響下的高職院校體育教育的根本目標，是在提高學(xué)生身體素質(zhì)和心理承受能力的基礎上，幫助其強化自身的市場(chǎng)適應能力，這往往也就要求院校的體育教師在實(shí)際的教學(xué)能以這一目標為依據來(lái)進(jìn)行教學(xué)內容的選擇。然而，從現實(shí)的情況來(lái)看，高職院校的體育教師在教學(xué)中所采用的教學(xué)內容仍相對較為老舊，有部分教師在實(shí)際的教學(xué)中仍更多的重視學(xué)生身體素質(zhì)及體育能力的培養，而忽視了就業(yè)導向下體育教育中學(xué)生市場(chǎng)及工作適應能力的強化，這不僅導致了體育教學(xué)的內容無(wú)法與現階段的教學(xué)改革相適應，也對學(xué)生職業(yè)適應能力和心理承受能力的培養有所限制。
3、就業(yè)導向影響下的高職體育教學(xué)的評價(jià)方式不完善
就現階段就業(yè)導向影響下的高職院校體育教育來(lái)看，評價(jià)方式的不完善也是導致體育教育功能無(wú)法得到全面落實(shí)的重要因素之一。這主要是因為高職院校的體育教師在教學(xué)中對學(xué)生所采用的評價(jià)方式相對較為單一，忽視了學(xué)生個(gè)體之間在基礎、能力及性格特征等多方面的差異性，而采用了統一的評價(jià)標準，這往往導致評價(jià)失去了其應有的公平性。除此之外，有部分體育教師對學(xué)生的評價(jià)忽視了其綜合性，對學(xué)生的評價(jià)往往只重視其最終的成績(jì)而忽視了學(xué)生的日常成績(jì)以及其實(shí)際的學(xué)習情況和在學(xué)習中的態(tài)度；也有部分體育教師在評價(jià)過(guò)程中忽視了學(xué)生的發(fā)展性，而導致體育教學(xué)中對學(xué)生的引導作用無(wú)法得到全面的發(fā)揮，這往往也對于體育教學(xué)功能的發(fā)揮有著(zhù)一定的限制。
二、就業(yè)導向影響下的高職院校體育教育模式的轉變
1、對傳統高職體育教育的理念進(jìn)行轉變
要切實(shí)發(fā)揮就業(yè)導向影響下高職院校體育教育的重要作用，首先就必須對高職院校體育教師的教學(xué)理念加以轉變。一方面，高職院校的體育教師在教學(xué)中要堅持體育教育的特色觀(guān)，從高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養的根本目標出發(fā)，將體育教育與職業(yè)崗位培訓之間相連接，根據職業(yè)崗位的培養要求來(lái)對學(xué)生的職業(yè)素養和心理承受能力進(jìn)行強化；另一方面，高職院校的體育教師在教學(xué)中要堅持體育教育的就業(yè)觀(guān)，在實(shí)際的教學(xué)中要重視學(xué)生全面的發(fā)展。這也就要求高職院校的體育教師在教學(xué)中能將就業(yè)的觀(guān)念融入到教學(xué)中，以學(xué)生今后的職業(yè)能力及就業(yè)心理承受能力為基礎在強化學(xué)生體育能力的同時(shí)，對其就業(yè)能力等加以提高。與此同時(shí)，高職院校的體育教師在教學(xué)中還應重視人文觀(guān)的融入，強調學(xué)生學(xué)習中主體意識的發(fā)揮，提高其體育學(xué)習中的積極性。
2、采用與教育目標更加適應的體育教學(xué)內容
就業(yè)導向影響下的高職體育教育除了原有的體育教學(xué)內容之外，也應將職業(yè)能力、這也素養等內容融入到教學(xué)中。首先，以學(xué)生體育能力及體育素質(zhì)的培養作為體育教學(xué)的基礎，在教學(xué)中重視體育教學(xué)內容的運用，強調通過(guò)體育鍛煉來(lái)增強學(xué)生的體制，提高學(xué)生的身體協(xié)調性，促進(jìn)學(xué)生身體機能的加強，進(jìn)而為其今后工作的身體素質(zhì)打下良好的基礎；其次，將學(xué)生今后工作中職業(yè)適應能力的培養融入到體育教育中。這一能力的培養除了身體素質(zhì)之外，往往還強調學(xué)生的心理承受能力，其強調在提高學(xué)生身體素質(zhì)的基礎上，對學(xué)生的職業(yè)適應能力加以提升，進(jìn)而在提高學(xué)生今后工作效率的基礎上也能幫助其提高工作的質(zhì)量；最后，體育教師在教學(xué)中還用講學(xué)生今后工作應具備的職業(yè)素養通入到教學(xué)中，在保證學(xué)生體能以及心理承受能力符合市場(chǎng)需求的基礎上，也是其自身的職業(yè)素質(zhì)能滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求。
3、對傳統的教學(xué)評價(jià)方式進(jìn)行轉變
就業(yè)導向影響下的高職院校體育教育要發(fā)揮其重要作用也應強調教學(xué)中對傳統的教學(xué)方式進(jìn)行轉變。針對體育教師傳統評價(jià)中存在的不足，要求其在評價(jià)中做出如下的改變：一方面，高職院校的體育教師在教學(xué)中要強調采用多元化的評價(jià)方式，轉變以往由教師單一評價(jià)的方式而讓學(xué)生共同參與到評價(jià)中，進(jìn)而使評價(jià)的內容變得更加全面化；另一方面，高職院校的體育教師在教學(xué)中要強調學(xué)生評價(jià)的綜合性，轉變以往以成績(jì)?yōu)橐罁脑u價(jià)方式，而根據學(xué)生的成績(jì)、日常的學(xué)習表現、學(xué)生的基礎能力等多方面的內容來(lái)對其盡心評價(jià)，進(jìn)而有效提高高職院校體育教育教學(xué)中評價(jià)的全面性。與此同時(shí)，高職院校的體育教師在評價(jià)中還應重視學(xué)生的發(fā)展性，以提高學(xué)生的自我認識為目標來(lái)強調教學(xué)中對過(guò)程等方面的評價(jià)。
三、結語(yǔ)
以就業(yè)為導向的學(xué)生培養是現階段我國高職院校學(xué)生教育工作的重要內容之一，而作為在學(xué)生身體素質(zhì)、身心健康等多方面培養中具有良好作用的體育教學(xué)，教師在教學(xué)中也應充分發(fā)揮其重要作用，以就業(yè)為導向給予現階段高職體育教育中存在的不足足夠的重視，并切實(shí)有效的對其教學(xué)的模式進(jìn)行轉變，進(jìn)而在培養高職院校學(xué)生體育能力和素養的基礎上，強化其自身的職業(yè)能力。
參考文獻
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作者：聶凱 單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第三篇：構建以就業(yè)為導向的高職體育教學(xué)模式
高職院校若想實(shí)現培養出大量的綜合素養較強的人才的目標,體育課程教學(xué)就要采取以就業(yè)為導向的新理念、新方案、新方式,選擇合適的教學(xué)內容、豐富體育教學(xué)途徑、建設健全的體育教學(xué)體系,從而培養出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。然而,從目前的高職體育教學(xué)模式來(lái)看,很多高職院校體育教學(xué)模式還存在著(zhù)很多的問(wèn)題,他們并沒(méi)有突出自身的教學(xué)特色和理念,甚至是直接照搬本科體育教學(xué)模式,并不適合高職學(xué)生的發(fā)展。因此,本文就如何構建以就業(yè)為導向的高職體育教學(xué)模式進(jìn)行了深人的探討和分析。
一、我們一直說(shuō)要培養“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展的社會(huì )主義接班人。
也就是說(shuō)一所高職院校的建立也有義務(wù)設立眾多學(xué)仁日乏培養一個(gè)人的綜合素質(zhì)的各個(gè)方面。高職院校的體育課程的設立的目的就是通過(guò)體育活動(dòng)來(lái)達到這五個(gè)方面中的增強學(xué)生體質(zhì)。所以體育課的主要目的就是增強學(xué)生的身體素質(zhì)。簡(jiǎn)單來(lái)講就是增強體魄。這也就是要求高職院校設置以就業(yè)為導向的高職體育教學(xué)模式,因為用人單位不但希望公司職員能有較強的工作能力,當然還希望他們的身體素質(zhì)較強,能夠盡快適應高體能的工作。從以往高職院校畢業(yè)生的就業(yè)情況來(lái)看,有相當一部分人都是因為身體或是體能原因與一些好的工作、企業(yè)擦肩而過(guò)。隨著(zhù)這種情況的發(fā)生,大部分的高職院校都也愈發(fā)重視起來(lái)體育的教學(xué)并且采取了相應的措施,但是其實(shí)效性還是相對較低,也并沒(méi)有突出其教學(xué)特色與教學(xué)理念。因此,探討如何構建以就業(yè)為導向的高職體育教學(xué)模式的重要性就不言而喻了。
二、高職院校體育教學(xué)的基本概念
培養用人單位生產(chǎn)、建設、管理還有服務(wù)等方面所需的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)復合型人才是高職院校的根本任務(wù)。高職體育是高職院校教學(xué)的重要組成部分,是高職院校培養各方面綜合發(fā)展的重要課程,是體育工作,教學(xué)目的的中心環(huán)節。我國職業(yè)教育的辦學(xué)方針與指導思想就是“以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導向”,高職院校人才培養就要朝著(zhù)這個(gè)方向前進(jìn),并且要緊密地圍繞著(zhù)其根本任務(wù)來(lái)建設高職院校的體育教學(xué)模式,設置合理的體育教學(xué)體系,提高學(xué)生的體育素養,增強學(xué)生的身體素質(zhì),并且努力培養他們職業(yè)體能、職業(yè)素養等方面的能力,為培養人才這一明確目標而服務(wù)。
三、高職院校體育教學(xué)的現狀及問(wèn)題
1、體育教學(xué)重視程度欠缺
如今,各大高職院校的體育教學(xué)質(zhì)量不佳的主要原因就是高職院校無(wú)論是學(xué)校、老師還是學(xué)生都對體育課程的重視程度不夠,認為體育課程可有可無(wú)。據研究表明,很多高職院校的領(lǐng)導老師在體育教學(xué)方面的認知上都存在或多或少的偏差。然而,體育教學(xué)作為各大高職院校的必修仁目是教學(xué)內容的主要部分,與其他學(xué)科處于同等重要的地位,起著(zhù)無(wú)可取代的作用。受傳統教育的影響,我國教育的目標和教育理念一直都是更加注重學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能培訓,忽視了學(xué)生們的身體素質(zhì)的發(fā)展,只是象征性地完成教學(xué)任務(wù),只注重學(xué)生在校的幾節課的體育課程,忽視了向學(xué)生們傳達終生鍛煉的理念,導致學(xué)生們認為體育課只是休閑娛樂(lè )的課程,上課也不認真,甚至不能完成老師布置的簡(jiǎn)單的任務(wù),導致整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的下降。學(xué)校領(lǐng)導的不重視也導致了體育教學(xué)資金投人的不足,于是一些院校的體育設施、場(chǎng)地、教學(xué)用具都不夠學(xué)生們的使用,雖然國家的相關(guān)規定對高職院校體育經(jīng)費有嚴格的要求,但是在實(shí)際的操作當中很多學(xué)校沒(méi)有按照規定執行工作,從而導致教學(xué)任務(wù)難以執行,教學(xué)目標難以實(shí)現,教學(xué)質(zhì)量難以提高。
