高中數學(xué)實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)論文
一、巧妙地安排數學(xué)情境，促使學(xué)生更好地學(xué)習
學(xué)生是接受知識的對象，也是教師教授知識的對象，數學(xué)本身就具有很強的抽象性，對于大部分學(xué)生而言學(xué)習數學(xué)知識較枯燥乏味。為了盡量避免這種枯燥性，教師在授課的過(guò)程中可以適當的巧妙地安排一些既能調節課堂的氣氛，又有利于幫助學(xué)生理解所學(xué)知識的基本情況，這樣做便于學(xué)生對相關(guān)知識產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生一旦對數學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì )更主動(dòng)地學(xué)習這一學(xué)科。當學(xué)生開(kāi)始積極主動(dòng)地渴望學(xué)習這門(mén)學(xué)科的時(shí)候，也才能產(chǎn)生巨大的學(xué)習動(dòng)力，對教師授課的內容能主動(dòng)地去思考和理解，為提高他們的學(xué)習效率做好鋪墊。此外，學(xué)生對數學(xué)這門(mén)學(xué)科是否具有強烈的學(xué)習興趣，很大程度上還取決于數學(xué)教師。教師要借助多種有效的教學(xué)手段來(lái)安排吸引學(xué)生的興趣、拓展他們的思維。比如說(shuō)，借助一些簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題來(lái)提升學(xué)生解決這些問(wèn)題后的成就感，進(jìn)而激發(fā)出學(xué)生更渴望解決一些更難的數學(xué)問(wèn)題，獲得更多的成就感�；诖�，教師可以設計一些簡(jiǎn)單的、可以在當堂就能講解的知識來(lái)來(lái)適當地引導學(xué)生獨立去解決問(wèn)題，加深學(xué)生對這些知識的理解。
二、課堂不光要重提問(wèn)，更要重視提問(wèn)后學(xué)生的反饋
有高效率的課堂教學(xué)需要教師精心準備一些問(wèn)題作為支撐的。如果學(xué)生在回答問(wèn)題的時(shí)候，教師卻把學(xué)生晾在了一邊，或者是當學(xué)生剛剛回答問(wèn)題時(shí)，教師就接住學(xué)生的回答，一講到底。這樣的教學(xué)，學(xué)生既不能參與到對問(wèn)題的思考與回答當中，而且還會(huì )使得學(xué)生對問(wèn)題產(chǎn)生一種麻木，對教師的自問(wèn)自答產(chǎn)生一種依賴(lài)性。
在教學(xué)中要突出學(xué)生的主體位置。教師對一些關(guān)鍵的問(wèn)題、關(guān)鍵環(huán)節且慢說(shuō)破，留下的"更美的風(fēng)景"讓學(xué)生自己去主動(dòng)發(fā)現和欣賞，便于學(xué)生在探索、思考問(wèn)題的體驗中逐漸提升自己的思維和激發(fā)自己的學(xué)習興趣。教師的教學(xué)智慧不僅僅體現在"先知于學(xué)生、勝學(xué)生一籌"的基礎上，也要體現在"與學(xué)生同步"甚至"落后于學(xué)生"上。"說(shuō)破"的火候也要適當地掌握在教師的手里，但是也要根據學(xué)生的實(shí)際需要，這也就是我們常說(shuō)的"教不越位，學(xué)要到位"的道理了。
三、多媒體課件的優(yōu)勢運用
多媒體課件輔助教學(xué)的魅力就在于互動(dòng)性上，而在數學(xué)課堂教學(xué)當中，由于數學(xué)知識比較的枯燥且抽象，學(xué)生的學(xué)習水平層次也都不一樣，因此，在數學(xué)教學(xué)當中，在設計多媒體課件環(huán)節上，尤其要強調課件設計的互動(dòng)性，進(jìn)而為達到教與學(xué)的水乳交融奠定好基礎。教師與學(xué)生的真情互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生之間的積極交流、溝通，都能夠使得單調乏味的數學(xué)課堂教學(xué)變得更加的生動(dòng)活潑。
