小學(xué)數學(xué)學(xué)生邏輯思維能力的培養論文

　　摘要：小學(xué)數學(xué)教學(xué)的目的就是要促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中教師要根據學(xué)生的心理特點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)際生活為出發(fā)點(diǎn)，做好教學(xué)工作。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師還要堅持從以人為本的角度來(lái)為學(xué)生創(chuàng )建出適宜的學(xué)習環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望�；�于此，針對小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的邏輯思維能力進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

　　關(guān)鍵詞：數學(xué)教學(xué)；邏輯思維能力；培養分析

　　教師在開(kāi)展小學(xué)數學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，要綜合學(xué)生的生活經(jīng)歷與教學(xué)內容，幫助學(xué)生正確理解數學(xué)知識，同時(shí)還要注重培養學(xué)生的情感態(tài)度與邏輯思維能力，滿(mǎn)足學(xué)習的需求。在新課改背景的影響下，教師就要做好思考工作，更新教學(xué)手段與方法，認識到培養學(xué)生邏輯思維能力的重要性。

　　一、堅持以人為本

　　從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，思維有著(zhù)多樣化的特點(diǎn)，且小學(xué)數學(xué)也是小學(xué)階段教學(xué)中的基礎學(xué)科之一。因此，在教學(xué)中教師就要注重培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，也就是邏輯思維能力�？梢哉f(shuō)教學(xué)活動(dòng)就是針對教師與學(xué)生來(lái)進(jìn)行的。首先，作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要階段，其性格與學(xué)習能力等方面都存在著(zhù)一定的差異。且數學(xué)知識又是一門(mén)邏輯性較強的學(xué)科。因此，在教學(xué)中教師就要從這一階段學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，堅持以人為本的教學(xué)理念，讓學(xué)生用自己喜歡的方式實(shí)現有效學(xué)習。采用有效的教學(xué)方法，可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，同時(shí)也可以有效提高學(xué)生的邏輯思維能力。其次，教師作為教學(xué)活動(dòng)中的指導者，要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念。在傳統的.教學(xué)模式中，教師過(guò)度向學(xué)生講授數學(xué)知識，并不關(guān)心學(xué)生是否能夠接受，且對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能被動(dòng)地接受知識，這樣就降低了學(xué)生的學(xué)習效果。因此，針對這一現象，在課堂教學(xué)中教師要及時(shí)創(chuàng )新教學(xué)理念，發(fā)揮學(xué)生的主體性，同時(shí)還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主思維，通過(guò)自主學(xué)習提出自己的看法，提高師生之間的交流效果，保證數學(xué)課堂的親和性，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展[1]。如，學(xué)生在學(xué)習“三角形的認識”的過(guò)程中，教師就要給學(xué)生展示出色彩比較鮮艷的圖片，同時(shí)還要包含不同的三角形、正方形以及長(cháng)方形等，引導學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)，提高學(xué)生的學(xué)習積極性。從學(xué)生感興趣的方面入手，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)入課堂中去。同時(shí)教師還要向學(xué)生提出問(wèn)題，引導學(xué)生進(jìn)行思考，并為學(xué)生創(chuàng )設出相應的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。通過(guò)情境的影響，可以讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師還要及時(shí)到學(xué)生身邊，引導學(xué)生解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的邏輯思維能力和課堂教學(xué)的質(zhì)量。

　　二、創(chuàng )設出真實(shí)的教學(xué)情境

　　只有借助真實(shí)的教學(xué)情境，才能保證課堂教學(xué)的活躍性。因此，在教學(xué)中，教師首先要堅持從教學(xué)內容出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng )設出適宜的教學(xué)情境，同時(shí)還要保證教學(xué)是從學(xué)生生活出發(fā)的，這樣才能讓學(xué)生將所學(xué)到的數學(xué)知識運用到生活中去。因此，在教學(xué)中教師就可以從教學(xué)內容上進(jìn)行設計，融入生活情境，給學(xué)生營(yíng)造出適宜的學(xué)習氛圍，以此來(lái)提高課堂教學(xué)的活躍性，幫助學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習，保證課堂教學(xué)的活力。其次，在教學(xué)中教師還要關(guān)注好細節問(wèn)題，突出教學(xué)的真實(shí)性，借助教學(xué)活動(dòng)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習效果。對于教師來(lái)說(shuō)，就要及時(shí)關(guān)注教學(xué)活動(dòng)，找出其中存在的問(wèn)題，正確地引導學(xué)生，培養好學(xué)生的邏輯思維能力[2]。如，在教學(xué)“找規律”的過(guò)程中，教師要先向學(xué)生提出問(wèn)題，然后引導學(xué)生進(jìn)行思考，如你們知道什么是排列嗎？借助問(wèn)題教師就可以從學(xué)生體育活動(dòng)的排隊上入手，選擇幾名學(xué)生到講臺上，按照不同的情況來(lái)進(jìn)行排隊，以此來(lái)引導學(xué)生思考。在這種教學(xué)情境的影響下，可以促使學(xué)生進(jìn)入思考中去，同時(shí)也可以讓學(xué)生積極參與到課堂中。在學(xué)生討論結束后，教師就要選擇學(xué)生來(lái)說(shuō)出討論的結果。借助這種教學(xué)方法，可以有效地引入新課知識，這樣也就提高了學(xué)生的學(xué)習效果。

　　三、尊重學(xué)生的差異性

　　由于受到多種因素的影響，學(xué)生的性格特點(diǎn)以及學(xué)習能力等方面存在著(zhù)一定的不同。因此，教師在教學(xué)中就要尊重學(xué)生的差異性，正確面對每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)還要尊重學(xué)生的主體地位，避免差異對待學(xué)生。在課堂教學(xué)中教師要創(chuàng )造出相應的機會(huì )，讓每個(gè)學(xué)生都可以展現自我，以此來(lái)幫助學(xué)生實(shí)現多元化的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生邏輯思維能力的發(fā)展。其次，在教學(xué)中教師就可以從學(xué)生的接受能力入手，制定出不同的教學(xué)計劃，采取有針對性的教學(xué)方法，滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展需求[3]。綜上所述可以看出，小學(xué)時(shí)期正是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段。因此，在教學(xué)中教師就要認識到培養學(xué)生思維能力的重要性，采取有針對性的措施，鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)習中去，提高學(xué)生的學(xué)習效果。

　　參考文獻：

　�。�1］施益東.淺議小學(xué)數學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養［J］.數理化學(xué)習（教育理論），2013（7）：78-79.

　�。�2］李桂蘭.淺談小學(xué)數學(xué)教學(xué)中如何培養學(xué)生的邏輯思維能力［J］.學(xué)周刊，2014（32）：112.

　�。�3］郭先麗.淺談小學(xué)數學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維的培養［J］.青年文學(xué)家，2009（20）：126.

【小學(xué)數學(xué)學(xué)生邏輯思維能力的培養論文】相關(guān)文章：

培養學(xué)生數學(xué)邏輯思維能力(教師中心稿)12-06

怎樣培養小學(xué)生的數學(xué)思維能力論文06-30

在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的思維能力論文09-28

高中語(yǔ)文培養學(xué)生邏輯思維能力研究論文06-29

小學(xué)數學(xué)學(xué)生邏輯思維培養探析論文06-20

數學(xué)教學(xué)如何培養學(xué)生思維能力的論文06-29

培養小學(xué)生數學(xué)思維能力的策略論文07-01

培養學(xué)生思維能力的論文04-17

數學(xué)教育邏輯思維能力研究論文09-26