2、高職院校體育教學(xué)目標與社會(huì )需求嚴重脫軌
“健康第一,終生體育”應該是各個(gè)培養高級職業(yè)技術(shù)人才的高職院校體育課程的教學(xué)目標和教育思想。然而,在實(shí)際高職院校體育的教學(xué)當中,教師們往往都是過(guò)于重視體育教學(xué)的基本的理論和技術(shù),又由于教學(xué)設施和場(chǎng)地的限制原因疏于了體育教學(xué)的實(shí)踐部分,也忽視了“終生體育”思想的傳達,產(chǎn)生了本末倒置的現象。學(xué)生們的身體素養以及體能沒(méi)有得到提高,很容易導致身體較差、免疫力低下等問(wèn)題,嚴重可能會(huì )影響專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習,對于今后的就業(yè)也有嚴重的影響,一方面是由于身體原因沒(méi)有理解和掌握扎實(shí)專(zhuān)業(yè)能力,另一方面身體素質(zhì)較差也不符合用人單位的標準和要求。
3、師資力量不足且教師專(zhuān)業(yè)結構比例不協(xié)調
根據研究表明,大部分的高職院校在體育教學(xué)上安排的教師資源較少,全學(xué)院從事體育教學(xué)工作的專(zhuān)職體育教師十分的欠缺,因此每個(gè)負責體育教學(xué)的教師壓力都非常大,每周都要超負荷完成教學(xué)任務(wù),一位體育教師要負責很多個(gè)班級的教學(xué),還要負責體育教學(xué)的很多個(gè)項目,而且這些教師還要在一個(gè)學(xué)期內在體育教學(xué)中多個(gè)專(zhuān)業(yè)上變更教學(xué)內容,因此,每一個(gè)負責體育教學(xué)的老師都要不斷鉆研多種體育項目的教學(xué)方式,他們都背負著(zhù)巨大的工作量和壓力。由此我們可以想像得到,老師們可能由于時(shí)間局促,精力有限,做不到面面俱到,在課堂上就會(huì )出現失誤,教學(xué)質(zhì)量就會(huì )相對地有所下降,教學(xué)任務(wù)就會(huì )難以完成,同學(xué)們在體育課上的收獲也會(huì )有所減少。
四、構建以就業(yè)為導向的高職體育教學(xué)模式
1、貫徹以就業(yè)為導向的高職體育教學(xué)理念
高職院校應以學(xué)生教學(xué)為導向,注重學(xué)生的全面發(fā)展,緊跟時(shí)代與社會(huì )的腳步,根據社會(huì )及用人單位的需求培養出德、智、體、美、勞綜合發(fā)展的復合型人才。高職院校應主要圍繞著(zhù)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)來(lái)開(kāi)展學(xué)校的體育教學(xué)活動(dòng),院校以及負責體育教學(xué)的教師應深刻貫徹高職體育促進(jìn)就業(yè)的觀(guān)念,并把這種理念表現在其教學(xué)活動(dòng)及內容上,把這種理念傳達給各位同學(xué),幫助同學(xué)們也重視起體育課程,提高同學(xué)們的體育能力,身體素養,增強體魄,使他們身心舒暢,避免在畢業(yè)選擇工作時(shí),因身體原因、體育能力等問(wèn)題與他們心儀的工作失之交臂。
2、選擇以就業(yè)為導向的高職體育教學(xué)內容
高職院校以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為導向來(lái)進(jìn)行體育教學(xué),就應該選擇適合的體育教學(xué)內容,這些內容必須以能夠增強同學(xué)們的體質(zhì),促進(jìn)他們的身體健康,讓他們理解和掌握衛生以及保健方面的知識和技巧為基礎,帶動(dòng)同學(xué)們參與各種體育活動(dòng)的積極性,培養同學(xué)們鍛煉身體的習慣,注重建設以培養學(xué)生就業(yè)能力的體育教學(xué)內容,使高職院校的體育教學(xué)能夠真正有效地幫助同學(xué)們就業(yè)。
3、建設以促進(jìn)就業(yè)為導向的體育教學(xué)評價(jià)體系
一方面,以促進(jìn)就業(yè)為導向的高職體育教學(xué)應豐富其教學(xué)的評價(jià)主體,形成新的具有其鮮明特色的高職體育教學(xué)模式,改變課堂上的主體,使同學(xué)們成為整個(gè)課堂的主角,老師成為輔助教學(xué)者,幫助指導,形成良好的運動(dòng)氛圍。另一方面,高職院校體育教學(xué)還可以豐富教學(xué)評價(jià)的內容,從動(dòng)作技術(shù)、理論知識、意志品質(zhì)、心理狀況等多方面對學(xué)生進(jìn)行深人的考量,突出體育考核的綜合性,以及對它的重視程度,從而了解學(xué)生掌握的薄弱之處,以便改善教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量。
五、結語(yǔ)
綜上所述,以促進(jìn)學(xué)生就業(yè)為目的,立足提高學(xué)生體能身體素養的基礎,依托社會(huì )需求、企業(yè)需求,優(yōu)化高職體育教學(xué)課程設計、板塊安排、改革體育教學(xué)內容,建立健全的高職體育教學(xué)考核體系,構建以就業(yè)為導向的高職體育教學(xué)模式成為當務(wù)之急。因此,我們各方應該團結協(xié)作,共同努力,促進(jìn)高職學(xué)生的就業(yè)。
作者：李昊 單位:山東威海職業(yè)學(xué)院
第四篇：高職院校體育教學(xué)模式改革研究
摘要：近年來(lái)，由于國家經(jīng)濟的發(fā)展以及人們生活水平的提升，人們的健康意識和體育意識逐漸蘇醒并發(fā)展，終身體育理念應運而生。體育教學(xué)是高職院校教學(xué)工作的重要組成部分，體育教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要影響。但是當前我國大部分高職院校對體育教學(xué)重視程度不足，導致體育教學(xué)質(zhì)量偏低，這嚴重阻礙了學(xué)生的健康發(fā)展。本文首先對終身體育的概念以及內涵進(jìn)行闡述，其次分析現今高職院校體育教學(xué)工作中存在的不足，進(jìn)而提出了相應的改革措施，為體育事業(yè)的發(fā)展提供一份力量。
關(guān)鍵詞：終身教育；高職院校；體育教學(xué)；模式改革
高職院校的辦學(xué)目的是為國家和社會(huì )培養并輸送高等技術(shù)應用型人才，是高等教育工作中的重要內容之一。終身體育現已成為世界潮流趨勢，受到越來(lái)越多人的重視，而學(xué)校的體育教學(xué)在實(shí)現終身體育目標中占據重要地位，具備著(zhù)承上啟下的作用。實(shí)現終身體育的首要目標應是對現階段高職院校體育教學(xué)進(jìn)行深化改革，使學(xué)生們樹(shù)立終身體育意識，開(kāi)創(chuàng )體育教學(xué)新思路，培養高職院校的學(xué)生堅實(shí)掌握實(shí)用性的體育鍛煉方式，了解并能夠舉辦具有休閑性質(zhì)的體育項目，并且于學(xué)校畢業(yè)后依舊能夠堅持進(jìn)行體育鍛煉，以此加強自身的生理建設和心理建設。
1、終身體育的概念與意義
1.1、終身體育的概念
所謂終身體育具體包括兩方面的含義，第一，終身體育是指一個(gè)人從能夠開(kāi)始進(jìn)行體育鍛煉的那一天開(kāi)始，直至離世的整個(gè)人生過(guò)程中都堅持不懈的接受體育教育，并進(jìn)行體育鍛煉或體能訓練等相關(guān)活動(dòng)；第二，終身體育是指學(xué)生在學(xué)校內接受體育基礎知識和基本活動(dòng)技能，基于此在畢業(yè)踏入社會(huì )后還能夠根據在學(xué)校時(shí)掌握的體育知識與技能始終進(jìn)行鍛煉，保證終生都能在體育活動(dòng)中有所收獲�，F階段，終身體育在大部分發(fā)達國家已成為人們在體育方面的共識，但是在我國終身體育觀(guān)念出現較晚，人們對其認識尚有不足。
1.2、終身體育提出以及其內涵
高等教育中的體育教育應該著(zhù)重培養學(xué)生的體育意識，使其形成終身體育思想，并提升學(xué)生對體育的興趣，進(jìn)而提升高等體育教育質(zhì)量和學(xué)生的體育能力。聯(lián)合國教科文組織曾提出，在全面教育體制中體育教育應具備終身教育思想，保證體育鍛煉能夠在學(xué)生的人生中發(fā)揮巨大的作用，貫穿一生。高職院校的體育教學(xué)不能只發(fā)生在學(xué)生在校階段，這具有片面性，而應該是讓學(xué)生在畢業(yè)后的生活中依舊能夠感受到體育的魅力，使其終身受益。體育是教育中的重要組成部分，由此可見(jiàn)終身體育教育也是終身教育中的重要組成部分，并在教育中占有一定地位。
2、當前我國高職院校體育教學(xué)中存在的問(wèn)題
2.1、教學(xué)內容單一
基于我國特殊的歷史與國情，導致我國在二十世紀五十年代才開(kāi)始正式建立正規的大學(xué)以及高職院校等，這就使我國高職院校的專(zhuān)業(yè)性技術(shù)性人才的培養起步遠遠落后于其他國家，加之新中國成立后我國經(jīng)濟條件的限制以及基本國情的影響，國家急需大量的應用型技術(shù)型人才，因此在高職院校的課程設置中出現了十分單一的現象，大部分高職院校的體育教學(xué)具均以球類(lèi)教學(xué)為主，經(jīng)過(guò)十幾年發(fā)展后球類(lèi)體育教學(xué)在高職院校的體育教學(xué)中仍舊占據主導地位，導致我國高職院校體育教學(xué)整體水平偏低，此外在游泳、舞蹈等方面的體育項目開(kāi)展更是十分貧乏，導致大部分學(xué)生對體育活動(dòng)失去了興趣，根本無(wú)法樹(shù)立終身體育的思想意識。
2.2、體育課時(shí)偏少
自漢代出現“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”現象開(kāi)始，重文輕武的思想觀(guān)念抑制延續至今，大部分高職院校的領(lǐng)導者，學(xué)生家長(cháng)甚至是學(xué)生自身的腦海中均具有這種不良意識，學(xué)校更加注重學(xué)生的文化課程，家長(cháng)注重學(xué)生的文化課學(xué)習成績(jì)，以及學(xué)生自己受到千百年來(lái)延續下的重文輕武思想的影響，同樣也認為只有文化課成績(jì)好畢業(yè)后才會(huì )有好的發(fā)展，這種思想嚴重忽視了體育教育的重要性，家長(cháng)并未意識到學(xué)生擁有一個(gè)強健的體魄對其未來(lái)的發(fā)展具有怎樣的意義。同時(shí)這種重文輕武的思想導致體育教學(xué)不具備基本的體育觀(guān)念，更不要說(shuō)建立終身體育觀(guān)念的目標了。在這種不良思想的影響下，大部分高職院校的體育課時(shí)相當少，還會(huì )出現其他學(xué)科占用體育課時(shí)的情況存在，這種情況嚴重阻礙了的學(xué)生以及終身體育的發(fā)展。
2.3、體育考核方式落后
現階段大部分高職院校采用的體育考核方式有兩種，包括基礎理論知識測試以及體育技能評定。然而，體育基礎理論知識測試根本無(wú)法真實(shí)的反映出學(xué)生對體育的了解，也不能以此評定出學(xué)生對體育技能的掌握情況，同時(shí)體育技能評定方式會(huì )對體質(zhì)差、學(xué)習能力弱的學(xué)生的自尊心、自信心造成一定的打擊，削弱學(xué)生對體育活動(dòng)的積極性，無(wú)法建立終身體育思想。此外最重要的一點(diǎn)是，這兩種體育考核方式完全無(wú)法考證學(xué)生對體育活動(dòng)的參與程度、無(wú)法評定學(xué)生的體育技能水平以及心理健康狀況。
3、制約高職院校體育教學(xué)發(fā)展的因素
