關(guān)于高職院�！稒C械設計基礎》課程教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )論文
0引言
作為高職機械類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主干技術(shù)基礎課，《機械設計基礎》是研究機械共性問(wèn)題的主干學(xué)科課程，可以使學(xué)生掌握常用機構和通用機械零件的工作原理、結構特點(diǎn)和應用知識，并初步具有運用設計資料和查閱機械零件手冊的能力，對于培養機械類(lèi)工程技術(shù)人才具有增強機械理論基礎、提高對機械技術(shù)工作的適應性及培養其開(kāi)發(fā)創(chuàng )新能力的作用，將為學(xué)生繼續學(xué)習專(zhuān)業(yè)課打下必要的基礎，是機械制圖、機械制造基礎、金工實(shí)習、理論力學(xué)和材料力學(xué)等先修課程理論知識�，F將在《機械設計基礎》教學(xué)中得到的幾點(diǎn)體會(huì )論述如下。
1綜合教學(xué)模式，采用啟發(fā)式教學(xué)
遵照高等職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)特色和教學(xué)開(kāi)發(fā)精神，在構建學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識結構和培養專(zhuān)業(yè)技能方面，能夠依托專(zhuān)業(yè)基本理論和實(shí)踐技能，具備向相關(guān)專(zhuān)業(yè)滲透和聯(lián)接的實(shí)踐能力，表現在掌握豐富的與相關(guān)專(zhuān)業(yè)的“接口”能力上。所以在《機械設計基礎》實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，根據教學(xué)任務(wù)和學(xué)習的客觀(guān)規律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，選擇了不同的教學(xué)方法和手段，如演示法、歸納法、對比法等教學(xué)方法和多媒體教學(xué)、教學(xué)掛圖等教學(xué)手段，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，在此過(guò)程中，以教師為主導，學(xué)生為主體，首先保證教師要透教材、精心備課，以便于在教學(xué)設計有的放矢，實(shí)施啟發(fā)。在此過(guò)程中，學(xué)生有機會(huì )和有時(shí)間對所授內容作判斷、比較、分析、綜合，學(xué)生始終處于積極動(dòng)腦、動(dòng)口的狀態(tài)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
例如本門(mén)課程采用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)具有較大的必要性，通過(guò)采用二維或三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)進(jìn)行模擬，許多抽象和難以理解的內容變得生動(dòng)有趣，學(xué)習者不但得到結論，而且知道結論得來(lái)的過(guò)程，原來(lái)讓學(xué)生感到困惑的知識，現在變得一目了然，學(xué)生對課程產(chǎn)生了親切感，提高了學(xué)習效率。如在講授漸開(kāi)線(xiàn)齒廓根切現象的過(guò)程中，通過(guò)多媒體課件分別演示正常加工和嚙合極限點(diǎn)N后刀刃將已經(jīng)切制好的一部分漸開(kāi)線(xiàn)齒廓又切去兩種情況，使學(xué)生真正明白輪齒的根切大大削弱了輪齒的彎曲強度，減少了齒廓實(shí)際工作段，在非漸開(kāi)線(xiàn)段嚙合，就不能保證瞬時(shí)傳動(dòng)比為定值，使傳動(dòng)不平穩，重合度減小，因此應力求避免。
2有效把握教材，進(jìn)行知識整合
在教材的把握上，本著(zhù)“以應用為目的，以必須的、夠用為度，以講清概念，強化應用為教學(xué)重點(diǎn)”的原則，對傳統知識體系進(jìn)行成效的整合，精選教學(xué)內容，使授課內容可以突出課程基礎性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng )新性等性質(zhì)，教材中的教學(xué)內容也在教學(xué)過(guò)程中體現出來(lái)，并且有重點(diǎn)。根據以往的經(jīng)驗，以及崗位對知識、能力的最新要求，應以應用為主體，以能力為中心，在不影響教學(xué)質(zhì)量，保證基礎知識的前提下，對有關(guān)內容進(jìn)行適當合理的刪減和編排，將知識重新組合，實(shí)行整體優(yōu)化。
如在采用孔凡杰等主編的教材時(shí)，結合所教學(xué)生特點(diǎn)及課程在整體教學(xué)計劃中的安排，教學(xué)內容的順序按照教材安排比較合理，但對于軸的強度計算和設計步驟等難度較大、較為繁瑣的內容進(jìn)行了適當的刪減，讓學(xué)生對軸的類(lèi)型、功用以及結構設計等內容重點(diǎn)掌握，對復雜的計算設計過(guò)程進(jìn)行了解，以便能夠在較短的時(shí)間內理解和應用基本和常用知識，為興趣較濃學(xué)生進(jìn)一步深入的學(xué)習留出余地。
