農藥管理學(xué)教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題及解決思路論文
農藥管理學(xué)是面向植物生產(chǎn)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)本科生的專(zhuān)業(yè)選修課。本課程教學(xué)的基本要求是使學(xué)生熟悉有關(guān)農藥管理的各種規章制度，提高對農藥使用的自我保護能力，增強對于農藥生產(chǎn)、銷(xiāo)售以及使用的法律意識。目前，我國植物保護專(zhuān)業(yè)本科生畢業(yè)后絕大部分都選擇了與農藥開(kāi)發(fā)、應用、銷(xiāo)售、管理以及農藥殘留檢測等相關(guān)的工作[1].
在本科階段開(kāi)設《農藥管理學(xué)》課程，有利于幫助學(xué)生了解農藥管理的歷史、現狀及發(fā)展趨勢，理解其外延與內涵；熟悉并掌握與農藥相關(guān)的法律法規與管理體系；探討目前農藥管理中存在的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題及其解決思路[2].
專(zhuān)業(yè)選修課是掌握專(zhuān)業(yè)知識的重要途徑，其作為高校深化體制改革的成果之一，在學(xué)生知識面的拓展，專(zhuān)業(yè)知識結構的清晰，學(xué)生創(chuàng )新意識的增強，人才培養目標的完善，人才總體素質(zhì)的提高以及就業(yè)機會(huì )的增加等方面具有舉足輕重的意義[3-4].近幾年，以建設現代都市型農林院校為主旨的北京農學(xué)院設置了《農藥管理學(xué)》課程作為植物保護專(zhuān)業(yè)、園藝專(zhuān)業(yè)和農業(yè)資源與環(huán)境專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)選修課。由于該課程的綜合性和應用性極強，常規的教學(xué)模式已不能很好地滿(mǎn)足該課程的教學(xué)需求。為了提高教學(xué)質(zhì)量，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，筆者以本校的實(shí)際出發(fā)，參照其他農林高等院校同類(lèi)課程的建設情況，通過(guò)在教學(xué)實(shí)踐中不斷的嘗試與探索，基本形成了符合植物生產(chǎn)類(lèi)各專(zhuān)業(yè)本專(zhuān)科生培養要求的課程教學(xué)體系。
1 更新完善教材
北京農學(xué)院設置的《農藥管理學(xué)》課程主要教材為沈晉良主編的《農藥加工與管理》。在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現該教材主要涉及農藥加工的基本原理、劑型及生產(chǎn)工藝和農藥商品標準和農藥管理制度等。但是隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，農藥管理的重心已經(jīng)從注重農藥的有效性轉變到注重農藥的安全性[2],因此，教學(xué)內容也要及時(shí)更新和完善，從農藥的開(kāi)發(fā)、生產(chǎn)和銷(xiāo)售到使用主體都應該體現出管理學(xué)。鑒于已出版的有關(guān)農藥管理學(xué)方面的教材并不多，加之目前農藥市場(chǎng)發(fā)展迅速，有些教材內容過(guò)于陳舊，無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì )發(fā)展的需要，編寫(xiě)和出版一本適用于植物生產(chǎn)類(lèi)本科生教學(xué)的教材迫在眉睫。當前北京農學(xué)院相關(guān)教師正在積極收集國內外有關(guān)農藥管理的資料，并結合多年的教學(xué)積累及最新的市場(chǎng)信息，編寫(xiě)有關(guān)教材。
2 靈活運用課堂教學(xué)法，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣
