探析培養培智生愛(ài)學(xué)數學(xué)的習慣論文
我記得著(zhù)名教育家葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)“教是為了不教”，這句話(huà)既指出了我們的教育教學(xué)目的，又指出了培智生掌握學(xué)習方法的必要性，并可以形成一種習慣能自主地去獲取知識，去尋求發(fā)展�？梢�(jiàn)在小學(xué)培智數學(xué)課堂教學(xué)中，教師應引導學(xué)生積極、主動(dòng)和參與學(xué)習過(guò)程，促進(jìn)培智生全面的發(fā)展，培養培智生愛(ài)學(xué)數學(xué)的習慣。這就需要培智學(xué)校的教師合理運用教學(xué)方法提高培智生學(xué)習的積極性，讓他們在數學(xué)王國里自由地探索，從發(fā)現中尋找快樂(lè )、從主動(dòng)學(xué)習中獲得知識，體會(huì )到數學(xué)的實(shí)用價(jià)值和“做”數學(xué)的樂(lè )趣。那么，怎樣培養培智生愛(ài)學(xué)數學(xué)的習慣呢？我嘗試做到如下五點(diǎn)取得一定的成效。
一、激發(fā)培智生愛(ài)數學(xué)的興趣
要讓培智生愛(ài)學(xué)習，首先要培養他們學(xué)習數學(xué)的興趣，因為興趣是學(xué)生最好的教師。培智生在興趣的激發(fā)下，思維處于活躍的狀態(tài)，能充分的調動(dòng)各種器官，如眼認真看、耳仔細聽(tīng)、腦積極思考、口正確的表達、手能主動(dòng)操作等，對教師、同學(xué)、多媒體等外界相關(guān)的知識進(jìn)行學(xué)習、積累，對相關(guān)的能力在教師的指導下進(jìn)行不斷練習并形成一種技能。這時(shí)候，教師若抓住時(shí)機有效的點(diǎn)撥，學(xué)生的學(xué)習效果將會(huì )事半功倍。如在教學(xué)“1~5認識的綜合課”時(shí)，依據課標精神，結合課題研究“數學(xué)社區化教學(xué)”，帶他們走進(jìn)社區、公園、超市等場(chǎng)所，認一認物體的名稱(chēng)，數一數它們的數量，嘗一嘗它們的味道，找一找哪里用到了數字。我把認數與生活相聯(lián)系，進(jìn)行了“數學(xué)問(wèn)題生活化、生活問(wèn)題數學(xué)化”的嘗試。這樣幫助學(xué)生初步感知數的概念，使學(xué)生感到數字就在自己身邊，運用數可以簡(jiǎn)單明了地表示許多現象�；氐秸n堂上結合培智低年級學(xué)生的年齡特征，根據同學(xué)們喜愛(ài)小動(dòng)物的特點(diǎn)，讓他們一起到動(dòng)物園游一游。上課伊始，師生交談：“今天的課堂上老師想帶大家去游覽動(dòng)物園，想去嗎？“學(xué)生們聽(tīng)后情緒高漲，學(xué)習興趣得以激發(fā)。在游覽動(dòng)物園過(guò)程中，我為學(xué)生提供了充足的時(shí)間和空間，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從這幅圖上看到了什么？各有幾個(gè)？圖上還有哪些物體的個(gè)數可以用1~5“這些數來(lái)表示？通過(guò)創(chuàng )設這個(gè)兒童喜歡的情境，既指導特殊學(xué)生在觀(guān)察、表達的過(guò)程中認識了1~5這些數，讓學(xué)生切實(shí)地感受到數字的意義，又使他們通過(guò)體驗的方式掌握了數學(xué)知識，補償特殊生缺乏生活經(jīng)驗的不足，并且激發(fā)他們學(xué)習數學(xué)的'興趣。
二、調控培智生愛(ài)課堂的氣氛
要讓培智生愛(ài)學(xué)習，首先要讓培智生愛(ài)上數學(xué)，課堂氣氛是關(guān)鍵。教師創(chuàng )設一個(gè)良好的課堂氣氛，培智生的思維才能處于較活躍狀態(tài)，才能調動(dòng)起培智生學(xué)習數學(xué)的積極性。反之，嚴肅、緊張的課堂氣氛中教室會(huì )鴉雀無(wú)聲，老師只能唱獨角戲�？梢�(jiàn)，在培智數學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng )設輕松、愉悅、和諧的課堂氣氛能促進(jìn)培智生高漲的學(xué)習熱情，能提高他們參與課堂、學(xué)習數學(xué)的積極性。