高職院校的體育教學(xué)是社會(huì )文化現象的一種，同時(shí)也是高職院校教育工作中的一門(mén)學(xué)科，其學(xué)科開(kāi)展的目的是增強學(xué)生的體魄，加強學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，并使學(xué)生在今后的人生中均能從中收獲教育意義，是一種特殊式的教育，同時(shí)體育教育也會(huì )受到社會(huì )、經(jīng)濟、政治、文化以及環(huán)境的影響，對社會(huì )的需求進(jìn)行真實(shí)反映，進(jìn)而表現出與社會(huì )的整體發(fā)展方向相符合的趨勢。但是在進(jìn)行高職院校體育教育的過(guò)程中需要注意下述幾項問(wèn)題：第一，高職院校的體育教育必須與國家和社會(huì )的發(fā)展相結合，以此滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的要求；第二，現階段我國高職院校體育教育發(fā)展水平較低，缺乏足夠的運行資金以及物質(zhì)保障；第三，我國各個(gè)高職院校地理位置分布廣泛，地域差異過(guò)大，并且各地區的經(jīng)濟發(fā)展處于不平衡狀態(tài)，導致教師資源配置十分懸殊；第四，我國教育事業(yè)中的主體是教師及其上級領(lǐng)導，客體則是學(xué)生，因此教學(xué)主體對體育教育的態(tài)度對學(xué)生產(chǎn)于體育鍛煉或體育活動(dòng)具有直接性影響，以往的教學(xué)內容、教學(xué)模式早已不能適應社會(huì )的快速發(fā)展，也無(wú)法滿(mǎn)足現代社會(huì )中學(xué)生的身心需求，導致學(xué)生進(jìn)入社會(huì )后不能在學(xué)校的教育中獲益。由上述內容可知，高職院校必須培養學(xué)生的終身體育興趣和意識，教導其掌握終身體育技能，才能真正實(shí)現終身體育。
4、基于終身體育理念下高職院校體育教學(xué)改革措施
4.1、樹(shù)立正確的體育觀(guān)念
學(xué)校的體育教育是實(shí)現終身體育目標的首要因素，因此需要學(xué)生樹(shù)立正確的健康體育教育觀(guān)念。這就需要學(xué)校開(kāi)展學(xué)生健康教育活動(dòng)，只針對學(xué)生群體，對學(xué)生教授關(guān)于衛生保健、體育運動(dòng)以及健康生活的相關(guān)知識，幫助學(xué)生掌握基本的體育運動(dòng)技能和簡(jiǎn)單的健身方法，為學(xué)生的良好體育文化素養打下基礎。這些基礎體育知識與鍛煉方法能夠保證在學(xué)生今后的生活中繼續發(fā)揮其作用，對學(xué)生健康意識的培養具有重要意義，同時(shí)使學(xué)生養成良好的衛生習慣和健康習慣。此外，在注重學(xué)生身體健康的同時(shí)不能忽視學(xué)生的心理健康，心理健康是生理健康的前提和基礎，所以體育教學(xué)中應適當添加心理教學(xué)，教師加強與學(xué)生的溝通，了解學(xué)生的內心想法，并輔以科學(xué)的心理疏導。
4.2、提升學(xué)生對體育教育的興趣
一個(gè)人出現想要認識體育活動(dòng)，并積極參與體育鍛煉的一種心理傾向就是運動(dòng)興趣，運動(dòng)興趣的出現和養成對高職院校體育教育的順利開(kāi)展、實(shí)施具有良好的促進(jìn)意義。學(xué)生對體育鍛煉的興趣是可以通過(guò)后天進(jìn)行培養的，教師可以利用學(xué)校的體育器材讓學(xué)生獲得良好的運動(dòng)體驗，在適合的體育鍛煉場(chǎng)景內進(jìn)行趣味性體育活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生對體育的興趣以及運動(dòng)能力，改善體育教學(xué)中的單一內容，添加與時(shí)代潮流相符合的教學(xué)內容，更新教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生的興趣之后能夠滿(mǎn)足其好奇心，同時(shí)可以采用自主選擇的方式，讓學(xué)生對體育活動(dòng)和教師進(jìn)行自主選擇，最大程度的激發(fā)學(xué)生對體育教育的興趣和參與積極性。
4.3、因材施教
學(xué)生群體存在較大的個(gè)體差異是一定的，這種個(gè)體差異也導致學(xué)生存在不同的體育表現能力，因此體育教師應豐富自己的教育方式，開(kāi)創(chuàng )或添加更多元化的體育項目，以此保證各個(gè)層次學(xué)生的體育需求均能得到滿(mǎn)足。針對身體素質(zhì)較強、對體育鍛煉興趣濃厚的學(xué)生，教師為其加強理論知識的講解，提升體育鍛煉難度和技術(shù)含量，最大程度的挖掘這類(lèi)學(xué)生的體育潛能，培養其成為教師在體育課程中的得力助手；針對身體素質(zhì)一般的學(xué)生，教師應加強教材中理論知識的教學(xué)，開(kāi)設多種可自由選擇的體育鍛煉項目，讓學(xué)生依照自己的實(shí)際情況以及興趣進(jìn)行選擇；針對身體素質(zhì)差、對理論知識學(xué)習能力低的學(xué)生，教師可適當放寬其體育鍛煉的標準、降低理論知識學(xué)習難度，遵循循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行體育教育。
4.4、增加體育課時(shí)
高職院校體育課時(shí)偏少會(huì )阻礙學(xué)生終身體育意識的培養，因此條件加好的學(xué)校應對學(xué)校的課時(shí)安排進(jìn)行調整，適當增加體育教學(xué)課時(shí)，保證每個(gè)年級、每個(gè)學(xué)期的體育教學(xué)課時(shí)在正常范圍內。并以學(xué)生的身體素質(zhì)、發(fā)展要求以及教育目標為依據，首先開(kāi)展基礎體育鍛煉，增加學(xué)生的身體素質(zhì)以及基礎體育活動(dòng)能力，后逐漸提升難度，并開(kāi)展針對性體育項目，促進(jìn)興趣不同的學(xué)生有各自的良好發(fā)展，并將興趣逐漸轉化為體育特長(cháng)，為終身體育打下良好基礎。除增加正式體育課程外，學(xué)校還應該多舉辦一些體育活動(dòng)、競技比賽、社團活動(dòng)、建立體育俱樂(lè )部等，開(kāi)展體育知識講座，這樣既能夠滿(mǎn)足學(xué)生的體育需求，還能鍛煉學(xué)生的各方面能力的發(fā)展，使學(xué)生在體育活動(dòng)中提升了自己的身體素質(zhì)，掌握了更多的額體育技能，建立了良好的健康習慣，進(jìn)而保證學(xué)生在踏入社會(huì )后仍舊能夠維持體育鍛煉意識，有自主意識的進(jìn)行鍛煉，真正實(shí)現終身體育。
5、結語(yǔ)
對過(guò)去的體育教學(xué)經(jīng)驗進(jìn)行總結，在此基礎上展望體育教育的未來(lái)，是實(shí)現我國高職院校學(xué)生終身體育教育的基礎措施，對傳統的體育教學(xué)觀(guān)念進(jìn)行革新，樹(shù)立素質(zhì)教育與學(xué)生健康第一的終身體育教學(xué)理念，并在校內實(shí)施發(fā)展科學(xué)教育觀(guān)，在統一的基礎體育教育中著(zhù)重培養具有體育特長(cháng)的學(xué)生，實(shí)現統一性教學(xué)和個(gè)性化發(fā)展的辨證統一，以此提升我國高職院校體育教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)我國體育事業(yè)的發(fā)展，實(shí)現全民終身體育。
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作者：何光豐 單位：海南政法職業(yè)學(xué)院
第五篇：音樂(lè )院校體育教學(xué)模式的探討
摘要:在分析音樂(lè )專(zhuān)業(yè)院校體育教學(xué)特點(diǎn)的基礎上,對音樂(lè )院校的體育教學(xué)模式進(jìn)行探討和思考,提出:體育教學(xué)模式的選擇應根據以人為本,健康第一的教學(xué)思想;應根據各個(gè)學(xué)校實(shí)際情況,以及音樂(lè )專(zhuān)業(yè)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)、師資條件、學(xué)校資源方面綜合考慮;對學(xué)生的評價(jià)應全面、客觀(guān)。
關(guān)鍵詞:音樂(lè )；藝術(shù)；體育教學(xué)；體育教學(xué)模式
1音樂(lè )院校體育教學(xué)的特點(diǎn)
1.1音樂(lè )專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)
音樂(lè )院校的主要教學(xué)內容多為文藝類(lèi),以演奏器樂(lè )、演唱、舞蹈、表演等為主。學(xué)生非常重視專(zhuān)業(yè)課,他們把專(zhuān)業(yè)課放在第一位,經(jīng)常會(huì )為了一場(chǎng)排練、一次專(zhuān)業(yè)課放棄其他課程,當然也包括體育課。而且,音樂(lè )院校學(xué)生的學(xué)習時(shí)間較長(cháng),課外時(shí)間仍需勤加苦練,比如聲樂(lè )院系的學(xué)生早晨必須練聲,舞蹈學(xué)院的學(xué)生要晨練基本功,因此他們就沒(méi)有太多時(shí)間參加課外體育鍛煉了。再者,許多家長(cháng),專(zhuān)業(yè)老師也比較反對學(xué)生參與體育活動(dòng),他們害怕學(xué)生在體育活動(dòng)中意外受傷。在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候都應考慮這些因素。
1.2學(xué)生的特點(diǎn)
大部分學(xué)生對體育課程熱情較高,課堂上敢于表現自己,很活躍,參與意識較強,也很自覺(jué),這些都是開(kāi)展體育教學(xué)的基礎和優(yōu)勢條件。同時(shí)我們也看到,也有一部分學(xué)生因不愛(ài)好體育活動(dòng),長(cháng)期以往,身體素質(zhì)較差,運動(dòng)能力較低,空間運動(dòng)感較差。此外,我們也注意到另一種不好的現象,許多學(xué)生來(lái)上體育課,為的是拿到大學(xué)的學(xué)分,抱有這種心態(tài)的學(xué)生,他們的積極性也很難被調動(dòng)起來(lái)。再有,由于現在高校學(xué)生大多是獨生子女,因此他們的集體觀(guān)念薄弱,缺乏團結合作精神。
2音樂(lè )院校體育教學(xué)模式的探索與思考
2.1重視學(xué)校體育工作,貫徹以人為本,健康第一的指導思想
對傳統教育的片面理解和做法嚴重影響了青少年的身體健康,每年的體測數據無(wú)疑證實(shí)了這一點(diǎn)。目前許多困難也阻礙著(zhù)學(xué)校體育工作的正常進(jìn)行,導致體育教師不敢放開(kāi)手腳上一堂體育課,比如領(lǐng)導不重視、師資隊伍不健全、硬件不夠、無(wú)法承受安全事故的壓力等。高校應該是社會(huì )人才培養的搖籃,不能讓體育課成為擺設,高校的各層領(lǐng)導都應重視學(xué)校體育工作,貫徹以人為本,健康第一的指導思想,重視學(xué)生的體質(zhì)健康,將學(xué)校體育工作擺在應有的位置。加大對體育師資、場(chǎng)地器材的投入,盡可能地營(yíng)造一種積極舒適的校園體育氛圍。
2.2體育教學(xué)模式的選擇與運用
