人文觀(guān)對物理教學(xué)啟發(fā)論文
1、理解
教師在教授學(xué)生相關(guān)電學(xué)知識的時(shí)候，不少的教師都要求學(xué)生注意節省用電，隨手關(guān)掉電燈，以節約能源，可是，學(xué)生未能夠體會(huì )到節省用電跟自身的聯(lián)系和它的現實(shí)意義。在學(xué)習過(guò)程中，可以讓學(xué)生行動(dòng)起來(lái)，調查一些資料，整理和收集數據，以使學(xué)生的頭腦當中深入地貫徹這些事實(shí)，逐步地提高學(xué)生面向人類(lèi)、社會(huì )、別人的同情和思辨心，以使學(xué)生富有責任感和超越自我的人文意識得以增強。
2、智慧
智慧是具有它自身特別內涵的，指的是遇到不好通過(guò)邏輯的思維對矛盾加以分析和解決的時(shí)候，根據實(shí)踐經(jīng)驗和生活經(jīng)驗實(shí)施的不是常規的應對方法和態(tài)度。閃現智慧，常常是在主體基礎之上的心理結構、情感與認知意志素質(zhì)的情景性反應，這種情形下，閃現智慧就是靈機一動(dòng)�？墒窃谄渌囊恍⿻r(shí)候，智慧主要指的是實(shí)踐經(jīng)驗和過(guò)程性的經(jīng)驗。沒(méi)有固有知識能夠應用當中的無(wú)路慌域就是科研的前沿，科學(xué)家只能夠憑借固有的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行�？墒�，這些非知識形態(tài)的經(jīng)驗，是創(chuàng )造、發(fā)現這些知識的過(guò)程中積淀于科研人員頭腦當中的感覺(jué)和思維，這屬于情感意態(tài)，這就是人們經(jīng)常提及的人文素質(zhì)。人文素質(zhì)具備的人就一定具有優(yōu)秀的道德品質(zhì)，與此同時(shí)，也是最有力和最靈活地學(xué)會(huì )技術(shù)和知識的成就事業(yè)人員。在此，重視學(xué)生人文素養形成過(guò)程中活動(dòng)教學(xué)的重大意義，如今所倡導的`STS教學(xué)和研究性學(xué)習，其中，學(xué)生的活動(dòng)是占主導的�；顒�(dòng)教學(xué)優(yōu)勢主要體現為：第一，學(xué)生是跟同伴共同學(xué)習和溝通。跟同伴共同學(xué)習和溝通，學(xué)生思維能夠處于相對靈活和自由的氣氛當中，學(xué)生非常得輕松，這有助于活躍學(xué)生的思維，學(xué)生能夠輕松地發(fā)表自身的看法與觀(guān)點(diǎn)，且能夠在活動(dòng)當中不斷地完善和修正，這在課堂教學(xué)當中是非常關(guān)鍵的。第二，學(xué)生在活動(dòng)當中遇到的問(wèn)題跟課堂不一樣。在進(jìn)行活動(dòng)的時(shí)候，什么樣的問(wèn)題能夠出現，并且是在什么時(shí)候能夠出現，都是不知道的。在這樣的學(xué)習活動(dòng)當中，能夠迅速地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，學(xué)生靈機一動(dòng)的所得到的素材比獲得答案還要關(guān)鍵，這使得學(xué)生的感性認識與自身的經(jīng)驗內化，為將來(lái)探究奠定堅實(shí)的基礎。
3、描述
人文科學(xué)方法觀(guān)點(diǎn)的描述，重點(diǎn)是對科學(xué)主義文化實(shí)施的抽象概括和邏輯推導。不管是人文科學(xué)，還是科學(xué)主義，都注意到了抽象概括概念符號的不足，與此同時(shí)，也看到了不能夠概括概念的時(shí)候“描述”的重要性。描述一定要直觀(guān)，有什么就需要記錄什么，不可以増飾，也不可以省略。因為人文主體固有的心理情感與意志認知結構所導致的思維定勢，所以做到直觀(guān)不是一件容易的事情。在物理教學(xué)的過(guò)程中，物理實(shí)驗能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，物理實(shí)驗對學(xué)生的作用越來(lái)越大，教師在進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)的時(shí)候，能夠實(shí)施直觀(guān)描述，無(wú)論是學(xué)生實(shí)驗，還是演示實(shí)驗，都能夠使用直觀(guān)描述，以盡可能地防止出現由教師直接性地下定結論的策略，將一些權力給學(xué)生，以使學(xué)生參與到得出結論的整個(gè)過(guò)程當中去。學(xué)生應當認真描述實(shí)驗過(guò)程當中的所出現的情況，不可籠統，一般化或者是抽象。對于相同的實(shí)驗，學(xué)生會(huì )出現不一樣的描述，使學(xué)生對實(shí)驗描述進(jìn)行討論，并且要對一樣模式的可信度和準確度進(jìn)行質(zhì)疑，針對不一樣的描述，由學(xué)生討論，以找到原因，是觀(guān)察時(shí)的側重點(diǎn)不相同還是語(yǔ)言描述的問(wèn)題。通過(guò)這種形式的練習，使學(xué)生能夠樹(shù)立正確的科學(xué)態(tài)度，學(xué)習到一些研究科學(xué)的策略。長(cháng)時(shí)間這樣，不但可以有效地培養學(xué)生交流合作、描述和觀(guān)察的能力，而且也能夠提高學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題的能力，讓學(xué)生敏銳的洞察力得以形成。與此同時(shí)，質(zhì)疑問(wèn)題與提出問(wèn)題的能力都是十分可貴的科學(xué)態(tài)度，這有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新性思維能力。
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