班歌傳唱在班級文化建設的實(shí)踐論文
摘要：目的了解班歌傳唱在中職護生班級文化建設中應用的效果。方法隨機選取我校2013級、2014級各兩個(gè)班的護生為研究對象，創(chuàng )作班歌并傳唱，在校園學(xué)習結束后調查班歌傳唱對班級文化建設的效果。結果實(shí)施班歌傳唱班級的絕大部分護生認為班歌傳唱對班級文化建設的促進(jìn)作用持肯定態(tài)度。結論在中職衛校班級中創(chuàng )作班歌并傳唱，有利于班級精神文化傳播，加強班級凝聚力；有利于促進(jìn)護生正確價(jià)值觀(guān)形成；有利于陶冶護生情操，培養良好的職業(yè)素質(zhì)與行為習慣。
關(guān)鍵詞：班歌傳唱；中職護生；班級文化建設
據鐘芝蘭等[1]調查顯示：46.2%的中職生完全不知道什么是班級文化建設；56.2%的中職生對所在班級文化建設不滿(mǎn)意；96.1%的中職生愿意加入班級文化建設中。音樂(lè )是普遍存在于人們生活中的藝術(shù)，它善于激發(fā)人的情感。中職護生對音樂(lè )的熱愛(ài)與其他專(zhuān)業(yè)一樣強烈。因此，我校自2014年秋季開(kāi)始，要求實(shí)驗班級創(chuàng )作班歌并傳唱，以期促進(jìn)班級的文化建設，陶冶護生情操，培養護生良好的職業(yè)素質(zhì)與行為習慣。
1對象
選取2013級、2014級中專(zhuān)各兩個(gè)班的護生（共248人）為研究對象，創(chuàng )作班歌并傳唱。
2方法
2.1創(chuàng )作班歌
2.1.1創(chuàng )作班歌的時(shí)機原則上要求各班在入校第一學(xué)期確定本班班歌，但具體時(shí)間各班可在第一學(xué)期內自行選擇。如在新生軍訓前、中、后有感而發(fā)；在開(kāi)學(xué)第一次主題班會(huì )時(shí)討論醞釀；在班級取得集體優(yōu)勢、獲得某項集體榮譽(yù)而全體師生情感出現激蕩與共鳴時(shí)創(chuàng )作等。2.1.2創(chuàng )作班歌的`方式由班主任引導，以全體護生為主體，群策群力，充分發(fā)揮護生的主導作用。各班班歌的創(chuàng )作可采用自編新歌，借用、套用名歌等方法，最終目的是要貼近護生校園生活，反映全班護生心聲，能體現班級個(gè)性、班級文化、班級價(jià)值觀(guān)，傳播班級精神與正能量。
2.2班歌傳唱
2.2.1班歌常規傳唱我校開(kāi)展“每周一歌”主題活動(dòng)，每周日晚7：00至7：30為學(xué)習時(shí)間，要求各班常規唱班歌。另外，在班級的重大、重要活動(dòng)時(shí)，如班干部演講競選、主題班會(huì )、護士節授帽儀式等場(chǎng)合先傳唱班歌；在校園軍訓會(huì )操、廣播體操競賽以及校運會(huì )時(shí)，各班入場(chǎng)、退場(chǎng)時(shí)均唱班歌，并配以整齊的步伐與隊形，激發(fā)護生的斗志。讓唱班歌像唱國歌一樣作為重要的儀式出現，從而強化班級文化精神。2.2.2班歌借勢傳唱除了常規傳唱外，當班級取得重大的成績(jì)與榮譽(yù)時(shí)，或需要強化班級精神時(shí)，充分利用護生情緒高漲的有利時(shí)機，實(shí)現借勢傳唱。
3結果
校園學(xué)習結束后，向實(shí)驗班發(fā)放調查問(wèn)卷248份，收回有效問(wèn)卷248份，有效問(wèn)卷回收率100%。采用Excel2003軟件建立數據庫，對所有數據進(jìn)行統計，結果見(jiàn)表1。
4討論
4.1班歌傳唱有利于班級精神文化傳播
