高職院校教學(xué)文化建設論文
一、加強專(zhuān)兼職結合的雙師教學(xué)團隊建設，構建高職教師文化
高等職業(yè)院校的教師團隊的構成具有特殊性。一是要求“雙師結構”，就是各專(zhuān)業(yè)教學(xué)團隊中既要有學(xué)校的在職教師，也要有來(lái)自企業(yè)的兼職教師，實(shí)踐性的課程主要由企業(yè)具有豐富技術(shù)經(jīng)驗的高級技能人才承擔。二是要求“雙師素質(zhì)”，就是學(xué)校的在職教師和企業(yè)的兼職教師，都要既具有高校教師的基本素質(zhì)，也要具有企業(yè)工程師的素質(zhì)。構建高職特色教師文化需要解放思想，轉變觀(guān)念，深化人事和分配制度改革，深化校企合作，共建專(zhuān)兼結合的雙師教學(xué)團隊。形成基礎課程主要由專(zhuān)任教師承擔，實(shí)踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。在兼職教師的聘任與管理中，明確兼職教師的聘用資格和條件、聘用程序、管理及教學(xué)質(zhì)量控制等，讓企業(yè)技術(shù)人員和職業(yè)領(lǐng)域專(zhuān)家參與到人才培養全過(guò)程。加強專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師隊伍建設，采取激勵措施，依托行業(yè)企業(yè)等校企合作單位，通過(guò)強化培養、積極引進(jìn)、靈活聘用等途徑，加大對專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師的培養和引進(jìn)力度。在教師文化建設中，承德石油高專(zhuān)形成了獨具特色的“三三”文化。一是在全國率先開(kāi)展了以“三說(shuō)”為主的教師“敬業(yè)計劃”�！叭f(shuō)”包括：“說(shuō)人才培養方案”、“說(shuō)專(zhuān)業(yè)”、“說(shuō)課”。骨干教師要“說(shuō)人才培養方案”，對方案的背景、內涵、要求進(jìn)行深入解讀；專(zhuān)業(yè)帶頭人要“說(shuō)專(zhuān)業(yè)”，對專(zhuān)業(yè)的沿革、現狀，與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系，與職業(yè)和就業(yè)的關(guān)系，專(zhuān)業(yè)技術(shù)發(fā)展和前瞻等進(jìn)行深入剖析�！罢f(shuō)課”是每名教師都要進(jìn)行的一項教研活動(dòng)，通過(guò)對教學(xué)過(guò)程、教法、學(xué)法、教學(xué)手段等進(jìn)行精心設計，促進(jìn)教師準確把握專(zhuān)業(yè)人才社會(huì )需求、培養目標、教學(xué)計劃、課程標準和學(xué)情。二是以過(guò)“三關(guān)”為基本要求的青年教師培養。第一關(guān)為“師德關(guān)”。高校教師要“德高為師，身正為范”。教書(shū)育人，首先要加強師德修養，按照“高等學(xué)校師德規范”要求自己。第二關(guān)為“教學(xué)基本功關(guān)”。全面培養新教師的“備、講、輔、批、考”等各教學(xué)環(huán)節的基本功。經(jīng)過(guò)系部指定的指導教師的悉心指導，再通過(guò)教研室、系部、學(xué)校等三個(gè)教學(xué)部門(mén)的“一指導、三級聽(tīng)課”后，青年教師才能正式授課，并要求其不斷完善教學(xué)能力。第三關(guān)是“基本實(shí)踐能力關(guān)”。很多教師從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗，通過(guò)青年教師下實(shí)驗室、下校內實(shí)踐基地、下企業(yè)，參加實(shí)驗實(shí)訓建設和準備、參加職業(yè)崗位操作、參加校企合作應用性技術(shù)研發(fā)提升教師實(shí)踐能力�！叭P(guān)”是大學(xué)生評價(jià)一名教師是否優(yōu)秀的基本標準。以“三愛(ài)”為基本內涵的師德要求。一是“愛(ài)學(xué)生”。將其放在尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生、管理學(xué)生、培養學(xué)生之首。