近些年來(lái),學(xué)者對教學(xué)模式研究比較多,有傳統的,如系統教學(xué)模式、范例教學(xué)模式、掌握式、程序式、發(fā)現式等,也有新興的,如情景教學(xué)模式、快樂(lè )教學(xué)模式、課內外一體化式、俱樂(lè )部式等。各個(gè)地區,各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況又不一樣,因此體育教學(xué)模式的選擇也有所區別。音樂(lè )院校應根據自己的實(shí)際,創(chuàng )建模式框架,對該校的學(xué)生情況、師資條件、場(chǎng)地器材設施和社會(huì )環(huán)境等進(jìn)行調查評估,然后選擇可行的模式進(jìn)行實(shí)驗性研究,在這個(gè)過(guò)程中不斷完善、改進(jìn),形成一套符合該校特點(diǎn)的教學(xué)模式。
2.2.1依據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)選擇教學(xué)模式音樂(lè )院校的學(xué)生思想活躍,對體育活動(dòng)參與熱情較高,喜歡展現自己,這些特點(diǎn)都是藝術(shù)類(lèi)院校學(xué)生積極的方面。因此,在教學(xué)過(guò)程中,可以選擇快樂(lè )體育的教學(xué)模式,通過(guò)體驗運動(dòng)的快樂(lè )和成就感,既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,也達到了教學(xué)目標,還可培養學(xué)生終身體育鍛煉的興趣和基礎。比如在準備部分結合音樂(lè )選擇小游戲熱身,能夠激活學(xué)生的運動(dòng)細胞;在籃球教學(xué)的基本部分選擇運球接力的游戲,既可鞏固學(xué)生的技術(shù),又能培養他們的團隊意識;在課的結束部分也可以選擇一些輕松的音樂(lè ),或是小游戲放松身體,輕松愉快地結束一次體育課。但選擇快樂(lè )體育的教學(xué)模式,應處理好快樂(lè )與嚴格的關(guān)系、與技能質(zhì)量的關(guān)系。
2.2.2依據師資條件選擇教學(xué)模式高校體育老師都有自己的專(zhuān)業(yè)方向,他們都能熟悉掌握一項或多項專(zhuān)業(yè)技能,但并不是十八般武藝樣樣精通。因此每個(gè)老師要根據自己的特點(diǎn),發(fā)揮自己的優(yōu)勢才能吸引學(xué)生。比如擅長(cháng)足球,那么就可以多利用示范教學(xué),示范各種花俏的顛球、精準的傳射吸引學(xué)生完成體育課教學(xué);如果擅長(cháng)體育理論,就可以利用啟發(fā)式、情景教學(xué)模式,引導學(xué)生一步一步投身體育鍛煉之中。當然,體育教師還得不斷進(jìn)修,不斷提高,取長(cháng)補短,多采用新穎實(shí)用的教學(xué)模式,才能讓學(xué)生真正感覺(jué)到體育課是非常有趣、實(shí)用的一門(mén)課程。
2.2.3依據學(xué)校資源選擇教學(xué)模式每周一次的體育課程不可能達到教學(xué)目標,要掌握一項體育技能,還需要學(xué)生課后花時(shí)間自覺(jué)練習。各種體育俱樂(lè )部是一個(gè)不錯的補充,例如籃球、羽毛球、定向越野、跆拳道俱樂(lè )部等。教師可以參與到俱樂(lè )部的組織和管理中,每周安排一個(gè)時(shí)間讓學(xué)生相互間交流切磋。學(xué)校應提供充足資源開(kāi)設學(xué)生感興趣的俱樂(lè )部,吸引學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。另外,學(xué)校每年或每學(xué)期安排一個(gè)體育實(shí)踐周／月,組織開(kāi)展體育競賽,對獲獎隊伍和個(gè)人給予獎勵,鼓勵更多的學(xué)生參與其中。除此之外,課外鍛煉陽(yáng)光體育長(cháng)跑項目、體育比賽,都可以有計劃地納入體育教學(xué)模式之中。
2.2.4教學(xué)評價(jià)的思考目前,普通高校公體課對學(xué)生的評價(jià)主要有3種形式:體育測試成績(jì)的評價(jià)、體育學(xué)習過(guò)程的評價(jià)和綜合性評價(jià)。單純的以體育項目測試成績(jì)作為最終評定早已不能符合教學(xué)改革的要求。比如1000m測試,學(xué)聲樂(lè )的學(xué)生因其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)體重可能偏大,跑步自然處于劣勢,如果測試成績(jì)一刀切,對于一些學(xué)習認真的學(xué)生當然就不公平了。對上課不積極的學(xué)生,就可以通過(guò)自評和他評,讓學(xué)生清楚自己的不足,引發(fā)他們正確的學(xué)習動(dòng)機。在評價(jià)方法上,也要盡量做到定性和定量,多種評價(jià)相結合,例如理論知識(10%)、項目測試成績(jì)(30%)、身體素質(zhì)(20%)、學(xué)習態(tài)度(20%)、出勤(20%)。
3結語(yǔ)
教學(xué)模式的選擇直接影響體育教學(xué)目標的實(shí)現。音樂(lè )院校的學(xué)生是一個(gè)有朝氣,有個(gè)性的群體,教師不能只是個(gè)威嚴的發(fā)號施令者,而應把主要精力放在引導和輔導上,發(fā)揮學(xué)生的主體性,以學(xué)生為本。體育教師要根據音樂(lè )院校專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn),學(xué)生的特點(diǎn),以及自身條件和學(xué)校資源創(chuàng )新、選擇合適的教學(xué)模式,在對學(xué)生的評價(jià)中,也要客觀(guān)全面。
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作者：劉衛軍 單位：星海音樂(lè )學(xué)院人文社科部
第六篇：體育專(zhuān)業(yè)球類(lèi)選修教學(xué)模式的設計與實(shí)踐
摘要：近年來(lái)，培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才已經(jīng)成為我國高校普遍的教學(xué)理念。在這個(gè)背景下，高校傳統的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足先進(jìn)教學(xué)理念的要求，需要對教學(xué)模式進(jìn)行改革創(chuàng )新，保證新的教學(xué)模式能夠滿(mǎn)足培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才的教學(xué)理念。在改革創(chuàng )新過(guò)程中，需要發(fā)展先進(jìn)的教學(xué)方法，建立重點(diǎn)培養學(xué)生能力的教學(xué)模式。本文將通過(guò)對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才應具有的基本能力與素質(zhì)進(jìn)行分析，探討基于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才培養的體育專(zhuān)業(yè)球類(lèi)選修教學(xué)模式的設計與實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才；體育專(zhuān)業(yè)；教學(xué)模式；設計與實(shí)踐
１．引言
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，創(chuàng )業(yè)已經(jīng)逐漸引起人們的重視，越來(lái)越多的大學(xué)畢業(yè)生開(kāi)始選擇以創(chuàng )業(yè)代替動(dòng)就業(yè)。在這種形式下，教育部門(mén)同樣也開(kāi)始重視創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，通過(guò)高等教育培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，鼓勵學(xué)生畢業(yè)后選擇創(chuàng )業(yè)。我國的體育院校能夠為國家的體育事業(yè)培養出大批的專(zhuān)業(yè)人才，這些人才雖然能夠滿(mǎn)足體育行業(yè)對從業(yè)人員的要求，但是他們無(wú)法滿(mǎn)足……社會(huì )對于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才的要求。我們必須找到這種情況產(chǎn)生的原因，并根據這些原因制定相應的對策，對當前的體育教育工作進(jìn)行改革，以實(shí)現為國家和社會(huì )培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才的目的。因此，我們必須以創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育要求為基礎，促進(jìn)體育專(zhuān)業(yè)球類(lèi)選修課程教學(xué)模式改革，開(kāi)創(chuàng )先進(jìn)的球類(lèi)選修課教學(xué)模式，在實(shí)踐中加強學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力的培養。
２．高校培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才的現狀
從目前的情況來(lái)看，造成學(xué)生無(wú)法滿(mǎn)足創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才要求的原因有很多，包括錯誤的教學(xué)組織形式、不合理的教學(xué)內容以及教學(xué)成果的評估手段，這些因素不利于對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才的培養。一些高校已經(jīng)意識到了這些問(wèn)題，并開(kāi)始根據這些問(wèn)題對教學(xué)模式進(jìn)行了針對性的改革。但是，這些改革的主要內容只是改變了課程教學(xué)方式和方法，并沒(méi)有重視課程配置對于學(xué)生的影響，會(huì )出現對學(xué)生教育相對片面的情況，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。為了使學(xué)生滿(mǎn)足創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才的要求，必須徹底改變教育方式。
３．創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才的基本要求
�。常� 合作能力與競爭能力
合作能力是創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才必須具備的重要能力之一，在創(chuàng )業(yè)過(guò)程中，只有通過(guò)互相合作形成集體的力量，才能得到預想中的結果。而競爭能力則是人們能夠適應社會(huì )發(fā)展的規律，不斷發(fā)揮自己的優(yōu)勢，超越同行業(yè)內其他人的能力。在高校體育教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的合作能力、建立良好的人際關(guān)系、培養過(guò)硬的心理素質(zhì)，就必須發(fā)揮體育運動(dòng)的特點(diǎn)，發(fā)展并采用合作能力與競爭能力相互促進(jìn)的教學(xué)模式。在球類(lèi)運動(dòng)中，足球、籃球以及排球均屬于團隊運動(dòng)，在對這些項目進(jìn)行學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生不僅要重視自身專(zhuān)業(yè)技術(shù)的訓練，還要加強團隊配合的訓練，培養他們合作能力。與此同時(shí)，還要不斷的練習和對抗中培養他們的競爭意識，提高他們的競爭能力，充分發(fā)揮競賽的優(yōu)勢，培養學(xué)生的好勝心。
