試析小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施方法建設論文
“教學(xué)有效性”這個(gè)話(huà)題經(jīng)常被談起，從表面上看沒(méi)有什么新鮮感，實(shí)質(zhì)上并非如此。這個(gè)話(huà)題之所以被人們長(cháng)時(shí)間廣泛地重視，表明了教學(xué)有效性的實(shí)施不是一件簡(jiǎn)單的事情。在新課改下，“小學(xué)數學(xué)教學(xué)的有效性”再一次被提起并且成為一個(gè)熱點(diǎn)話(huà)題，這是由于在目前形勢下，小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)和教學(xué)有效性的理念背道而馳，形式主義傾向比較明顯，這使得小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的效果較差。因此，注重小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，實(shí)施一系列行之有效的策略，提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的有效性意義重大。
一、應用多媒體實(shí)施教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中應用多媒體技術(shù)，能夠提高課堂教學(xué)的有效性。多媒體集聲、像、圖文于一體，能夠通過(guò)視頻、音頻和圖片等各種形式來(lái)演示教學(xué)內容，能夠在直觀(guān)具體的形象事物中融合難懂抽象的數學(xué)知識，這有效地解決了小學(xué)生思維形象性和數學(xué)知識抽象性之間的矛盾。這跟小學(xué)生的認知規律和心理特點(diǎn)是相符合的，能夠迅速地集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的興趣，讓學(xué)生以最為理想的狀態(tài)投入數學(xué)學(xué)習中去。與此同時(shí)，應用多媒體實(shí)施教學(xué)能夠打破空間和時(shí)間的限制，化微觀(guān)為宏觀(guān)、化靜為動(dòng)、化無(wú)形為有形，特別是針對一部分不好理解的概念，能夠由表及里、由淺入深地呈現給學(xué)生，讓學(xué)生獲得感性認識，然后再加以思考轉變?yōu)槔硇哉J識，以認識到事物的本質(zhì)。實(shí)踐表明，多媒體應用于小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，突破教材中的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的有效性。比如，教師在講解基本圖形知識的時(shí)候，可以借助多媒體將一些實(shí)物直觀(guān)形象地呈現給學(xué)生，如八寶粥罐、長(cháng)方體紙盒、各種正方體等，這樣就能夠使課堂教學(xué)變得更加直觀(guān)和形象，充分調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。與此同時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體閃爍和定格，將實(shí)物向平面圖形轉化，進(jìn)而實(shí)施有效的教學(xué)，這種教學(xué)方式非常直觀(guān)、形象，并且充滿(mǎn)了趣味性，進(jìn)而能夠實(shí)現理想的教學(xué)效果。
二、在課堂教學(xué)中充分體現學(xué)生的主體地位
教師在教學(xué)過(guò)程中，應當將實(shí)踐的機會(huì )與探究的時(shí)間留給學(xué)生。教師不能夠只是讓學(xué)生單純地聽(tīng)和看，還應當讓學(xué)生動(dòng)腦想、動(dòng)口說(shuō)和動(dòng)手做，應當使學(xué)生在實(shí)踐中進(jìn)行探究。作為教師，應當放開(kāi)手腳，使學(xué)生以交流合作或者是自主探究的形式參與到課堂教學(xué)中去，感受成功。教師應當積極地給學(xué)生創(chuàng )設實(shí)踐的氛圍，提供實(shí)踐的機會(huì )，以使學(xué)生養成動(dòng)手實(shí)踐的良好習慣。這樣，學(xué)生在固有的知識經(jīng)驗與自身認識能力的前提條件下，進(jìn)行推理、驗證、猜測、實(shí)驗、觀(guān)察等實(shí)踐活動(dòng)，充分地體現出活動(dòng)學(xué)習的實(shí)際意義，以使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到進(jìn)一步發(fā)展和提高。比如，教師在講解三角形特性的時(shí)候，首先讓學(xué)生自己通過(guò)動(dòng)手操作，使用硬紙條做一個(gè)四邊形與一個(gè)三角形，當講解到三角形穩定性特點(diǎn)的`時(shí)候，讓學(xué)生比一比和拉一拉，通過(guò)自己的觀(guān)察，看看能夠發(fā)現什么。通過(guò)這種教學(xué)方式，再加上教師的講解，學(xué)生的學(xué)習變得更加容易，同時(shí)也使學(xué)生加深了對知識的理解和印象，提高了課堂教學(xué)的有效性。
三、將數學(xué)教學(xué)和實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)
在小學(xué)數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生在生活中所熟悉的事物作為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì )到數學(xué)和實(shí)際生活之間的緊密聯(lián)系。實(shí)際生活和數學(xué)有著(zhù)非常密切的關(guān)系，數學(xué)是來(lái)源于實(shí)際生活的。因此，教師務(wù)必要多多留意生活，應當在數學(xué)知識和實(shí)際生活之間找到結合點(diǎn)，在教學(xué)課堂中引入多姿多彩的生活，使數學(xué)教學(xué)真正生活化。與此同時(shí)，教師應當使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現知行的結合，只有如此，才能真正實(shí)現小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的有效性。比如，教師在講解長(cháng)度單位的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生思考怎樣來(lái)表示教材的厚度、直尺的長(cháng)度、黑板的長(cháng)度、操場(chǎng)的長(cháng)度等，這就能夠使學(xué)生積極主動(dòng)地思考這些實(shí)際生活中的事物，讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗意識到表示這些事物所使用的單位是不一樣的，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在比較抽象的長(cháng)度單位和直觀(guān)形象的事物之間建立聯(lián)系，這有助于學(xué)生理解和學(xué)習新知識。
綜上所述，提高小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)的有效性是所有小學(xué)數學(xué)教育工作者的追求，教師應當在新課改影響下，充分體現學(xué)生的主體地位，不斷改進(jìn)教學(xué)模式和教學(xué)方法，實(shí)現課堂教學(xué)的有效性。
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