高中班主任學(xué)生管理效率提升策略論文
【摘要】本篇文章針對高中班主任提升學(xué)生管理的工作效率一題展開(kāi)了較為深入的研究，并同時(shí)結合當前高中班主任學(xué)生管理工作中所存在的問(wèn)題與筆者的自身經(jīng)驗總結出了幾點(diǎn)可行性較高的應對措施，其中包括利用自身的人格魅力來(lái)感染學(xué)生、提高師生間的思想交流頻率以及利用鼓勵來(lái)取代批評等等，以期能夠對我國高中教學(xué)水平的提高獻上筆者的一點(diǎn)綿薄之力。
【關(guān)鍵詞】高中班主任；學(xué)生管理；管理效率
一、前言
在我國當前的發(fā)展階段中，教育的主要目標與價(jià)值就是進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，讓他們的學(xué)習能力與創(chuàng )新能力均可以得到不同程度的增強�；诖�，高中院校中的班主任也要著(zhù)重注意學(xué)生管理的科學(xué)性與全面性，在盡可能為學(xué)生創(chuàng )造展示自我機會(huì )的同時(shí)將管理重點(diǎn)放在對學(xué)生德智體美勞的全面培養上。在日后的管理工作中，班主任一方面要不斷提高自身的管理水平和專(zhuān)業(yè)能力，另一方面則要對當前學(xué)生管理模式中所存在的諸多問(wèn)題加以改善，爭取運用最短的時(shí)間來(lái)將高中階段的學(xué)生管理效率提高上來(lái)。
二、當前高中班主任學(xué)生管理工作中所存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬┻^(guò)于束縛學(xué)生思想。如今，在當前高中班主任的學(xué)生管理模式中較為常見(jiàn)的一項問(wèn)題即為過(guò)于強求對學(xué)生思想的束縛，只是一味的去為了達成某一管理目標而忽略了對學(xué)生發(fā)散性思維的養成。此外，還有一些班主任為了能夠讓管理工作開(kāi)展的更加順利，經(jīng)常會(huì )去制定一些硬性的班級制度，讓學(xué)生必須在完成學(xué)習任務(wù)的同時(shí)完全按照規矩來(lái)進(jìn)行。此種方式雖然從某種程度上來(lái)說(shuō)提高了班主任的管理力度，但也由于其制度內容太過(guò)于嚴苛，從而讓學(xué)生的學(xué)習積極性與自主思考能力均受到了不同程度上的制約。
�。ǘ┻^(guò)于重視教育質(zhì)量。由于受到了傳統應試教育思想的影響，很多高中班主任仍然會(huì )將升學(xué)率與考試成績(jì)放在學(xué)生管理工作中的重中之重，長(cháng)此以往，班主任在開(kāi)展管理工作時(shí)難免會(huì )更加偏重于教學(xué)質(zhì)量而忽略對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。針對此種情況，高中階段的教育者應當在保證完成教學(xué)基礎內容的前提下，花費中更多的時(shí)間與精力來(lái)放到對學(xué)生責任感的培養上，進(jìn)而爭取早日達成培養學(xué)生綜合素質(zhì)能力的教學(xué)目標。
�。ㄈ┕芾砟Ｊ饺狈茖W(xué)性。很多高中班主任都仍然采用老一套的學(xué)生管理方法，此種缺少現代性與科學(xué)性特征的管理模式不僅會(huì )讓管理工作缺少應有的實(shí)效性，同時(shí)還會(huì )在學(xué)生中間帶來(lái)不同程度上的負面效應。例如，在某市一所中學(xué)的教學(xué)課堂中，班主任曾發(fā)現有兩名學(xué)生在上課期間交頭接耳，隨后便將這兩名學(xué)生帶到了自己的辦公室，并且不由分說(shuō)的展開(kāi)了十分嚴厲的批評與責罰。通過(guò)這一例子不難看出，班主任在管理學(xué)生的過(guò)程中不僅沒(méi)有做到詳細的了解事情原委，而且還并不會(huì )充分的顧及到學(xué)生的情感變化與承受能力，進(jìn)而讓師生之間的距離變得越來(lái)越遠，對教學(xué)水平的提高帶來(lái)較大的負面影響。
三、高中班主任提升學(xué)生管理效率的措施