�。常� 創(chuàng )新能力
創(chuàng )新能力體現在學(xué)生的創(chuàng )新精神、創(chuàng )新思維以及創(chuàng )新技能三個(gè)方面，這三個(gè)方面的進(jìn)步都能夠保證學(xué)生創(chuàng )新能力的提高。因此，學(xué)生創(chuàng )新能力的提高必須從這三個(gè)方面入手：首先，創(chuàng )新精神的培養需要在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對新事物的興趣，使他們樂(lè )于將大量的精力投入到創(chuàng )新活動(dòng)中，只有這樣，創(chuàng )新活動(dòng)中任何的進(jìn)步和成功都能夠使學(xué)生得到滿(mǎn)足。其次，創(chuàng )新思維的建立需要通過(guò)大量的實(shí)踐才能夠實(shí)現，這個(gè)過(guò)程中要求教師不僅要向學(xué)生傳遞專(zhuān)業(yè)知識和能力，還要在教學(xué)中向學(xué)生提供良好的學(xué)習環(huán)境、組織學(xué)生在和諧氛圍中掌握知識和提高能力。最后，創(chuàng )新技能的增強則需要學(xué)生進(jìn)行大量的實(shí)際操作與訓練，不斷的對自己的想法付出努力，才能夠掌握不同創(chuàng )新工作中的操作要領(lǐng)，實(shí)現創(chuàng )新技能的進(jìn)步。
４．體育專(zhuān)業(yè)球類(lèi)選修教學(xué)模式的設計與實(shí)踐
�。矗� 堅持以能力培養為教學(xué)中心
為了實(shí)現某種教學(xué)的目標，教師必須對學(xué)生實(shí)施與其相關(guān)的教學(xué)，并要求學(xué)生按照特定的方法去學(xué)習。一旦教師在球類(lèi)運動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐中利用絕大部分時(shí)間進(jìn)行理論知識教學(xué)，不重視對學(xué)生的實(shí)際操作能力進(jìn)行培養，就會(huì )影響教學(xué)的整體效果，失去教學(xué)的真正意義。因此，在體育專(zhuān)業(yè)球類(lèi)選修教學(xué)中，教師必須明確堅持以能力培養為中心的原則，在為學(xué)生講解運動(dòng)基礎理論知識與基本技能的同時(shí)，加強對學(xué)生能力的培養，不但可以使自己的運動(dòng)技能得到有效的提高，還能夠提高他們解決問(wèn)題的能力并發(fā)展自身的創(chuàng )新能力和創(chuàng )業(yè)能力。所有的教學(xué)行為教學(xué)成果的實(shí)現，都是在決定嘗試這種教學(xué)行前預先設定好的。在教學(xué)中，教師可以充分考慮到所教課程的特征，預先設定提高學(xué)生能力的教學(xué)成果，并在教學(xué)時(shí)采用適當的教學(xué)方式，真正實(shí)現學(xué)生技能的提高，完成預設的.教學(xué)成果。
�。矗� 堅持以技能向實(shí)踐的轉化為重點(diǎn)
體育運功教學(xué)的最本質(zhì)的思想就是將學(xué)到的技能轉化為實(shí)踐。學(xué)生能夠在教學(xué)中掌握體育運動(dòng)項目中的各種技能，并不是由教師傳授給他們的，而是由教師提供理論知識的支持，學(xué)生經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，完成技能由理論向能力的轉化，也就是說(shuō)，學(xué)生能夠掌握的技能都是自己通過(guò)艱苦的訓練而獲得的。在體育專(zhuān)業(yè)球類(lèi)選修教學(xué)中，教師在設計課堂教學(xué)形式時(shí)，可以考慮到教學(xué)需要傳達的內容以及需要事項的目的，從教學(xué)目的、教學(xué)內容、教學(xué)形式、教學(xué)內容以及要求上突出理論技能轉化的教學(xué)行為。與此同時(shí)，還要讓學(xué)生更多的參與到教學(xué)實(shí)踐中，時(shí)他們在運功的過(guò)程中對運動(dòng)產(chǎn)生更加深刻的認識，掌握運動(dòng)的技能和技巧，并經(jīng)過(guò)自己的思考與加工，實(shí)現運動(dòng)能力的掌握。除了常規的教學(xué)以外，還要進(jìn)行完成運功能力培訓與教學(xué)內容緊密結合，使學(xué)生同時(shí)進(jìn)行能力訓練和理論學(xué)習，保持他們的同步性，發(fā)揮學(xué)生在運功方面的天賦，提高能力培養效率。
�。矗硤猿忠詫W(xué)生為教學(xué)的主體
在所有的體育運動(dòng)項目教學(xué)中，學(xué)生都必須是整個(gè)教學(xué)的主體。在課堂教學(xué)中，教師只能作為教學(xué)的實(shí)施者，為學(xué)生規定學(xué)習方向。在這樣的課堂教學(xué)中，教師的授課行為無(wú)法保證課堂教學(xué)的效果，只有學(xué)生對學(xué)習內容的掌握才是課堂教學(xué)實(shí)現解學(xué)效果的重要保障。因此，在體育專(zhuān)業(yè)球類(lèi)選修教學(xué)中，教師必須鼓勵學(xué)生對教學(xué)內容進(jìn)行自主學(xué)習，并堅持這種方式，不斷的在所有教學(xué)中都實(shí)現，具體可以按照以下步驟進(jìn)行：首先，教師需要對學(xué)生的學(xué)習進(jìn)行指導，主要體現在指導他們如何樹(shù)立自己的學(xué)習興趣和態(tài)度，在對體育運動(dòng)規律進(jìn)行研究時(shí)，注重學(xué)生自身對于運動(dòng)項目的觀(guān)察能力、理解能力以及想象能力，并對運動(dòng)產(chǎn)生興趣，自己主動(dòng)深入學(xué)習過(guò)程中。教師則要注重教學(xué)方式的多樣化，從不同方面激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。其次，在教學(xué)中學(xué)生要充分發(fā)揮出自身的主體地位，在教學(xué)全程都對學(xué)習行為加以保持，并不斷的學(xué)習新的理論知識，提升自己的自學(xué)能力、實(shí)踐操作能力以及自管能力。最后，在教學(xué)中教師必須根據教學(xué)實(shí)際情況對學(xué)生的學(xué)習行為進(jìn)行強化控制，防止學(xué)生在學(xué)習中出現的錯誤，并對已經(jīng)出現的錯誤進(jìn)行及時(shí)的處理。
�。矗� 建立全程教學(xué)評價(jià)模式
在我國，以考試作為唯一標準的教學(xué)評價(jià)方式已經(jīng)延續了很長(cháng)時(shí)間。這種教學(xué)評價(jià)標準的優(yōu)點(diǎn)在于能夠保證評價(jià)結果的公正性和公平性，但同時(shí)也會(huì )在某個(gè)方面忽略了學(xué)生的先天基礎條件和課堂學(xué)習過(guò)程中的學(xué)習態(tài)度和進(jìn)步幅度等，不利于調動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。因此，體育專(zhuān)業(yè)球類(lèi)選修教學(xué)必須實(shí)行全程評價(jià)模式進(jìn)行教學(xué)評價(jià)，增強形成性評價(jià)評定學(xué)生成績(jì)的作用，在學(xué)生的教學(xué)評價(jià)中加入平時(shí)課堂表現、自學(xué)技能掌握效果、課后作業(yè)與訓練的完成情況，并將其作為教學(xué)評價(jià)的重要組成部分。與此同時(shí)，還要將能力掌握情況加入到課程評價(jià)中，作為重要的考核內容。此外，學(xué)�？梢圆扇W(xué)生自我評價(jià)、學(xué)生進(jìn)步互評以及教師評價(jià)等方式，提高考核的全面性，保證教學(xué)評價(jià)結構能夠真實(shí)的反映學(xué)生的學(xué)習效果和教師的教學(xué)質(zhì)量。
５．結束語(yǔ)
總而言之，為了實(shí)現為社會(huì )培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才培養，我們必須了解限制培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才的原因，掌握創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才需要具備的能力及素質(zhì)。在體育專(zhuān)業(yè)球類(lèi)選修教學(xué)中通過(guò)在堅持以能力培養為教學(xué)中心、以技能向實(shí)踐的轉化為重點(diǎn)、以學(xué)生作為教學(xué)主體、建立全程教學(xué)評價(jià)模式，通過(guò)這些方面的改革與創(chuàng )新設計新的體育專(zhuān)業(yè)球類(lèi)選修教學(xué)模式，并運用于實(shí)踐教學(xué)中，保證教學(xué)模式符合培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才的要求。
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作者：陸克珠
第七篇：高職院校體育選項課教學(xué)模式的分析
摘要:結合學(xué)院科研課題(ZHKZYYO巧2田的研究,撰寫(xiě)此文。本文通過(guò)文獻資料法,問(wèn)卷調查,專(zhuān)家訪(fǎng)談法,對高職院校體育選項課教學(xué)模式進(jìn)行深入的分析和研究,通過(guò)調研和同行的交流與探討,近幾年基本都在進(jìn)行體育選項課的實(shí)踐和研究過(guò)程中大家都有共識,體育選項課已成為高職院校體育課的主要授課方式,體育選項課教學(xué)模式有很多的優(yōu)勢:能調動(dòng)起學(xué)生對體育課的興趣;增強學(xué)生自主體育鍛煉意識,養成體育鍛煉的習慣,學(xué)生的身體素質(zhì)及技術(shù)水平得到明顯提高。
關(guān)鍵詞:體育選項課;教學(xué)模式;分析與研究