從學(xué)生的主體地位出發(fā)，努力踐行“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”，將“愛(ài)學(xué)生”體現在各項工作之中。二是“愛(ài)崗位”。教師崗位、教輔崗位、管理崗位、服務(wù)崗位都是為人才培養努力工作的育人崗位，只有“愛(ài)崗位”，才能愉快工作、傾力奉獻、不斷創(chuàng )新。三是“愛(ài)學(xué)�！�。學(xué)校是辦學(xué)實(shí)體，只有人人愛(ài)學(xué)校，為學(xué)校添磚加瓦，增光添彩，才有和諧美好的工作和學(xué)習環(huán)境，才會(huì )不斷發(fā)場(chǎng)光大學(xué)校品牌。
二、構建任務(wù)驅動(dòng)、項目導向的課程體系，形成高職課程文化
高職院校的課程體系具有鮮明的特點(diǎn)，強調學(xué)習與工作相結合，用實(shí)際工作任務(wù)、工作項目引領(lǐng)課程體系構建。這種課程文化的特點(diǎn)是校企合作共同開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)核心課程，實(shí)施“八個(gè)共同”：聘請行業(yè)企業(yè)技術(shù)技能專(zhuān)家，共同確定專(zhuān)業(yè)人才培養目標和質(zhì)量標準，共同構建以工作過(guò)程導向課程為核心的專(zhuān)業(yè)課程體系，共同確定“以解決生產(chǎn)問(wèn)題為中心”的專(zhuān)業(yè)核心課程，共同開(kāi)發(fā)學(xué)生的工作崗位和典型工作任務(wù)，共同創(chuàng )設適宜教學(xué)的學(xué)習情境和課程實(shí)施條件，共同制訂頂崗實(shí)習管理制度，共同完成學(xué)生工作和學(xué)習成果考核評價(jià)，以及在企業(yè)環(huán)境的課程實(shí)施過(guò)程中，共同管理和監控教學(xué)運行等。在這樣的工作方式下進(jìn)行基于“工作過(guò)程系統化”的課程體系開(kāi)發(fā)，以生產(chǎn)操作和技術(shù)應用能力為主線(xiàn)，以實(shí)際的生產(chǎn)過(guò)程和真實(shí)的生產(chǎn)產(chǎn)品為載體，將課程內容和生產(chǎn)過(guò)程緊密結合起來(lái)，使學(xué)生完成課程學(xué)習即可獲得相應崗位的生產(chǎn)操作和技術(shù)應用能力。對于職業(yè)崗位的工藝流程和程序化特征突出的專(zhuān)業(yè)，按照技能要求和各工藝流程的需要，設置并安排專(zhuān)業(yè)主干課程。
三、融入企業(yè)文化特色的實(shí)訓基地建設，形成高職實(shí)訓文化
按照“引企入校、專(zhuān)業(yè)入企、實(shí)境導向、貼近生產(chǎn)、多元投入、校企共建”的思路，注重企業(yè)文化融入，構建具有企業(yè)文化特色的高職實(shí)訓文化。建設適于學(xué)生動(dòng)手操作和頂崗實(shí)習的校內外實(shí)訓基地。緊緊依托行業(yè)和區域重點(diǎn)企業(yè)，建立穩定的校企合作關(guān)系，滿(mǎn)足學(xué)生頂崗實(shí)習需要，形成校企雙方共同參與的管理模式。校內各實(shí)訓基地建設要再現或仿真企業(yè)場(chǎng)景，引入企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)人員參與，從實(shí)訓基地的整體布局到工位崗位的定點(diǎn)標識，再到材料庫房的貨品存放，突出企業(yè)元素與職場(chǎng)氛圍。營(yíng)造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境和職業(yè)氛圍，按照企業(yè)要求建設標準化的安全、衛生、環(huán)保的生產(chǎn)環(huán)境，倡導“8S”，即整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約、服務(wù)管理規范。實(shí)訓中，學(xué)生上崗實(shí)操必須持教師下達的任務(wù)工作單或操作票方可開(kāi)動(dòng)設備，以此培養學(xué)生安全責任意識。按照真實(shí)的生產(chǎn)崗位上崗要求對學(xué)生進(jìn)行養成教育，從遵守上崗規定、安全規程操作、設備保養、工具擺放、物料運送、環(huán)境衛生，到員工協(xié)調配合、習慣養成等全方位育人。在訓練過(guò)程中，注重磨練學(xué)生的意志，培養團隊協(xié)作精神、創(chuàng )新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。