凡是有人群的地方，就有自己的文化。新生入學(xué)之初，是班級文化建設的大好時(shí)機。許多班級在教室布置、班規班訓方面下了大功夫，卻忽略了音樂(lè )的作用，沒(méi)有結合班級學(xué)生與專(zhuān)業(yè)等實(shí)際情況創(chuàng )作班歌，這就使得班級精神文明缺乏了一個(gè)有力的載體，班級形象標志不明顯，從而使護生對班級的認同與自豪感減弱。表1顯示，創(chuàng )作了班歌并傳唱的班級，護生普遍認為一首由班集體創(chuàng )作的慷慨激昂、健康向上的班歌有利于班級精神文明的傳播。當班歌響起，集體歸屬感瞬間加強，正能量充斥著(zhù)所有人的心房，無(wú)形中促進(jìn)了班風(fēng)建設，使班風(fēng)量化管理成績(jì)一直在全校名列前茅。
4.2班歌傳唱有利于培養團隊合作精神，加強班級凝聚力
新生在集體創(chuàng )作班歌時(shí)，要集思廣益，群策群力。如一個(gè)班級在開(kāi)學(xué)軍訓時(shí)期，班主任便有意識地組織引導護生在軍訓間隙演唱零點(diǎn)樂(lè )隊的《相信自己》，旨在鼓勵護生要相信自己、相信教官、相信團隊，努力挖掘自己的潛能。當軍訓會(huì )操表演該班級取得團體第一名的優(yōu)異成績(jì)時(shí)，全班沸騰了，不由自主地唱起《相信自己》。后來(lái)，在班主任和全體護生的進(jìn)一步努力下，結合班級特點(diǎn)，改寫(xiě)了部分歌詞，將其定為班歌。
4.3班歌傳唱有利于促進(jìn)護生正確價(jià)值觀(guān)的形成
眾所周知，中職衛校護生年齡偏小，文化基礎薄弱，正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)體系尚未完全形成，中職校園生活應當給予其一個(gè)良好的引導。音樂(lè )的力量無(wú)形而巨大，應充分利用音樂(lè )的特質(zhì)，創(chuàng )作充滿(mǎn)正能量、能振奮人心的班歌并傳唱，不但能豐富護生的校園生活，陶冶情操，還可引導并促使護生形成正確的價(jià)值觀(guān)。
4.4班歌傳唱有利于培養護生良好的職業(yè)素質(zhì)與行為習慣
臺灣著(zhù)名企業(yè)家、管理專(zhuān)家徐世維說(shuō)：“許多許多行為成為習慣，許多許多習慣成為文化”[2]。著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么？往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話(huà)，就是養成良好的習慣”[3]。每周固定唱班歌這種習慣本身就逐漸成為了一種班級文化的代表，讓每位護生對班級的集體記憶愈發(fā)深刻。表1顯示，班歌傳唱對大多數護生良好習慣的養成、自律意識以及學(xué)習和就業(yè)信心的增強等都有明顯的促進(jìn)作用。特別是結合護理專(zhuān)業(yè)特色的班歌，能有效促使護生由專(zhuān)業(yè)認知向專(zhuān)業(yè)情感轉化，對將來(lái)要從事的職業(yè)充滿(mǎn)信心，進(jìn)而努力學(xué)習，提高自身綜合素質(zhì)。
參考文獻：
[1]鐘芝蘭，彭輝，吳智富，等.中職生班級文化建設認知情況調查分析[J].衛生職業(yè)教育，2012，30（21）：109-110.
[2]周勇.班級文化建設中的班歌創(chuàng )作與傳播[J].教學(xué)與管理，2013，6（1）：26-29.
[3]艾尼娃爾艾克木，李建光.培養民族學(xué)生良好學(xué)習習慣，促進(jìn)班風(fēng)班貌整體發(fā)展[J].新疆醫科大學(xué)學(xué)報，2007，30（3）：306.
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