2002年我國教育部頒布了《全國普通高等學(xué)校體育課程指導綱要》,在體育教育的目標上,從運動(dòng)參與、身體健康、心理健康、運動(dòng)技能、社會(huì )適應五個(gè)方面診釋了高校體育的內涵。其中規定,應根據每個(gè)學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(cháng),選擇某一個(gè)項目進(jìn)行專(zhuān)門(mén)訓練。由此,體育選項課教學(xué)模式應運而生;而體育師資直接影響“選項課”的實(shí)施范圍和水平,是實(shí)現教育成效的不可或缺的重要隨著(zhù)體育教學(xué)改革的不斷深人,高職院校也普遍開(kāi)展并實(shí)行了體育選項課的教學(xué)模式,而我們目前還是傳統的自然班級的授課模式,為了體育教學(xué)改革的不斷深化,提高教學(xué)質(zhì)量,結合高職院校發(fā)展的特征,體育選項課已成為高職院校體育課的主要授課方式。這種教學(xué)模式也是高職院校體育課發(fā)展實(shí)施的一個(gè)必然趨勢。體育課程選項教學(xué),顧名思義就是讓學(xué)生根據自己的運動(dòng)興趣和愛(ài)好,并結合自身特點(diǎn)及實(shí)際情況,在體育課上自主選擇項目進(jìn)行學(xué)習的教學(xué)方法,它給予了學(xué)生自主選擇的權力,給學(xué)生提供了一個(gè)從興趣需要出發(fā)的自由選擇的機會(huì )。選項教學(xué)關(guān)注學(xué)生在身體條件、興趣愛(ài)好和運動(dòng)技能等方面的個(gè)體差異,從而保證絕大多數學(xué)生都能體驗到學(xué)習和成功的樂(lè )趣,滿(mǎn)足自我發(fā)展的需要,又可以使學(xué)生在高中階段比較系統地掌握某個(gè)項目的基本知識和基本技能,給學(xué)生提供了自我發(fā)展、自我表現的廣闊舞臺,有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與運動(dòng)的欲望,養成良好的鍛煉習慣,為終身體育打下基礎,確�！敖】档谝弧钡闹笇枷肼涞綄�(shí)處,同時(shí)使教師主動(dòng)地理解教育、理解教學(xué),從實(shí)踐者的角度體會(huì )教學(xué)中所存在的問(wèn)題,并思考解決問(wèn)題的途徑和方法,最終形成教學(xué)特色、提升專(zhuān)業(yè)能力、提高教學(xué)興趣、激發(fā)教學(xué)積極性,使得教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的水平。
一、體育課程選項教學(xué)的實(shí)施應具備的條件
選項課教學(xué)的實(shí)施是要具備一定條件的。師資力量,教學(xué)基礎設施,理論指導體系,學(xué)生的基本體育素質(zhì),學(xué)校領(lǐng)導對體育教學(xué)的重視態(tài)度,后勤保障系統,醫療衛生系統等都要達到一定的標準才可以很好地實(shí)施選項教學(xué)。
二、高職院校體育選項課的基本設置
經(jīng)過(guò)調研和走訪(fǎng)專(zhuān)家:大部分高職院校是以選項課的形式開(kāi)展教學(xué),多數采用網(wǎng)上選課的模式,每個(gè)項目,每個(gè)班設置一定的人數,報名人數滿(mǎn)了以后,該項目將無(wú)法選擇,只能選擇其他項目。主要開(kāi)設的課程為:籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、體育舞蹈、貽拳道、武術(shù)等項目。選項周期為1年,分兩個(gè)學(xué)期執行。
三、高職院校體育選項課中暴露的問(wèn)題
(l)學(xué)生選課無(wú)目的,不是依據興趣和特長(cháng),只是一味的跟風(fēng),出現扎堆現象。(2)考試標準不統一,不同項目的難易程度差異很大。(3)受場(chǎng)地器材或天氣的影響,部分項目很難滿(mǎn)足學(xué)生專(zhuān)業(yè)化的需求。
四、分析與研究
要提高選項課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果,首先要加強對體育選項課的宣傳力度,讓學(xué)生要從思想上重視體育選項課,讓學(xué)生明白體育選課的目標和意義,使每一位學(xué)生都能夠掌握一到兩項體育技能,并且能終生受益,這樣也有利于高職院校體育選項課的進(jìn)一步開(kāi)展,同時(shí)也能體現選項課的真正意義。一項運動(dòng)技能的行成是一個(gè)復雜的過(guò)程,且學(xué)生普遍技術(shù)較差,所以需要學(xué)生長(cháng)時(shí)間的練習,但是絕大多數高職院校對體育選項課的學(xué)時(shí)不夠,選項課只開(kāi)設一個(gè)學(xué)期時(shí)間(因為體育課只開(kāi)設一年時(shí)間),第一學(xué)期基本身體素質(zhì)練習,第二學(xué)期才開(kāi)始選項課教學(xué)。建議:體育選項課按學(xué)年上,高職院校中,三年制的學(xué)生建議上兩年體育課,這樣才能有充分的時(shí)間對運動(dòng)技能的熟練掌握和提高,學(xué)生不但強健了的身體,也培養了學(xué)生自我鍛煉的能力,同時(shí)對學(xué)生的終身體育也有了保障。加強師資隊伍的建設,補充師資力量,完善項目設置,把一些比較流行和時(shí)尚的運動(dòng)項目開(kāi)設起來(lái),學(xué)院可以聘任一些專(zhuān)業(yè)的退役人員,把新人的新技術(shù)、新觀(guān)念引人到課堂,學(xué)院領(lǐng)導應大力支持專(zhuān)業(yè)教師外出培訓,不斷提高專(zhuān)業(yè)教師的技術(shù)水平,以便更好的為體育教育事業(yè)做出更大的貢獻。1.結論(l)體育選修課要從培養學(xué)生的獨立鍛煉的能力和體育興趣為出發(fā)點(diǎn),提高學(xué)生的學(xué)習的積極性、學(xué)習態(tài)度和終身體育的好習慣。(2)體育選修課的教學(xué)模式打破了傳統的體育課教學(xué)模式,使學(xué)校的體育課教學(xué)發(fā)生了較大的變化。(3)體育選修課有利于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì),調動(dòng)他們的工作積極性,使教師的專(zhuān)長(cháng)得到充分的發(fā)揮,從而保證了教學(xué)質(zhì)量的提高。(4)選修課的教學(xué)形式、配套器材、場(chǎng)地、師資力量、開(kāi)課項目、考核標準必須先行,學(xué)校應盡量為學(xué)生創(chuàng )造良好的條件和環(huán)境。2.建議(l)開(kāi)設新穎的體育選修課項目。根據學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),開(kāi)設的項目應以實(shí)用、新穎、有挑戰性的項目為主,開(kāi)設像街舞、輪滑、貽拳道等項目。(2)加強建設體育選修課師資隊伍的素質(zhì),擁有一支全面的高素質(zhì)的體育教師隊伍,才能提高體育選修課的教學(xué),提高教學(xué)效果。(3)體育選修課要重視健身理論知識的傳授和選課制度。(4)積極創(chuàng )新,改革體育課評價(jià)制度與考核。
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作者：吳立新 洪建光 單位：漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院
第八篇：多元化教學(xué)模式在初中體育中的應用
多元教學(xué)模式要從整個(gè)教學(xué)過(guò)程出發(fā)進(jìn)行綜合考慮，涉及教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，包括教學(xué)內容，教學(xué)方法，教學(xué)評價(jià)等各個(gè)方面。多元化的教學(xué)模式強調突出學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性需求，是現代教學(xué)努力探索的方向。在社會(huì )高速發(fā)展的今天，體育教學(xué)內容也突破了傳統意義上的單純的體育鍛煉，而是走向多元化，既包括學(xué)生身體素質(zhì)的提高，又包括心理和社會(huì )適應能力的改善，涉及體育、心理、生物等多種學(xué)科知識的交叉融合。教學(xué)內容的多元決定了教學(xué)模式必須走向多元化，以適應不同層次、不同需求的學(xué)生，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展。
一、挖掘學(xué)生體育潛能，提高學(xué)生運動(dòng)能力的模式
雖然體育課程是以增進(jìn)學(xué)生健康為主要目的，堅持“健康第一”的指導思想，但是任何一個(gè)學(xué)科，都有它固有的學(xué)科價(jià)值取向。體育學(xué)科就是讓學(xué)生掌握運動(dòng)技能，提高體育能力，當然這種教學(xué)模式只是適應高年級學(xué)生，或者只適宜很小的一部分學(xué)生，但是只要學(xué)生有需求，以挖掘潛能為主的教學(xué)模式就不能廢止。在籃球教學(xué)中，教師設計的教學(xué)內容是學(xué)會(huì )運球中急停，并且鞏固原地單手肩上投籃的動(dòng)作。主要的教學(xué)部分，兩列縱隊分散開(kāi)來(lái)，教師面對學(xué)生講解示范，學(xué)生模仿老師，自由練習。練習過(guò)程中，教師巡視課堂，觀(guān)察學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導和糾正。在這個(gè)過(guò)程中，教師總會(huì )發(fā)現幾個(gè)學(xué)生動(dòng)作標準規范，并且非常嫻熟，手部球感好，跳步跨步干凈利落，能夠根據遠近控制投籃的力度，準確漂亮，并且通過(guò)交流能夠感覺(jué)這部分學(xué)生對籃球的喜愛(ài)程度。那么在下邊的教學(xué)環(huán)節，教師對他們進(jìn)行有意識地培養，讓他們給同學(xué)做示范，組織小型的半場(chǎng)比賽，給他們機會(huì )讓他們充分發(fā)揮自己的運動(dòng)能力，進(jìn)一步增強他們的運動(dòng)自信，為他們終身體育奠定基礎。這種教學(xué)模式，實(shí)際是充分關(guān)注到了學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注了學(xué)生的個(gè)性需求，采用的分層教學(xué)模式。這種教學(xué)模式在面對全體同學(xué)的基礎上，更有利于一些對籃球有特殊愛(ài)好，特殊潛質(zhì)的學(xué)生。
二、培養學(xué)生運動(dòng)興趣，提升學(xué)生身體素質(zhì)的模式
增強學(xué)生的體質(zhì)，強壯學(xué)生身體，為社會(huì )培養有健康體魄的勞動(dòng)者，進(jìn)而提高國民的整體健康水平，這是體育課堂改革的方向，是學(xué)校體育教學(xué)的基本目的。這樣的教學(xué)模式注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生運動(dòng)的興趣，培養學(xué)生運動(dòng)的習慣，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅實(shí)的身體基礎。在投擲實(shí)心球的教學(xué)中，投擲教學(xué)動(dòng)作單一，學(xué)生容易感到枯燥乏味，進(jìn)而失去興趣。因此，為了能夠讓學(xué)生得到很好的鍛煉，教師主要采用了激發(fā)興趣為主的教學(xué)模式，把教學(xué)內容通過(guò)游戲的方式分成三個(gè)部分。第一部分，看誰(shuí)投得遠；第二部分，看誰(shuí)投得準；第三，投遠與投準相結合。在第一部分的教學(xué)中，目的就是讓學(xué)生參與，在參與中體驗快樂(lè )，教師不限定姿勢，自由選擇，只要投得遠就好。第二部分，主要讓學(xué)生體會(huì )怎樣才能投得準，互相交流，仔細揣摩，開(kāi)發(fā)學(xué)生手、腦共用的能力。第三部分，在前邊兩部分學(xué)生自由投擲的基礎上，組織學(xué)生共同完成投遠、投準相結合的“保齡球”大賽游戲，把學(xué)生分成四組，采取小組淘汰賽的模式，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生投擲的興趣。這節課根據學(xué)生都喜歡玩的特點(diǎn)，設計教學(xué)方法，讓學(xué)生們在玩的過(guò)程中體驗投擲實(shí)心球的動(dòng)作方法。這種完全開(kāi)放的教學(xué)模式重點(diǎn)并不在于學(xué)生是否學(xué)會(huì )了實(shí)心球的幾種投擲方法，而在于培養學(xué)生投擲的興趣，感受投擲的快樂(lè )，在快樂(lè )中強壯了身體。
