改變當前高中體育教育低效率狀況探析論文
中學(xué)生是祖國未來(lái)發(fā)展的重要力量，是國家和民族的希望，因此對中學(xué)生的科學(xué)文化知識的培養和良好身體的訓練都是至關(guān)重要的。俗話(huà)說(shuō)“身體是革命的本錢(qián)”，這句話(huà)就是說(shuō)人有好的體魄才能促進(jìn)其思維的發(fā)展，因此高中體育教學(xué)日漸納入高中教學(xué)軌道中來(lái)。隨著(zhù)新課改的推行以及新課程理念的深入，中學(xué)體育由原來(lái)的無(wú)足輕重變得逐漸重要起來(lái)。越來(lái)越多的中學(xué)將強健中學(xué)生的身體作為學(xué)校教學(xué)任務(wù)開(kāi)展的重要方向之一。但是在我國絕大部分高中學(xué)校，體育教育依然處于被忽視的狀態(tài)。這不能不引起所有體育教師和學(xué)校領(lǐng)導的關(guān)注。
一、高中體育教育存在問(wèn)題
高中體育在整個(gè)高中教學(xué)活動(dòng)中處于一個(gè)被忽視的尷尬角色，雖然其對中學(xué)生的身體素質(zhì)提高十分重要，但是這一重要性卻常常被忽視。高體育教育普遍存在效率低下的問(wèn)題，多方面的原因導致出現如此狀況。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對體育教學(xué)活動(dòng)興趣不高
對于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有更明確的未來(lái)意識，知道高中階段的學(xué)習是為了未來(lái)上個(gè)好大學(xué)，因此將全部的學(xué)習精力投入到高中文化課的學(xué)習中。體育課程在中考階段還是學(xué)生的升學(xué)重要依據，關(guān)乎到學(xué)生能否上一個(gè)好的高中。但是到了高中階段，體育課程的考試不再作為學(xué)生升學(xué)的重要依據，僅僅作為學(xué)生結業(yè)考試的重要內容。由于高中體育課程顯得“不重要”，因此絕大部分的高中學(xué)生將自己的主要精力放在文化課上，僅有體育特長(cháng)生才對體育課感興趣。
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教師的教授方法不能吸引學(xué)生的興趣是造成當前高中生忽視體育課程的一個(gè)重要的原因。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對教師的講課聽(tīng)得進(jìn)去并且具有興趣，那么就自然而然的會(huì )對教師布置的教學(xué)任務(wù)興趣很大，十分愿意去做；反之，如果學(xué)生對于教師的講課聽(tīng)不進(jìn)去，那么自然也不會(huì )對教師教授的這門(mén)課產(chǎn)生興趣。尤其對于體育課來(lái)說(shuō)，這一課程既是學(xué)生放松身心的課程，同時(shí)也是學(xué)生得到體育鍛煉的課程。教師的.講課方法直接對學(xué)生能否對體育課有興趣產(chǎn)生作用，在我國當前的高中體育課開(kāi)設中，有的教師不能正確的認識到自己授課的對象，不能做到針對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行授課，將體育課認為是學(xué)生隨便玩耍的課堂，不認真制定課堂內容，讓學(xué)生自由活動(dòng)，最終造成課堂的低效率。
�。ㄈ⿲W(xué)校對高中體育課不重視
學(xué)校是高中體育課開(kāi)設的重要外部條件，它可以從經(jīng)濟、政策、師資等方面對小學(xué)體育課予以支持。甚至在某種程度上，學(xué)校對于體育課能否開(kāi)設發(fā)揮著(zhù)根本性的作用。在我國現階段教學(xué)活動(dòng)中，有的學(xué)校在“體育課沒(méi)有文化課重要”、“體育課不考試”或者“體育課是文化課的附屬”等觀(guān)點(diǎn)的影響之下，對體育課的開(kāi)設不重視，不配備專(zhuān)業(yè)的教師；配備的教師不專(zhuān)業(yè)教學(xué)不認真，只是流于形式等等，嚴重的阻礙了學(xué)生對體育課的學(xué)習興趣。
二、適當調整教學(xué)方式，讓高中生“愛(ài)”上體育課
首先將體育類(lèi)小游戲引入高中體育課堂。游戲是提升中學(xué)生對體育課產(chǎn)生興趣的重要手段。中學(xué)生在天性上是好動(dòng)的，同時(shí)具有好奇心理，天生喜歡做游戲，因此在高中體育體育課上引入游戲進(jìn)行教學(xué)，可以極大的培養學(xué)生的獨立自主性學(xué)習，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行體育活動(dòng)的興趣，從而促進(jìn)體育課堂更加的高效。關(guān)于游戲的內容必須要和體育教學(xué)活動(dòng)相關(guān)，例如可以讓學(xué)生們進(jìn)行擲球游戲，兩三個(gè)學(xué)生分為一組，對游戲設置規定，通過(guò)鍛煉學(xué)生的擲球能力，使得學(xué)生對于動(dòng)作更加熟悉。對每個(gè)學(xué)生的每次擲球、接球和投籃的準確率進(jìn)行記錄和比較，發(fā)現成績(jì)優(yōu)秀或成績(jì)進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P和鼓勵，這就大大提高學(xué)生上體育課的興趣。其次師生角色轉換引入高中體育課。師生角色的互換是激發(fā)在體育課上的自主性得到全面發(fā)揮的重要條件。在傳統的課堂教學(xué)中，教師教學(xué)學(xué)生學(xué)習的模式是經(jīng)�？吹降�，這樣的教學(xué)模式使得學(xué)生的“依賴(lài)”心理得到很大程度上的滿(mǎn)足，從而激發(fā)了學(xué)生懶惰之心，反映到體育課的學(xué)習上就是學(xué)生沒(méi)有自己探索進(jìn)行體育鍛煉的心理，只是依靠課堂上教師的引導和講解，這樣的學(xué)習方式會(huì )使學(xué)生養成被動(dòng)的心理，對他在文化課的學(xué)習上也不利。通過(guò)師生角色的互換，使學(xué)生主動(dòng)參與到體育活動(dòng)的設置上，同時(shí)體育好的學(xué)生向體育不好的學(xué)生傳授體育經(jīng)驗，幫助體育差的學(xué)生增強自己的體育能力。最后競賽機制引入高中體育課。比賽是促進(jìn)高中體育體育課發(fā)展的又一個(gè)有效的手段。通過(guò)競賽機制的設定，使學(xué)生產(chǎn)生一種榮辱感，引起學(xué)生重視。將競賽機制引入到高中體育課符合高中生的心理特點(diǎn)。關(guān)于競賽的內容有很多，例如：長(cháng)短跑對抗賽、跳遠對抗賽、跳繩對抗賽等，這樣把學(xué)生分成若干小組，以每個(gè)小組的平均成績(jì)進(jìn)行排列，獲得第一名或前三名的小組可以進(jìn)行表?yè)P。通過(guò)各類(lèi)比賽和對抗賽，鍛煉了學(xué)生的耐力和能力，培養了學(xué)生的團隊合作意識，激發(fā)了學(xué)生對體育課的熱愛(ài)和渴望，體育教育效率也獲得了實(shí)實(shí)在在的提高。
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