如在培智學(xué)校的課堂教學(xué)上，有的教師在臺上常常講得唾沫橫飛、欲罷不能，而培智生卻表現出對學(xué)習事不關(guān)己的態(tài)度，情緒也不穩定并顯得沒(méi)精打采，只有稀稀疏疏的朗讀聲，積極舉手、自覺(jué)回答問(wèn)題的人更是少之又少。為此，我想了很多策略逐一實(shí)踐，比如，上課前調整好教學(xué)心理，把握好教學(xué)態(tài)度，嚴格要求自己把“而帶微笑、語(yǔ)言幽默、激勵為主、科學(xué)引導”等好言行帶進(jìn)數學(xué)課堂。在課堂上，我用自己特有的美好聲音以及激情洋溢、富于感染力的情緒，引導培智生主動(dòng)參與到學(xué)習過(guò)程中，啟發(fā)他們自主發(fā)現數學(xué)知識、規律、法則等。我堅信只要我付出十分的努力，學(xué)生一定會(huì )有所收獲的。
又如我依據培智生的心理特點(diǎn)，針對培智學(xué)校班級學(xué)生數少的優(yōu)勢，在課堂教學(xué)上，及時(shí)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，給他們創(chuàng )設平等的學(xué)習機會(huì )。如讓學(xué)生扮演“我是朗讀小能手”、“我是計算小能手”、“我是書(shū)寫(xiě)小能手”、“我是解決問(wèn)題小能手”、“今日我是小老師”等角色，每天安排課前、課后五分鐘，有時(shí)甚至十分鐘讓學(xué)生展示自己的特長(cháng)，通過(guò)運用激勵的語(yǔ)言評價(jià)鼓勵他們，讓他們在教師、同學(xué)、自己的肯定中獲得成功的體驗，從而克服他們的自卑心理及消極情緒，激發(fā)學(xué)習熱情，同時(shí)又讓學(xué)生感受到教師、同學(xué)對他們的關(guān)心、重視和信任。
三、培養培智生愛(ài)傾聽(tīng)的習慣
專(zhuān)心傾聽(tīng)是培智生積極參與數學(xué)學(xué)習的基礎，是主動(dòng)運用數學(xué)思維的前提，也是提高課堂數學(xué)學(xué)習效率的關(guān)鍵。因此，在培智數學(xué)課堂教學(xué)中，上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣教師要常抓不懈。數學(xué)課上專(zhuān)心傾聽(tīng)主要表現在看、聽(tīng)、想、做等方面�？矗菏侵缚炊嗝襟w、教師和學(xué)生的動(dòng)作、板書(shū)和演示；聽(tīng)：是指專(zhuān)心傾聽(tīng)多媒體、老師和同學(xué)們的講解、提問(wèn)和回答；想：是指想一想所學(xué)的教學(xué)內容，什么知識自己學(xué)會(huì )了，什么問(wèn)題還不理解，還有什么知識點(diǎn)與別人的見(jiàn)解不同；做：是指通過(guò)動(dòng)手操作學(xué)具，模擬知識的形成過(guò)程，進(jìn)而自己發(fā)現數學(xué)的公式、法則和規律等；通過(guò)做有效的練習來(lái)鞏固新知識。培養培智生上課專(zhuān)心傾聽(tīng)的習慣：第一，要求培智生要認真聽(tīng)課，思想不要開(kāi)小差或做小動(dòng)作；第二，要求培智生注意力要保持集中；第三，要求培智生要聽(tīng)清教師、同學(xué)們或多媒體回答問(wèn)題的內容，仔細研究他們回答得是否科學(xué)，想一想自己有沒(méi)有不同見(jiàn)解需要補充；第四，要求培智生認真觀(guān)察多媒體、教師、學(xué)生的動(dòng)作、板書(shū)和演示，并按溫馨提示專(zhuān)心地動(dòng)一動(dòng)、擺一擺學(xué)具，做好練習等。傾聽(tīng)的習慣是一個(gè)漸進(jìn)的、沉淀的、積累的、潛移默化的過(guò)程，需要在較長(cháng)的時(shí)間里不間斷地進(jìn)行培養。
四、引導培智生愛(ài)閱讀文本的習慣