四、提升注重需求的社會(huì )服務(wù)能力，建設高職服務(wù)文化
大力倡導構建社會(huì )服務(wù)文化，是高校的社會(huì )責任和高職院校辦學(xué)的重要內容。學(xué)校重視發(fā)揮重點(diǎn)建設專(zhuān)業(yè)在科技人才和儀器設備上的優(yōu)勢，與石油石化行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)展技術(shù)開(kāi)發(fā)與應用研究，以河北省儀器儀表工程技術(shù)中心為龍頭，重點(diǎn)為承德市的智能化儀器儀表企業(yè)提供技術(shù)服務(wù)，每年完成技術(shù)開(kāi)發(fā)、技術(shù)服務(wù)項目40項以上。積極發(fā)揮學(xué)校在師資、設施資源方面的優(yōu)勢，建設開(kāi)放性、多功能的產(chǎn)學(xué)合作服務(wù)平臺，將學(xué)校建設成為集企業(yè)員工培訓、社會(huì )人員再就業(yè)和農村勞動(dòng)力轉移培訓、高職院校師資培訓、職業(yè)技能鑒定為一體的`區域性培訓基地。同時(shí)作為國家高職示范院校，開(kāi)展面向西北、東北、華北地區職業(yè)院校的對口支援，締結長(cháng)期合作交流和對口支援協(xié)議。每年派出管理骨干、優(yōu)秀教師到對口交流院校指導專(zhuān)業(yè)建設、精品課程建設、師資培養、學(xué)生素質(zhì)培養等方面工作；與同類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展教學(xué)改革、教材建設等合作；開(kāi)放校內實(shí)訓基地，實(shí)現教學(xué)資源共享，發(fā)揮學(xué)校輻射帶動(dòng)作用。服務(wù)文化帶動(dòng)了合作雙贏(yíng)，學(xué)校與中國石油天然氣集團公司簽署協(xié)議，共建“中石油高技能人才培訓基地”。與承德市高新產(chǎn)業(yè)開(kāi)發(fā)區及相關(guān)企業(yè)建立政產(chǎn)學(xué)戰略合作聯(lián)盟，全面開(kāi)展戰略合作。與大唐國際、遼河油田等10家企業(yè)簽署合作協(xié)議，探索人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責任共擔的合作辦學(xué)體制機制。
五、健全以“嚴實(shí)”為核心的教學(xué)質(zhì)量保障，夯實(shí)高職管理文化
高職管理文化對保證和提高教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，教育質(zhì)量有宏觀(guān)與微觀(guān)之分。從宏觀(guān)層面看，教育質(zhì)量即整個(gè)教育體系的質(zhì)量。教育質(zhì)量以系統內部各要素之間是否協(xié)調一致為標準。什么時(shí)候系統各要素之間協(xié)調一致了，什么時(shí)候就表現出較高的體系質(zhì)量。微觀(guān)教育質(zhì)量“最終體現在培養對象的質(zhì)量上”，是指“教育水平高低和效果優(yōu)劣的程度”，其“衡量標準是教育目的和各級各類(lèi)學(xué)校的培養目標。前者規定受教育者一般的質(zhì)量要求，是教育的根本要求；后者規定受培養者的具體質(zhì)量要求，是衡量人才是否合格的質(zhì)量規格”。承德石油高專(zhuān)的教學(xué)管理和質(zhì)量保障一直以“嚴實(shí)”為基本要求，嚴肅辦學(xué)，嚴謹治學(xué)，嚴格管理；理念求實(shí)，質(zhì)量務(wù)實(shí)，工作踏實(shí)。在管理文化上形成了一些特色。如，形成了“一核心、兩體系、三合作、四化式”的教學(xué)管理模式�！