和諧的師生關(guān)系有利于教學(xué)效率的提高分析論文
新的時(shí)代呼喚全新的教育，全新的教育呼喚和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系是指教師與學(xué)生之間親切的、友好的、活潑的、健康的關(guān)系。在教育教學(xué)中，教育者所傳授的信息能否被學(xué)生接受，所傳導的價(jià)值觀(guān)能否被學(xué)生接納，很大程度上取決于學(xué)生對教師喜歡程度，師生關(guān)系越和諧，教師對學(xué)生的影響就越大。在強調以學(xué)生為卞體，先學(xué)后教的課程改革形式下，學(xué)會(huì )賞識學(xué)生是實(shí)施課程改革的有效途徑�！百p識教育”可以幫助失敗者找回自信，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。陶行知先生在半個(gè)世紀前就曾深刻地指出:“教育孩子的全部奧妙在于相信孩子和解放孩子�！弊鳛榻處�，我們必須樹(shù)立這樣一種信念:沒(méi)有不可造就的學(xué)生，學(xué)生身上不缺少美，面是教師缺少發(fā)現的眼睛。只要我們能夠真正理解、關(guān)愛(ài)、尊重、賞識學(xué)生，就能讓他們在健康教育理念下樹(shù)立起堅定的信心，在快樂(lè )的學(xué)習中成長(cháng)為社會(huì )棟梁之才。
一、相信學(xué)生
把學(xué)生看圓了，孩子就像打足了氣的氣球，一躍千里;把學(xué)生看扁了，孩子就泄了氣的氣球，無(wú)力前進(jìn)。有經(jīng)驗的老師懂得如何信任賞識學(xué)生。正如周弘教師所說(shuō):“你想讓你的孩子聰明嗎?那么找出讓孩子聰明的‘星星之火’，吹風(fēng)鼓氣，它就會(huì )成為‘燎原之勢’;你想讓自己的`孩子寫(xiě)的字漂亮嗎?那么他哪天有進(jìn)步，您就‘小題大做’，無(wú)限大地表?yè)P，一定會(huì )有意想不到的效果!”。美國總統林肯曾說(shuō):“每一個(gè)人都喜歡別人的贊美�！币虼思议L(cháng)和教師都應該細心觀(guān)察學(xué)生，對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步和微小的成功要及時(shí)給予表?yè)P，使他們產(chǎn)生一種愉悅感。在我們毫不吝音地把微笑灑向學(xué)生，把贊賞送給學(xué)生時(shí)，我們一定會(huì )驚喜地發(fā)現，他們越來(lái)越懂事，越來(lái)越自信，越來(lái)越能干。教學(xué)實(shí)踐證明，如果學(xué)生能感受到教師的關(guān)愛(ài)和欣賞的時(shí)候，他會(huì )積極和教師配合，用自己的刻苦努力回報教師的愛(ài)心，提高自己的學(xué)習成績(jì)，改變自己的處世態(tài)度，并向好的方向轉化。
二、關(guān)注學(xué)困生
建立和諧的師生關(guān)系的重要性不僅體現教學(xué)效果的提高，面且在建立和諧師生的關(guān)系過(guò)程中，學(xué)困生會(huì )獲得人際關(guān)系的積極體驗，更好地完成社會(huì )化的任務(wù)。學(xué)困生的學(xué)習成績(jì)不理想是由許多原因造成的，如學(xué)習習慣、學(xué)習方法、思想品德等方面。后進(jìn)生有諸多的缺點(diǎn)和不足，教師對他們進(jìn)行賞識幫助的時(shí)候，首先要承認他們與好學(xué)生之間的差異，對他們的教育不能急功近利。其次遇見(jiàn)學(xué)生不會(huì )的問(wèn)題要耐心教導，要根據他們的實(shí)際認知水平，從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題開(kāi)始，循序漸進(jìn)地加大學(xué)校難度，從面激發(fā)他們的學(xué)習動(dòng)機，喚起他們努力學(xué)習的激情。再次，對暫時(shí)性的學(xué)困生，教師應以情緒導出、正向引導為主，贏(yíng)得學(xué)生的信任，并不斷給予他們心理支持，建立和諧師生關(guān)系，進(jìn)面影響和改變學(xué)生。第四，對學(xué)習動(dòng)力欠缺的學(xué)困生，教師要幫助他們了解自己，建立自信，并給予學(xué)習方法的指導，促進(jìn)他們的發(fā)展和提高。
三、尊重和寬容學(xué)生
我們面對的學(xué)生存在著(zhù)明顯的差異，有的學(xué)生雖然學(xué)習成績(jì)不是太好，但他很可能有著(zhù)一顆積極向上的心態(tài)。所以，我們教師不能一味地用成績(jì)來(lái)衡量學(xué)生，這種思想是不可取的，是與新課程改革的理念背道面馳的。作為長(cháng)期奮斗在教學(xué)一線(xiàn)的教師，我們要善于挖掘每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，還要學(xué)會(huì )包容學(xué)生的缺點(diǎn)，要根據每一個(gè)學(xué)生的家庭背景、社會(huì )環(huán)境來(lái)分析他們不同的處世態(tài)度和獨特的處理問(wèn)題的方式。教師在日常教學(xué)管理當中，發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)很容易，但是尊重學(xué)生個(gè)體的差異，包容他們的缺點(diǎn)比較困難。教師要想理解學(xué)生的真實(shí)想法，必須學(xué)會(huì )和他們交朋友，走進(jìn)他們的心里，讓學(xué)生感覺(jué)教師就是他的好朋友，只有這樣，教師才能真正理解學(xué)生的個(gè)體差異，并能采用利一學(xué)恰當的管理辦法解決學(xué)生出現的問(wèn)題。有的教師習慣板著(zhù)臉面對學(xué)生，尤其是對學(xué)習成績(jì)不太理想的學(xué)生，會(huì )用尖刻的語(yǔ)言諷刺、挖苦他們，似乎只有這樣，才有助于生改正缺點(diǎn)，追求進(jìn)步。殊不知，師生之間這種交流方式，大大損害了學(xué)生的自尊心和人格，加劇了師生間的對抗情緒，使學(xué)生喪失了自尊心和自信心。對于學(xué)習成績(jì)差的學(xué)生，當他們出現一些問(wèn)題的時(shí)候，教師要詳細了解事情發(fā)生的原委，不要不問(wèn)青紅皂白先把學(xué)生痛批一頓，用簡(jiǎn)單粗暴的方式處理問(wèn)題，這不僅不利于問(wèn)題的解決，還會(huì )加大師生間的隔閡。前蘇聯(lián)教育家贊利一夫曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)�！币虼�，在教育教學(xué)中，教師要尊重和關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尤其是要寬容和優(yōu)待學(xué)困生，有時(shí)這種處理方式更能起到神奇的教學(xué)效果，因為學(xué)困生更需要教師的精心關(guān)愛(ài)和呵護。
“親其師，信其道”深刻面精辟地點(diǎn)明了和諧、融洽的師生關(guān)系在教學(xué)活動(dòng)中的重要作用。蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基曾這樣認為，“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關(guān)系，這將有利于教學(xué)任務(wù)的完成”�；谝陨嫌^(guān)點(diǎn)，廣大教師在教學(xué)過(guò)程中一定要注意構建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松自由的氛圍中愉快學(xué)習。
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