閱讀可以增長(cháng)學(xué)問(wèn)，拓展思路，改變思維習慣，促進(jìn)個(gè)人的進(jìn)步。閱讀文本是指培智生要能讀懂數學(xué)書(shū)本的插圖、會(huì )認書(shū)中的文字、理解題意并按要求作答。引導培智生閱讀文本的習慣：第一，指導培智生看圖的方法，培養觀(guān)察能力。根據不同的學(xué)段采取不同的方法。低年級教材以圖畫(huà)為主，主要可采用展臺、幻燈片或制作成課件等形式加以指導。首先引導他們看圖，跟著(zhù)老師說(shuō)圖意，接著(zhù)模仿著(zhù)說(shuō)，經(jīng)過(guò)反復練習，最后教師提問(wèn)此圖時(shí)，學(xué)生能自主說(shuō)。中年級有了一定的看圖經(jīng)驗，指導他們仔細觀(guān)察圖意，先請A類(lèi)學(xué)生嘗試著(zhù)說(shuō)，B類(lèi)學(xué)生模仿著(zhù)說(shuō)，C學(xué)類(lèi)生跟著(zhù)說(shuō)。教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節教師都要及時(shí)輔導。到了高年級，要求A類(lèi)學(xué)生能獨立看圖，根據圖意用準確、流利、完整的語(yǔ)言表達。對B，C學(xué)類(lèi)生要適當地降低要求引導他們認真地讀課本。第二，指導培智生閱讀算式的方法，培養閱讀興趣。第三，指導培智生文字敘述能力，提高閱讀層次。第四，培養培智生根據題意自己閱讀文本的習慣。低年級培智生認識的文字屈指可數，主要是在教師讀清題意并指導下完成作業(yè)。中年級培智生識字量逐漸增加，可采取在教師的幫助下讀題，或請個(gè)別識字較多的同學(xué)讀題的方式。培智生在閱讀的過(guò)程中，不但知道了文本中的人物形象，而且還養成了愛(ài)讀書(shū)的習慣。高年級的培智生基本上能自己讀題解答，個(gè)別不容易理解的字、詞、句，要及時(shí)引導大家一起讀、一起分析、交流。除了指導培智生閱讀文本外，我還常常利用課外時(shí)間和他們一起閱讀課外書(shū)籍，鼓勵他們自己多閱讀或和父母一起親子閱讀，在多讀中提高閱讀能力，在閱讀里發(fā)現課外書(shū)籍中蘊藏著(zhù)的數學(xué)問(wèn)題。
五、指導培智生愛(ài)書(shū)寫(xiě)的習慣
書(shū)寫(xiě)認真既能端正培智生的學(xué)習態(tài)度，又能提高作業(yè)的質(zhì)量，并且對培養愛(ài)學(xué)數學(xué)習慣的養成，做事認真負責的意識有著(zhù)重要的意義。認真書(shū)寫(xiě)，字跡美觀(guān)、工整是學(xué)生的基本功，對培智生也不例外。在低年級里教師要重視指導學(xué)生數字、符號、算式的書(shū)寫(xiě)。開(kāi)始指導培智生能在方格里書(shū)寫(xiě)數字、符號及算式，接著(zhù)指導在田字格里正確書(shū)寫(xiě)，最后在算書(shū)本上有序的書(shū)寫(xiě)。到了中年級，要求培智生要寫(xiě)得橫有橫行、豎有豎行，注意保持書(shū)寫(xiě)清潔的習慣。這樣可以培養培智生從小做事認真負責、熱愛(ài)生活的良好品質(zhì)。到高年級，要求培智生書(shū)寫(xiě)規范，字跡工整，并按要求作答。如：培智生列豎式計算的教學(xué)。開(kāi)始指導他們端正、工整地列豎式計算難度較大，因此，在課堂上我采用多種方法來(lái)提高培智生的書(shū)寫(xiě)效率。第一，指導觀(guān)察多媒體的書(shū)寫(xiě)。第二，跟老師一步一步的寫(xiě)。第三，及時(shí)評講學(xué)生的作業(yè)，肯定好的，指出不足的地方。第四，加強練習，個(gè)別指導。第五，舉行書(shū)寫(xiě)競賽活動(dòng)：把優(yōu)秀作業(yè)在學(xué)習園地里展示�！肮Ψ虿回撚行娜恕�。經(jīng)過(guò)有效的指導、練習，每位學(xué)生書(shū)寫(xiě)列豎式計算效果顯著(zhù)提高�？梢�(jiàn)，對于培智生書(shū)寫(xiě)習慣的指導，教師要經(jīng)常示范，強調練習，及時(shí)講評，鼓勵為主，才能逐漸養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
愛(ài)學(xué)數學(xué)習慣的養成是一個(gè)過(guò)程，是培智生在學(xué)習過(guò)程中經(jīng)過(guò)不斷練習形成并獲得發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習行為方式。它的形成，有利于激發(fā)培智生在學(xué)習過(guò)程中的積極、主動(dòng)和參與；有利于形成學(xué)習策略，提高學(xué)習效率；有利于培養自主學(xué)習能力，使培智生終身受益。因此教師要堅持以培智生發(fā)展為本的思想，堅持不懈，重視愛(ài)學(xué)數學(xué)習慣的養成教育，同時(shí)相信他們都能學(xué)到有價(jià)值的數學(xué)。
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