比如，在探究"三角函數"的相關(guān)內容時(shí)，在"教"的環(huán)節當中，需要充分的掌握教學(xué)課件是否能夠滿(mǎn)足教學(xué)設計的要求，是否能夠達到教學(xué)設定的目標的要求，然后再借助幾何畫(huà)板將正弦曲線(xiàn)，余弦曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。由于事先在課件上下足了功夫，在教學(xué)的過(guò)程中則能夠很好地避免了課堂上現場(chǎng)繪制可能產(chǎn)生的一些錯誤的可能性。在"學(xué)"的環(huán)節上，教師也要注意到課件是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，能否加強課堂的互動(dòng)性。比如，在探究"正切曲線(xiàn)"的相關(guān)內容時(shí)，也可以借助ppt將正切曲線(xiàn)的動(dòng)態(tài)之美展示給學(xué)生們看，目的就是為了更好的激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們對"三角函數"的認知度的。教師在講解這一知識的過(guò)程當中，也可以適當地鼓勵學(xué)生自己去動(dòng)手操作，學(xué)生之間也可以通過(guò)相互提問(wèn)，讓學(xué)生去感受函數的律動(dòng)的美，學(xué)生也能夠積極地投入到其中，他們探究本節知識的積極性與主動(dòng)性也就能夠得到最大程度的調動(dòng)了。
四、課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)發(fā)展的評價(jià)
評價(jià)教學(xué)也是檢測教學(xué)效果的一個(gè)有效途徑。評價(jià)教學(xué)是動(dòng)態(tài)的`，不是靜止不變的，評價(jià)面對的是全體的學(xué)生，因此，教學(xué)評價(jià)的目的也就不盡相同了。評價(jià)教學(xué)也要突出時(shí)代性，要與時(shí)俱進(jìn)，教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)要視具體情況而定，評價(jià)要能順利地引導學(xué)生提升對相關(guān)知識的學(xué)習興趣。此外，教師在評價(jià)時(shí)也要根據教育的規律，按照學(xué)生長(cháng)遠發(fā)展的規劃來(lái)制定評價(jià)的策略，盡量在數學(xué)課堂教學(xué)中合理、合時(shí)、合宜地評價(jià)每一位學(xué)生，用評價(jià)不斷地完善教學(xué)的改革，以有效的教學(xué)改革來(lái)提高課堂的教學(xué)效益，進(jìn)而再科學(xué)地完成對學(xué)生制定的教學(xué)目標。
五、利用反思教學(xué)提高數學(xué)復習教學(xué)的效率
復習有利于鞏固已經(jīng)學(xué)習的知識，復習在教學(xué)中占較大的比重。但是教師如果在復習時(shí)只注重了溫故，忽視了知新，則會(huì )影響到學(xué)生的數學(xué)思維。教師要做好引入新知識的準備，在復習的過(guò)程中，把一些新的內容穿插在其中，除了書(shū)本上的一些內容外，也可以適當地拓展類(lèi)似的知識點(diǎn)，根據復習內容，制定出新知識的提綱，為提升教學(xué)效率奠定基礎。
教師在教學(xué)時(shí)，如果能夠掌握有效的策略，就能有效地激活學(xué)生的數學(xué)思維，為促使課堂教學(xué)達到最佳的教學(xué)效果服務(wù)。教學(xué)的策略是多樣的，需要教師在日常教學(xué)中做一個(gè)有心人，在具體的實(shí)踐中不斷加以探索、創(chuàng )新，也就能尋找到更多、更好的方法。學(xué)生們也能夠在這些有效方法的指導下充分地認識到數學(xué)的意義，減輕他們學(xué)習數學(xué)知識的枯燥無(wú)味之感，還能有效提高他們的學(xué)習效果。
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