《農藥管理學(xué)》作為專(zhuān)業(yè)選修課在大三開(kāi)設，專(zhuān)業(yè)選修課由于學(xué)時(shí)數少，所以進(jìn)行教學(xué)內容的精選就顯得尤為重要[5].興趣是學(xué)習的先導，是最好的老師，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的積極性，激發(fā)他們對課程的學(xué)習興趣，這需要我們采用靈活多樣的教學(xué)方法，積極改進(jìn)授課方式，才能取得較好的教學(xué)效果，從而充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)選修課的作用。
2.1 以實(shí)際案例豐富課程內容 我國的本科生教學(xué)是以知識為主要目的，但這并不代表教學(xué)可以?xún)H僅停留在知識層面，如果要求學(xué)生只是學(xué)習書(shū)本知識，這就嚴重違背了農藥管理學(xué)的教學(xué)宗旨，只會(huì )使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，失去了對該課程的學(xué)習興趣。雖然以我國現行的《農藥管理條例》為主軸的農藥管理相關(guān)法律與法規是《農藥管理學(xué)》的知識體系，但是該課程最顯著(zhù)的特點(diǎn)則在于它的內容是隨著(zhù)新藥劑、新劑型、新方法的出現和發(fā)展在不斷更新的，而且更新速度快。因此，任教教師要不斷地與時(shí)俱進(jìn)，理論聯(lián)系實(shí)際，善于使用最新的案例與數據，在拓展學(xué)生知識面的同時(shí)使該課程更加貼近現實(shí)。例如，在說(shuō)明農藥登記管理過(guò)程以及講授農藥管理問(wèn)題時(shí)，可以應用大量數據和案例，說(shuō)明現行的'農藥登記制度已不能適應農業(yè)生產(chǎn)的要求；在農藥經(jīng)營(yíng)管理中結合市場(chǎng)信息與相關(guān)知識，應用有關(guān)農藥中毒案例，如"5.23"武漢農藥中毒事故說(shuō)明農藥管理的現實(shí)困難，這些都可以不斷激發(fā)起學(xué)生學(xué)習農藥管理學(xué)課程的興趣。
2.2 靈活運用多種教學(xué)方法 在教學(xué)中應積極改變傳統的灌輸式教學(xué)方式，多聽(tīng)取學(xué)生的"聲音",充分運用互動(dòng)式、辯論式、討論式教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生站到講臺上，開(kāi)設課堂討論環(huán)節，讓教與學(xué)的良性互動(dòng)成為大學(xué)教育的主旋律[1-2]
.比如，在講解農藥管理制度中農藥產(chǎn)品標簽通則的要求時(shí)，針對農藥標簽內容多，學(xué)生難以記憶的現象，在課前選出目前生產(chǎn)中常用的重要品種，讓每位學(xué)生自己選擇一個(gè)感興趣的農藥品種，課下自行查閱文獻資料，按照藥劑商品名、通用名、"三證"、有效成分含量、毒性、標志帶、特性、防治對象、適宜作物、用法用量和注意事項等幾個(gè)方面利用幻燈片制作農藥內包裝袋，課堂上由學(xué)生講解，并鼓勵大家提問(wèn)。任課教師可以及時(shí)進(jìn)行補充和強調。同學(xué)們表現非常積極踴躍，對這種教學(xué)方式普遍認可，覺(jué)得沒(méi)那么枯燥，學(xué)起來(lái)很輕松，關(guān)于農藥產(chǎn)品標簽包括的內容也容易記憶了。這樣，不僅培養了學(xué)生查閱資料、分析問(wèn)題的能力，也鍛煉了學(xué)生語(yǔ)言表達和隨機應變的能力。
3 采用現代化的教學(xué)手段
在農藥管理學(xué)教學(xué)中，可以積極開(kāi)發(fā)多媒體教學(xué)課件，在課程教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng )新，通過(guò)動(dòng)畫(huà)、圖片、視頻等生動(dòng)、直觀(guān)和形象地將教學(xué)內容表現出來(lái)。例如，通過(guò)系列圖片講述農藥正確的貯存、運輸方法和要求、正確施藥的個(gè)人安全防護措施，例舉抽煙、吃食物、赤腳光背等錯誤、有害的施藥行為及其可能產(chǎn)生的危害等，使用動(dòng)畫(huà)或是視頻資料指導學(xué)生采取正確的施藥技術(shù)等。多媒體教學(xué)手段可以增加學(xué)生學(xué)習的感性認識和趣味性。
此外，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺是現場(chǎng)教學(xué)模式強有力的補充[6].