3主動(dòng)權交給學(xué)生，鼓勵實(shí)踐和自學(xué)
在《機械設計基礎》的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，增加討論課及答疑、質(zhì)疑等教學(xué)環(huán)節，鼓勵學(xué)生通過(guò)自學(xué)等方式獲取知識，養成認真思考的習慣，有利于發(fā)展學(xué)生智力，特別是發(fā)展學(xué)生的思維能力。對于難度較大的問(wèn)題。在教學(xué)中特別要注意啟發(fā)學(xué)習較差的學(xué)生多提問(wèn)題，并鼓勵他們運用所學(xué)知識自己解決問(wèn)題，即強化了“發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題”的環(huán)節。
如在講解齒輪常見(jiàn)實(shí)效形式時(shí)，采用的是討論式學(xué)習結合自學(xué)的方法，取來(lái)輪齒折斷、齒面點(diǎn)蝕、齒面膠合及塑性變形等失效齒輪樣本，布置學(xué)生分組觀(guān)察、思考和討論，即針對課堂教學(xué)采用“以問(wèn)題為中心——主動(dòng)性學(xué)習——教練式引導”的教學(xué)，在實(shí)施的過(guò)程中，在教師引導下學(xué)生就某一問(wèn)題發(fā)表自己的.見(jiàn)解，對該種失效形式觀(guān)察到了什么特點(diǎn)，產(chǎn)生的原因可能是什么，對應用會(huì )有什么樣的影響等，以通過(guò)這種討論式學(xué)習活躍學(xué)生思維、深化認識、發(fā)展獨立性和批判性思維。此過(guò)程中要做到實(shí)時(shí)監控學(xué)生的學(xué)習過(guò)程，及時(shí)指出學(xué)生的偏差，充分給予學(xué)生與老師交流的機會(huì )，盡可能不加以干涉，指導他們完成學(xué)習，真正取得良好的教學(xué)效果，并保證教學(xué)質(zhì)量。
4理論結合現場(chǎng)，內化職業(yè)能力
《機械設計基礎》課程本身就貫穿著(zhù)高職高專(zhuān)教育“技能培養，重在應用”的原則，以獲得綜合職業(yè)能力為目標建立教學(xué)模式和確定教學(xué)內容，并在教學(xué)計劃中突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節以培養學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力。選擇一種實(shí)踐教學(xué)模式，意味著(zhù)選擇了相應的課程理念、課程目標和課程開(kāi)發(fā)方法，意味著(zhù)帶來(lái)新的學(xué)習和施教取向，所以更要注重理論知識有機銜接實(shí)踐教學(xué)的模式。
如在講授鉸鏈四桿機構類(lèi)型時(shí)，采用的是理論結合現場(chǎng)的方法。由于剛剛結束汽車(chē)駕駛實(shí)訓，學(xué)生對實(shí)訓室現場(chǎng)興趣未減，對汽車(chē)各個(gè)部分構造的感性認識也較強，在講解了鉸鏈四桿機構的相關(guān)理論知識后，將學(xué)生再次帶到汽車(chē)實(shí)訓現場(chǎng)，分別以汽車(chē)刮雨器、車(chē)門(mén)機構及汽車(chē)前輪轉向機構為例，通過(guò)簡(jiǎn)單的操作演示和運動(dòng)特點(diǎn)分析，引出了曲柄搖桿機構、雙曲柄機構和雙搖桿機構，并針對實(shí)際特點(diǎn)分析了三者連架桿運動(dòng)形式的不同，學(xué)生接受得比較快，并舉一反三，想到了雷達天線(xiàn)機構和鶴式起重機等實(shí)例。
5結語(yǔ)
作為一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課前修課程，《機械設計基礎》課程要不斷進(jìn)行教學(xué)手段和內容的改革，從教育內容、教學(xué)方法、教學(xué)形式進(jìn)行改革、調整，以提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)其改革必須和專(zhuān)業(yè)課的改革結合起來(lái)，使整體的教學(xué)計劃形成通暢脈絡(luò )，使得《機械設計基礎》課程從教學(xué)內容和教學(xué)方法更有利于啟迪創(chuàng )造性思維、形成設計能力，能夠為進(jìn)一步培養學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng )新設計能力奠定基礎。
【高職院�！稒C械設計基礎》課程教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì )論文】相關(guān)文章：
高職院校舞蹈教學(xué)的幾點(diǎn)反思論文07-01
高職院校課程教學(xué)設計思路論文06-30
高職高專(zhuān)院校Flash課程教學(xué)的探索與體會(huì )論文07-05
高職《機械設計基礎》課程創(chuàng )新教育的實(shí)踐探索論文07-03