三、鍛煉學(xué)生意志品質(zhì)，改善學(xué)生適應能力的模式
體育教學(xué)不僅僅是體育知識和體育技能的教學(xué)，不僅僅表現在學(xué)生身體素質(zhì)的提高，更重要的是能夠培養學(xué)生各種良好品質(zhì)，讓學(xué)生擁有健康心理，學(xué)會(huì )人際交往，適應社會(huì )發(fā)展。因此，在體育教學(xué)中，教師要通過(guò)不同的教學(xué)內容，不同的教學(xué)方法，有意識的對學(xué)生進(jìn)行良好的情緒引導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )堅強，勇敢，學(xué)會(huì )團結，合作。九年級的學(xué)生馬上要參加中考，學(xué)習壓力大，情緒長(cháng)期處在緊張壓抑的狀態(tài)之中，很少有與同學(xué)教師交流的機會(huì )。體育教師根據學(xué)生的這個(gè)心理特點(diǎn)，設計了這節體育課堂的教學(xué)內容和與之相適應的教學(xué)方法——籃球比賽。首先教師播放時(shí)下流行的休閑音樂(lè )，讓學(xué)生們根據音樂(lè )的緩急慢拍或快拍籃球，讓學(xué)生緊張的心情得以放松，接下來(lái)運用游戲，復習籃球各種的基本技術(shù)，調動(dòng)學(xué)生的積極性，加強學(xué)生之間的交流合作，游戲結束，學(xué)生們身體充分預熱，進(jìn)入課堂的重點(diǎn)環(huán)節，籃球比賽�；@球比賽男女同學(xué)混編，自由結組，裁判由同學(xué)推舉。比賽開(kāi)始，同隊的同學(xué)，團結協(xié)作，不同隊的同學(xué)，積極競爭，裁判注意力集中，公平公正，剩下的學(xué)生作為后補，躍躍欲試，即便是看熱鬧的同學(xué)也興奮緊張，歡呼雀躍。新課程標準下的體育教學(xué)更注重的是學(xué)生的心理健康和社會(huì )適應能力，通過(guò)比賽教學(xué)，教師讓學(xué)生們學(xué)會(huì )規則，學(xué)會(huì )正確處理競爭與合作的關(guān)系，讓教室內各自獨立的學(xué)生在教室外互相交流，改善心理狀態(tài)，擺脫煩惱，不快，積極健康陽(yáng)光地生活�？傊�，多元的教學(xué)模式，是社會(huì )發(fā)展的需要，是培養具有創(chuàng )新思維，身體健康，心理健康，有社會(huì )適應能力學(xué)生的需要。因此，體育教學(xué)中，教師要從多角度，多側面入手，關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到最好的發(fā)展。
作者：錢(qián)永新 單位：江蘇省海門(mén)市正余初級中學(xué)
第九篇：高職體育教學(xué)模式的改革與構建策略
摘要：隨著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的不斷發(fā)展，對人才的需求也在不斷的提高。尤其是對于高職院校來(lái)說(shuō)，已經(jīng)成為了我國應用人才的重要來(lái)源。且在長(cháng)期的發(fā)展過(guò)程中，高職院校要承擔起人才培養的重任，進(jìn)而真正提高學(xué)生的就業(yè)能力。對于高職體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，作為高職教育中的重要環(huán)節，教師要從學(xué)生的就業(yè)能力培養方面出發(fā)，設置相應的教學(xué)內容。本文從就業(yè)角度對高職體育教學(xué)模式進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。
關(guān)鍵詞：就業(yè)角度；高職體育；教學(xué)模式；改革措施；構建策略
隨著(zhù)教育的不斷發(fā)展，高職教育已經(jīng)取得了明顯的成效。作為實(shí)施人才強國的重要陣地之一，高職教育有著(zhù)顯著(zhù)的優(yōu)勢與特點(diǎn)。因此，高職院校要加強培養高職學(xué)生的就業(yè)能力，促進(jìn)其實(shí)現長(cháng)遠的發(fā)展。同時(shí)還要堅持正確的改革理念與目標，完善高職教育的效果。且在體育教學(xué)中教師還要從高職學(xué)生的發(fā)展能力上入手，做好創(chuàng )新與改革工作，完善體育教學(xué)體系與方法。
一、從就業(yè)角度上看高職體育教學(xué)模式的意義
1、提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)
就高職教育來(lái)說(shuō)，最為重要的環(huán)節就是要進(jìn)行就業(yè)教育，這樣才能為我國培養更多的應用型人才。也正是在這一屬性的影響下，使得高職體育教育就要堅持從學(xué)生的就業(yè)能力以及發(fā)展能力上出發(fā)。所以可以說(shuō)，培養與提高學(xué)生的職業(yè)能力以及發(fā)展能力就成為了高職體育教學(xué)中的重要核心環(huán)節之一。所以在實(shí)際中就要做好高職體育教學(xué)的改革與創(chuàng )新工作，發(fā)揮出體育、智育以及德育等方面的職能。通過(guò)對高職體育教學(xué)模式進(jìn)行有效的改革與創(chuàng )新，還可以不斷提高高職學(xué)生的身體素質(zhì)，提升心理素質(zhì)等方面，強化好學(xué)生的抗打擊與自我減壓等方面的能力。其次在創(chuàng )新教學(xué)的影響下，還可以培養好高職學(xué)生勇于奉獻的精神，具備團隊合作意識與觀(guān)念，增強學(xué)生在未來(lái)崗位中的競爭、合作以及創(chuàng )新等方面的需求。
2、為國家培養更多的有用人才
隨著(zhù)知識經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人才已經(jīng)成為了國家發(fā)展戰略中的重要資源之一，只有擁有更多的人才，才能在國際競爭中掌握主動(dòng)權，擁有優(yōu)勢。在黨的影響下，教育的根本目標就是立德樹(shù)人，同時(shí)明確提出了要培養好學(xué)生的社會(huì )責任感，增強學(xué)生的創(chuàng )新能力與實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展。只有真正做好高職體育教育的改革與創(chuàng )新工作，才能確保在體育教學(xué)中融入這些因素，從而也就可以幫助學(xué)生養成健壯的體魄，健全學(xué)生的人格與心理，培養出社會(huì )所需要的優(yōu)秀人才[1]。
3、促進(jìn)高職體育教學(xué)實(shí)現創(chuàng )新
通過(guò)深入的分析可以看出，現階段的高職體育教學(xué)中與普通高校中的體育教學(xué)之間還是存在著(zhù)一定差異性的，且在這種差異性的影響下，想要做好高職體育教學(xué)模式的創(chuàng )新工作，就要堅持將普通教育與職業(yè)教育結合在一起，這樣才能在培養好學(xué)生體育意識的基礎上培養好學(xué)生在就業(yè)中所需要具備的體育素質(zhì)，同時(shí)也可以為高職學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展創(chuàng )造出相應的條件。所以在實(shí)際中就要做好高職體育教學(xué)模式的構建與改革工作，積極促進(jìn)高職體育教學(xué)的創(chuàng )新，尤其是要從高職學(xué)生的就業(yè)能力以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展上出發(fā)，有針對性的采取有效的教學(xué)方法，不僅要做好基礎體育教育，同時(shí)還要做好體育實(shí)用上的教育，這樣才能培養好學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)高職體育教學(xué)的發(fā)展，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展需求[2]。
二、在就業(yè)角度下高職體育教學(xué)模式的構建措施
1、完善教學(xué)目標
隨著(zhù)新時(shí)期的不斷影響，高職體育教學(xué)目標就要堅持從以下幾個(gè)層面上出發(fā)。第一，要幫助學(xué)生養成健康的體魄，這也是開(kāi)展高職體育教學(xué)的基礎。第二，要幫助學(xué)生養成健全的人格，通過(guò)在高職體育教學(xué)中融入人格教育，可以有效培養好學(xué)生的自律以及自覺(jué)意識等，增強學(xué)生的團隊合作意識與觀(guān)念。第三，要幫助學(xué)生養成健康的心理，解決好學(xué)生存在的自我意識，為學(xué)生的未來(lái)就業(yè)與發(fā)展創(chuàng )建出相應的條件。第四，要做好道德規范的培養工作，通過(guò)真正將德育教育融入到體育教學(xué)中去，來(lái)讓學(xué)生在學(xué)習體育知識的過(guò)程中養成良好的道德素質(zhì)與意識。第五，要增強學(xué)生的競爭意識，而這也是高職體育教學(xué)中的關(guān)鍵所在。第六，要幫助學(xué)生樹(shù)立起終身體育的意識與觀(guān)念[3]。
2、明確教學(xué)原則
對于體育教學(xué)來(lái)說(shuō)，想要培養好學(xué)生的就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展能力就要明確體育教學(xué)的原則，這樣才能確保職業(yè)體育教學(xué)可以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展需求。第一，要堅持以人文本。處理好德育、體育以及美育、智育等方面之間的關(guān)系。促使其實(shí)現相互促進(jìn)與融合。第二，要堅持職業(yè)導向。從培養學(xué)生的就業(yè)與未來(lái)職業(yè)能力上出發(fā)，提升學(xué)生的身心素質(zhì)。第三，要堅持改革創(chuàng )新，找出適合進(jìn)行改革的路子，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，做好嘗試與完善工作。
3、健全教學(xué)機制
想要促進(jìn)學(xué)生實(shí)現更好的就業(yè)，就要不斷完善與健全高職體育教育機制，做好改革工作，同時(shí)還要樹(shù)立起正確的教育理念，提高學(xué)生的就業(yè)能力，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展需求，同時(shí)在學(xué)校中還要建立出相應的機構，以此來(lái)實(shí)現聯(lián)合來(lái)探尋出適合高職體育教學(xué)發(fā)展的思路與內容。只有保證體育教學(xué)可以實(shí)現有效的改革，才能滿(mǎn)足學(xué)生的未來(lái)發(fā)展需求。此外，還要做好教師的培訓與教育工作，提高其綜合素養，增強創(chuàng )新能力[4]。
三、結語(yǔ)
綜上所述可以看出，高職體育教學(xué)對學(xué)生的學(xué)習與未來(lái)發(fā)展有著(zhù)極為重要的意義。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中就要做好高職體育教學(xué)模式的創(chuàng )新工作，構建出有效的教學(xué)體系，吸引學(xué)生的目光，滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現更好的發(fā)展。