�。ㄒ唬├米陨淼娜烁聍攘�(lái)感染學(xué)生。通過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐可知，高中階段中班主任的個(gè)人素質(zhì)與人格魅力同教學(xué)水平的高低與否有著(zhù)直接性的聯(lián)系，他們的言行舉止對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是極為重要且有力度的。在班主任強大人格魅力的渲染下，很多學(xué)生都會(huì )開(kāi)始對自己的學(xué)習狀態(tài)、人生觀(guān)念與價(jià)值觀(guān)念進(jìn)行重新的審視，進(jìn)而希望能夠找到一個(gè)更好的渠道來(lái)讓自己早日成為像班主任一樣的人�；诖�，作為高中班主任來(lái)說(shuō)，一定要在日后的工作當中不斷的提高和修養自身的人格魅力，盡可能的在教學(xué)與管理學(xué)生的過(guò)程中展現出不畏艱難、勇于奮斗以及上下求索的人生態(tài)度，通過(guò)自己的一言一行來(lái)為學(xué)生樹(shù)立起優(yōu)質(zhì)的學(xué)習榜樣，讓他們可以在潛移默化的持久刺激下形成正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)，并且激發(fā)出學(xué)生積極進(jìn)步、努力向上的強大學(xué)習動(dòng)力。
�。ǘ┨岣邘熒g的思想交流頻率。處于高中階段的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始逐漸褪去中小學(xué)階段時(shí)期的單純和稚嫩，他們的思想與情感都開(kāi)始逐漸的從簡(jiǎn)單過(guò)渡到復雜，這時(shí)候的他們不僅不希望別人來(lái)窺探自己的內心，并且還急切的想要擁有一個(gè)密閉的私人空間。在此種狀態(tài)下，班主任的學(xué)生管理工作就變得愈發(fā)的困難，如果再一味的去選擇傳統類(lèi)型的管理模式，勢必會(huì )讓師生之間的隔閡變得越來(lái)越深。筆者以讓老師與家長(cháng)都倍感頭痛的高中生早戀問(wèn)題來(lái)加以分析，班主任在發(fā)現班級同學(xué)出現早戀行為后切記不可盲目去管束和阻攔，使用過(guò)激的打壓方法不僅會(huì )對學(xué)生的學(xué)習積極性帶來(lái)嚴重影響，而且還會(huì )讓學(xué)生感覺(jué)到自尊心受到傷害，進(jìn)而更加激起他們的叛逆心理。因此，教育者應當主動(dòng)找到早戀的學(xué)生去談心，運用自己仁愛(ài)的胸懷與做法來(lái)打動(dòng)學(xué)生，幫助他們真理去理解早戀的弊端與不妥之處，進(jìn)而一步一步的將學(xué)生重新帶回到學(xué)習的正軌中來(lái)。
�。ㄈ├霉膭顏�(lái)取代批評�？v觀(guān)我國當前絕大多數高中班主任的.學(xué)生管理現狀來(lái)看，批評之聲可謂是比比皆是。的確，很多班主任的初衷為的是能夠利用自己嚴厲的批評與苛責來(lái)加深學(xué)生的反思，但是在當前的時(shí)代中，這種“嚴師出高徒”的教育理念也必須要做出適當的調整與改變，從而來(lái)改善學(xué)生所出現的叛逆心理。首先，班主任要善于運用鼓勵的激勵方式來(lái)代替批評，讓學(xué)生可以在一種相對放松且更容易接受的狀態(tài)中來(lái)找到自己身上的不足之處，進(jìn)而更加虛心的聽(tīng)取和接受老師給自己所提出的改變建議；其次，如果班級學(xué)生在校學(xué)習期間出現的不得不去立即批評的錯誤，班主任也要注意對學(xué)生的批評方法，切記要嚴格控制自己的情緒與言行，充分保護好正處于青春期學(xué)生的自尊心；最后，針對班級中比較調皮且學(xué)習成績(jì)一般的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班主任也要經(jīng)常性的去關(guān)注他們，一旦發(fā)現以這些學(xué)生有些許進(jìn)步時(shí)要及時(shí)提出表?yè)P，讓他們可以感受到由表?yè)P所帶來(lái)的成就感，進(jìn)而達到樹(shù)立學(xué)會(huì )僧自信心的最終目的。
參考文獻：
[1]周崇山.新課改下高中班級管理工作要在“變”上突破[J].新課程(教研),201110(4):197-198.
[2]楊亦青.春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干——談新時(shí)期高中班主任的工作技巧[J].今日南國(理論創(chuàng )新版),2011,44(02):122-124.
[3]黃漪卉.“愛(ài)”與“嚴”的界限:淺談新課程下的高中班主任工作[J].中國校外教育,2009(S3).
【高中班主任學(xué)生管理效率提升策略論文】相關(guān)文章：
高中的政治總復習效率提升策略論文09-17
高中數學(xué)效率提升策略論文09-17
淺談農業(yè)用水提升效率的策略的論文09-17
小學(xué)班主任教學(xué)管理效率的提升策略論文09-17
海洋工程項目管理效率提升策略論文06-29