耙缓诵摹薄獔猿忠蕴岣呓虒W(xué)質(zhì)量為核心，時(shí)刻把握教學(xué)質(zhì)量這一辦學(xué)的生命線(xiàn)，把提高質(zhì)量作為教學(xué)工作的核心抓實(shí)、抓細、抓好�！皟审w系”——通過(guò)完善教學(xué)制度體系、教學(xué)監控體系，實(shí)現管理保障�！叭献鳌薄髽I(yè)、教師、學(xué)生三方參與質(zhì)量保障�！八幕健薄獙�(shí)現規范化、系統化、制度化、現代化教學(xué)管理。實(shí)施“四級”教學(xué)質(zhì)量分析，即任課教師、教研室、系部、學(xué)�！八募墶苯虒W(xué)質(zhì)量分析，通過(guò)教學(xué)質(zhì)量分析對教學(xué)進(jìn)行全面總結，找出問(wèn)題，明確改進(jìn)方向。每名任課教師完成了其承擔的任何教學(xué)任務(wù)之后，均需進(jìn)行質(zhì)量分析。教研室利用教學(xué)工作學(xué)期系教學(xué)大會(huì )、校教學(xué)大會(huì )的契機，對理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的總體運行質(zhì)量進(jìn)行分析，并向全系教師宣布分析結果。對問(wèn)題突出的課程和教師提出整改要求，整改措施納入新學(xué)期教研活動(dòng)內容及系、部教學(xué)工作計劃。學(xué)校（教務(wù)處）每學(xué)期開(kāi)學(xué)第一周在“校教學(xué)大會(huì )”上作教學(xué)總結和全校質(zhì)量分析，并就改進(jìn)措施進(jìn)行跟蹤反饋。通過(guò)“教師評學(xué)、學(xué)生評師、同行評課、專(zhuān)家評教、企業(yè)評人”的人才培養質(zhì)量“五評”工作，全面實(shí)施人才培養質(zhì)量評價(jià)。在“五評”工作中，“企業(yè)評人”是根本。堅持畢業(yè)生跟蹤調查，征求用人單位意見(jiàn)。企業(yè)專(zhuān)家進(jìn)校評價(jià)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)和課程質(zhì)量，將企業(yè)指導教師的評價(jià)作為重要的評估項。
六、重視素質(zhì)和能力培養的教學(xué)方法，形成高職方法文化
高職課程要采用特色的教學(xué)和學(xué)習方法才能實(shí)現相應的教學(xué)效果。高職課程是以學(xué)生解決問(wèn)題為中心的課程，要將學(xué)生培養成為社會(huì )需要的“崗位人才”、“職業(yè)人”和能生存發(fā)展的“社會(huì )人”，必須樹(shù)立能力本位的教育教學(xué)觀(guān)。職業(yè)能力可分為專(zhuān)業(yè)能力、方法能力和社會(huì )能力，在職業(yè)活動(dòng)中它們是相互交織在一起的。能力的培養既靠特色課程設置，也靠特色教學(xué)。高職教與學(xué)的文化構建就是要積極推進(jìn)適應高職學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)手段與方法的改革，開(kāi)展教學(xué)做一體、討論式、案例式教學(xué)，多媒體教學(xué)和情境學(xué)習、建構學(xué)習。公共課、基礎課教學(xué)按照貼近專(zhuān)業(yè)、親近職業(yè)、創(chuàng )設情境、問(wèn)題引入、案例引導、任務(wù)驅動(dòng)、學(xué)用融合等教學(xué)模式，積極開(kāi)展教學(xué)改革。專(zhuān)業(yè)課程堅持行動(dòng)導向的教學(xué)，按照“資訊、計劃、決策、實(shí)施、檢查、評估”這一“行動(dòng)”過(guò)程序列，強調“為了行動(dòng)而學(xué)習”和“通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習”。
【高職院校教學(xué)文化建設論文】相關(guān)文章：
高職院校文化建設論文參考06-08
高職院校體育文化建設論文10-05
高職院校體育文化建設探索論文10-05
高職院校鋼琴教學(xué)論文04-05
蘇北高職院校的校園文化建設論文10-05
關(guān)于高職院校價(jià)值訴求文化建設論文10-05
校園文化建設下的高職院校的論文09-30