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作者：杜志鋒 單位：吉林省經(jīng)濟管理干部學(xué)院
第十篇：體育舞蹈課教學(xué)中合作學(xué)習教學(xué)模式的應用
摘要：“合作學(xué)習”教學(xué)模式是新一輪教學(xué)改革中最受熱捧的教學(xué)模式�；诖�，文章分析了體育舞蹈課教學(xué)中存在的問(wèn)題，以榆林學(xué)院大二年級公共體育課程的體育舞蹈班學(xué)生為研究對象，通過(guò)對比實(shí)驗法和統計學(xué)方法對“合作學(xué)習”教學(xué)模式在體育舞蹈課中的應用進(jìn)行了研究，在此基礎上，提出“合作學(xué)習”教學(xué)模式在體育舞蹈課教學(xué)中的具體運用方法。
關(guān)鍵詞：合作學(xué)習；教學(xué)模式；體育舞蹈
體育舞蹈源于歐洲、非洲、美洲，具有悠久的歷史，在西方國家被看作陶冶情操和鍛煉體魄的極好形式。20世紀80年代初期，體育舞蹈開(kāi)始傳入我國，成為新興的體育運動(dòng)項目。目前，我國各高校都在積極開(kāi)設體育舞蹈課程，但是各個(gè)高校師資與教學(xué)水平良莠不齊，體育舞蹈課程沒(méi)有形成規范化、系統化的教學(xué)體系，在教學(xué)過(guò)程中存在不少問(wèn)題。
一、體育舞蹈課教學(xué)中存在的問(wèn)題
體育教育專(zhuān)業(yè)是培養體育師資力量的前沿陣地，也是國家培養人才的重要搖籃。體育教育專(zhuān)業(yè)主要為體育教育事業(yè)培養適應基礎教育的體育人才。但就當前高校所開(kāi)設的體育舞蹈選修課程的教學(xué)來(lái)說(shuō)，仍存在諸多問(wèn)題。教學(xué)內容與教學(xué)思想相對陳舊，無(wú)法滿(mǎn)足當今社會(huì )的需求，除此之外，還與當今的教學(xué)質(zhì)量工程存在巨大差距。首先，教學(xué)模式仍然堅持“填鴨式”的教學(xué)方法，比較單一，學(xué)生對課堂教學(xué)中的“一講解、二示范、三練習、四提高”的傳統方法感到疲憊不堪，缺乏學(xué)習的興趣和主動(dòng)性。其次，在教學(xué)內容方面，主要以教材規定的傳統內容為傳授重點(diǎn)，對于體育舞蹈，這個(gè)現代新興的內容較為匱乏，致使社會(huì )需求與高校人才的技能培養出現脫節，無(wú)法有效銜接。最后，在教學(xué)活動(dòng)中，教師往往只關(guān)注技術(shù)和訓練水平，重表現，重統一，而忽視對學(xué)生的理論教學(xué)教法，輕創(chuàng )造，輕個(gè)性，從而導致學(xué)生不能正確掌握體育舞蹈的技術(shù)要領(lǐng)。另外，由于課堂教學(xué)時(shí)間緊迫，教學(xué)任務(wù)和目的往往無(wú)法實(shí)現。
二、“合作學(xué)習”教學(xué)模式在體育舞蹈課教學(xué)中的應用實(shí)例
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1．研究對象。以榆林學(xué)院大二年級（2015級）公共體育課程的2個(gè)體育舞蹈班的70名學(xué)生為研究對象，其中第一組為對照組，學(xué)生數為35人；第二組為實(shí)驗組，學(xué)生數為35人。兩組研究對象在年齡、性別等方面的對比，無(wú)統計學(xué)意義，（P＞0.05）具有可比性。2．方法。將榆林學(xué)院大二年級（2015級）公共體育課程的2個(gè)體育舞蹈班的考試成績(jì)進(jìn)行對比研究，第一組采用傳統教學(xué)方法，第二組采用合作學(xué)習教學(xué)模式，將兩組學(xué)生的考試成績(jì)進(jìn)行統計學(xué)檢驗。
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利用Excel2007和SPSS17.0對所得數據進(jìn)行統計學(xué)分析，得出結果。
�。ㄈ┙Y果
1.兩組學(xué)生期末成績(jì)等級情況對比。對照組中學(xué)生期末考試成績(jì)優(yōu)秀1人（2.86%），良好8人（22.86%），及格17人（48.57%），不及格9人（25.71%）；實(shí)驗組中優(yōu)秀6人（17.14%），良好16人（45.72%），及格13人（37.14%），不及格0（0.00%）人，實(shí)驗組學(xué)生期末成績(jì)明顯優(yōu)于對照組（P＜0.05），差異具有統計學(xué)意義。2.兩組學(xué)生期末平均成績(jì)對比。對照組學(xué)生的期末平均成績(jì)?yōu)椋?5.68±7.98）分，實(shí)驗組學(xué)生的期末平均成績(jì)?yōu)椋?3.60±8.95）分，實(shí)驗組學(xué)生的期末成績(jì)高于對照組，具有明顯差異（P＜0.05），具有統計學(xué)意義，這表明在體育舞蹈課教學(xué)中應用“合作學(xué)習”教學(xué)模式，可有效提高教學(xué)效果。
三、“合作學(xué)習”教學(xué)模式在體育舞蹈課教學(xué)中的具體運用
�。ㄒ唬┖侠砼渲眯〗M人員
在教學(xué)過(guò)程中要合理分組，根據學(xué)生對舞蹈技術(shù)的掌握情況，合理配置小組人員，使每個(gè)小組學(xué)生的學(xué)習水平相當，保證每組學(xué)生都有能力完成教師分配的教學(xué)任務(wù)。另外，在上課之前教師要向學(xué)生強調合作學(xué)習的重要性，確定學(xué)習內容和目標，制定學(xué)習任務(wù)和評價(jià)標準。與此同時(shí)，教師還要提出有針對性和挑戰性的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性。
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明確學(xué)習任務(wù)之后進(jìn)入合作探究階段，每個(gè)學(xué)生根據自己對動(dòng)作技術(shù)的理解，發(fā)表意見(jiàn)，互相交流，積極展示。期間教師要巡回指導，針對學(xué)習過(guò)程中出現的問(wèn)題，及時(shí)指導糾錯，幫助學(xué)生提高合作技巧，并注意觀(guān)察學(xué)生在學(xué)習、人際關(guān)系等各方面的表現。對學(xué)習和接受新技能較快的學(xué)生，要激勵其發(fā)揮自身的最大潛能；對掌握技能較慢的學(xué)生則要引導其多思考、多練習，保證達到基本的訓練要求。
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在實(shí)施“合作學(xué)習”教學(xué)模式時(shí)，教師不能只在教學(xué)形式上做簡(jiǎn)單的轉換，而要轉變教育理念，進(jìn)一步認識學(xué)生的主體性作用。在實(shí)踐教學(xué)中，教師應關(guān)注學(xué)生的主體地位，充分挖掘其創(chuàng )新潛能，發(fā)揮主體作用，強調學(xué)生間的合作，在教學(xué)中教師要善于創(chuàng )設問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，明確學(xué)習目標，使整個(gè)合作學(xué)習更加豐富、充盈。
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及時(shí)反饋、評價(jià)激勵對小組合作教學(xué)模式起著(zhù)導向與促進(jìn)作用，及時(shí)的反饋能夠使各個(gè)小組充分展示學(xué)習成果，闡述觀(guān)點(diǎn)，傾聽(tīng)意見(jiàn)，吸取他人之長(cháng)，及時(shí)糾正技術(shù)動(dòng)作，通過(guò)及時(shí)反饋進(jìn)一步掌握動(dòng)作要領(lǐng)。在教學(xué)過(guò)程中積極采取多種獎勵方式，可促使學(xué)生積極進(jìn)取。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的進(jìn)步要及時(shí)給予肯定，激發(fā)學(xué)生的潛能，充分展示學(xué)生的才華。鼓勵學(xué)生為共同的學(xué)習目標而努力，培養學(xué)生的合作意識，通過(guò)及時(shí)反饋、評價(jià)激勵延伸合作學(xué)習。
�。ㄎ澹┙處熤v解與學(xué)生練習相結合
教師先做示范動(dòng)作，動(dòng)作要規范、緩慢，要求學(xué)生仔細觀(guān)察，并按教師提出的要求反復實(shí)踐；教師緊扣動(dòng)作的重、難點(diǎn)進(jìn)行適當的講解，并做出清晰、簡(jiǎn)潔的示范動(dòng)作。在學(xué)生主動(dòng)練習的過(guò)程中教師巡回指導，對學(xué)生的動(dòng)作進(jìn)行糾錯、指導，使學(xué)生真正掌握每個(gè)舞蹈動(dòng)作的技術(shù)要領(lǐng)，進(jìn)而逐步提高體育技能。
�。┙處熤笇c學(xué)生自學(xué)相結合
在學(xué)生自學(xué)實(shí)踐的基礎上，教師要善于變換練習方法和組織教法，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)指導，并重視信息反饋。在指導過(guò)程中合理運用集體指導與個(gè)別指導方法。當大多數學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)，采用集體指導的方法幫助學(xué)生練習；當少數學(xué)生遇到困難時(shí)，教師則可以采用個(gè)別指導的方法給予及時(shí)的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生克服困難。
�。ㄆ撸┕潭ù顧n與臨時(shí)組合相結合
體育舞蹈技術(shù)不同于其他動(dòng)作技術(shù)學(xué)習，舞蹈技術(shù)動(dòng)作需要雙人積極協(xié)調配合才能體現其美感。在教學(xué)組織過(guò)程中，為了提高學(xué)生學(xué)習的積極性，開(kāi)始階段教師可通過(guò)學(xué)生自選的方法，固定搭檔。但是在學(xué)習的過(guò)程中要適時(shí)調整，調換搭檔，使學(xué)生體會(huì )和不同搭檔合作練習的感受，找出與不同搭檔練習的差異，努力提高自身水平。另外，在選擇舞蹈搭檔時(shí)盡量能做到男女合作，優(yōu)生與學(xué)困生搭檔。當教師講解完以后，單個(gè)人練習時(shí)往往會(huì )忘記一些動(dòng)作，相反如果讓學(xué)生和舞伴一起進(jìn)行練習，就比較容易掌握舞蹈動(dòng)作。通過(guò)團隊合作，可以營(yíng)造一種學(xué)習氛圍，使每個(gè)隊員都有一種歸屬感，有助于提高團隊成員的積極性和學(xué)習效率。
四、結語(yǔ)
學(xué)生掌握好一項體育技能，關(guān)鍵在于學(xué)生對運動(dòng)項目的興趣。傳統體育教學(xué)以“灌輸式”為主，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性�！昂献鲗W(xué)習”作為新一輪教學(xué)改革所推崇的教學(xué)模式，給體育舞蹈課堂帶來(lái)了生機與希望，推動(dòng)了體育課堂教學(xué)改革的進(jìn)程。但在其應用的過(guò)程中依然存在較多問(wèn)題，需要在今后的教學(xué)中逐步優(yōu)化、完善，為體育教學(xué)改革做出積極貢獻。
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