在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺可以設置農藥信息資源網(wǎng)站的鏈接，例如中國農藥信息網(wǎng)、中國農藥網(wǎng)、中國農資網(wǎng)等，鼓勵學(xué)生學(xué)會(huì )利用網(wǎng)絡(luò )資源，促進(jìn)自我學(xué)習的能力；在農藥管理學(xué)課程教學(xué)中，對于一些基本知識，例如農藥的種類(lèi)等可以放到網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺上讓學(xué)生自己去學(xué)習并完成作業(yè)，有任何問(wèn)題與建議也可在網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺上進(jìn)行；一些與課程相關(guān)的視頻錄像，例如如何科學(xué)使用農藥的宣傳片等也可以上傳到網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺上讓學(xué)生觀(guān)看并提交一份觀(guān)后感。合理有效地利用網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺，對于學(xué)生自主學(xué)習能力的培養意義重大。
4 加強學(xué)生實(shí)習實(shí)踐鍛煉
目前，北京農學(xué)院設置的《農藥管理學(xué)》課程并沒(méi)有實(shí)習的內容，如果可以將課程實(shí)習穿插在理論課教學(xué)中會(huì )更合理一些。學(xué)生對于某些課程內容，如農藥的科學(xué)使用、農藥登記過(guò)程中的室內生物測定、田間藥效實(shí)驗等學(xué)習起來(lái)覺(jué)得生疏、枯燥，如果在講授之前，先安排學(xué)生去植保站、農技推廣中心或農業(yè)部農藥檢定所等參觀(guān)，初步了解農藥的使用和農藥登記中需要的實(shí)驗過(guò)程，這樣再結合課堂教學(xué)會(huì )取得更好的教學(xué)效果。
5 考核方式多樣化
采用科學(xué)合理的考試考核，不僅可以檢驗學(xué)生掌握該門(mén)課程專(zhuān)業(yè)知識的程度，而且也可驗證教師的教學(xué)效果[7].本課程考核方式包括日常課堂考查和課程期末考試。通過(guò)日常課堂考查可檢查學(xué)生對每堂課所講授知識的學(xué)習和領(lǐng)會(huì )情況，期末檢查采用課程開(kāi)卷考試或是課程論文，主要是針對目前社會(huì )上出現的與該門(mén)課程相關(guān)的現象，讓學(xué)生用所學(xué)知識來(lái)分析和解決這些問(wèn)題，要求有自己的觀(guān)點(diǎn)和解決問(wèn)題的具體方法。最后，針對考試考核結果進(jìn)行分析，及時(shí)總結教學(xué)經(jīng)驗，以便改進(jìn)教學(xué)并運用到今后的教學(xué)實(shí)踐中去。
6 結語(yǔ)
《農藥管理學(xué)》作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)選修課，其在培養全方位植物保護專(zhuān)業(yè)人才計劃中具有極其重要的作用。剖析農藥管理面臨的主要問(wèn)題，可以幫助學(xué)生認識到植物保護是關(guān)乎國計民生，具備重大社會(huì )實(shí)踐意義的學(xué)科。推行可持續綠色植保策略，對病蟲(chóng)草害進(jìn)行綜合防治，科學(xué)合理使用農藥是解決農藥問(wèn)題的根本所在。在該課程的教學(xué)改革過(guò)程中，應注意以教學(xué)大綱要求為重點(diǎn)，在強調基本理論的基礎上，緊密聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，注重學(xué)生學(xué)習興趣。通過(guò)豐富教學(xué)內容和手段，拓寬學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識的視野，提高學(xué)生學(xué)習的自覺(jué)性和主動(dòng)性，推行多重考核方式，對提高教學(xué)質(zhì)量、培養社會(huì )所需的應用型和創(chuàng )新性植物保護專(zhuān)業(yè)人才具有十分積極的意義。
參考文獻：
[1]黃繼光，周利娟，徐漢虹，等《。植物化學(xué)保護》課程教學(xué)改革與實(shí)踐[J].西南農業(yè)大學(xué)學(xué)報，2010（8）：237-239.
[2]李芳。農藥管理學(xué)教學(xué)過(guò)程中的德育滲透[J].高等農業(yè)教育，2008（5）：22-23.
[3]余霞，夏菁。關(guān)于高校本科專(zhuān)業(yè)選修課的若干思考[J].中國電力教育，2012（32）：72-73.
[4]王福蓮。重視專(zhuān)業(yè)選修課培養個(gè)性化創(chuàng )新型人才[J].考試周刊，2007（35）：5-6.
[5]張文英，王喜萍。專(zhuān)業(yè)選修課教學(xué)中素質(zhì)教育與創(chuàng )新能力培養的研究與實(shí)踐[J].吉林農業(yè)科技學(xué)院學(xué)報，2013,22（3）：112-115.
[6]董蕾。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)平臺關(guān)鍵技術(shù)與智能生成試卷功能實(shí)現[J].信息技術(shù)與信息化，2008（4）：107-109.
[7]吳學(xué)宏，劉鵬飛，周濤，等".種子病理學(xué)"課程教學(xué)體系的改革研究[J].云南農業(yè)教育研究，2007（2）：17-19.
【農藥管理學(xué)教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題及解決思路論文】相關(guān)文章：
體育教學(xué)中存在的問(wèn)題及新思路論文06-21
大學(xué)數學(xué)大班教學(xué)中相關(guān)問(wèn)題的解決論文06-20
成人教育教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決措施論文06-18
教學(xué)體會(huì )：分析解決教學(xué)中的問(wèn)題07-19
解決實(shí)際問(wèn)題的教學(xué)訴求教學(xué)論文05-09