高職項目教學(xué)中心運行機制與模式的實(shí)證研究論文
1 “項目教學(xué)中心”的含義
“項目教學(xué)中心”是以先進(jìn)的高等職業(yè)教育理論為指導，以信息學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)工程師為主，優(yōu)秀學(xué)生共同參與，通過(guò)承接校內外真實(shí)項目和工程，服務(wù)學(xué)校師生和社會(huì )，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設與教學(xué)改革，提高師生能力發(fā)展的一種類(lèi)似校辦公司的實(shí)體機構。
2 組織結構與功能
“項目教學(xué)中心”是在廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院校企合作管理委員會(huì )和信息學(xué)院教學(xué)指導委員會(huì )指導下開(kāi)展工作，內設有信息技術(shù)服務(wù)中心、大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地和若干個(gè)導師學(xué)長(cháng)制工作室。信息技術(shù)服務(wù)中心主要功能為對外提供信息技術(shù)服務(wù)，其主要業(yè)務(wù)包括經(jīng)營(yíng)和銷(xiāo)售與學(xué)生學(xué)習和生活有關(guān)的電子類(lèi)產(chǎn)品，提供微機維修和系統運維服務(wù)，洽談和承接校內外網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、視頻拍攝、平面設計、多媒體資源設計等真實(shí)工程項目，提供計算機多媒體技術(shù)培訓項目服務(wù)，提供復印、打印、卡類(lèi)充值、格子代售、快遞收發(fā)等服務(wù)，凸顯它在校內的店面功能，著(zhù)重培養學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)與策劃、溝通與禮儀以及電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)和職業(yè)能力素質(zhì)。
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地主要功能是為學(xué)生提供創(chuàng )業(yè)項目孵化的場(chǎng)所和物業(yè)管理服務(wù)，旨在培養學(xué)生的創(chuàng )業(yè)和創(chuàng )新能力。創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地主要由創(chuàng )業(yè)學(xué)生團隊進(jìn)行管理，在創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地中提供了完善的水電、網(wǎng)絡(luò )和辦公環(huán)境，創(chuàng )業(yè)團隊進(jìn)駐基地辦公。創(chuàng )業(yè)團隊通常由在校學(xué)生負責，聯(lián)合企業(yè)導師和工作人員工作，團隊以準公司的形式運行和管理，由創(chuàng )業(yè)團隊負責人進(jìn)行項目、人力資源、資金等方面的管理，對外承接并完成真實(shí)項目或開(kāi)展營(yíng)銷(xiāo)業(yè)務(wù)。
導師學(xué)長(cháng)制工作室將“導師制”和“學(xué)長(cháng)制”以及“工作室制”三者相結合起來(lái)，以工作室為平臺，由專(zhuān)業(yè)教師主導，聯(lián)合企業(yè)工程師對學(xué)生進(jìn)行指導，以學(xué)生為主體完成項目。導師學(xué)長(cháng)制工作室的主要功能包括：承擔校內外真實(shí)生產(chǎn)性技術(shù)服務(wù)項目;承擔各項職業(yè)技能競賽或專(zhuān)業(yè)比賽的團隊培育任務(wù)和指導工作;承擔大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)團隊指導工作，例如廣東省的攀登計劃、挑戰杯參賽項目;開(kāi)展基于真實(shí)項目的實(shí)踐教學(xué)和項目化實(shí)訓教學(xué)工作，真正做到以項目為驅動(dòng)，實(shí)現“產(chǎn)、學(xué)、研”融為一體。在導師學(xué)長(cháng)制工作室中師生關(guān)系類(lèi)似于“師傅帶徒弟”的關(guān)系，高年級與低年級學(xué)生的關(guān)系類(lèi)似于“學(xué)長(cháng)帶學(xué)弟”的關(guān)系。導師學(xué)長(cháng)制作的工作模式有利于專(zhuān)業(yè)教師組織高水平的學(xué)生團隊完成真實(shí)項目，也有利于項目知識的管理和團隊人才的可持續培養。信息技術(shù)服務(wù)中心與導師學(xué)長(cháng)制工作室的關(guān)系與“前店后廠(chǎng)”較為類(lèi)似�？傊�，“項目教學(xué)中心”的功能綜合了學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地、學(xué)生競賽培養基地、人才培養試驗基地、開(kāi)展深度校企合作的實(shí)踐基地和社會(huì )服務(wù)中心。
3 運行機制與模式
3.1 “項目教學(xué)中心”的基礎設施和人員配置
“項目教學(xué)中心”的所有場(chǎng)地均在校內，學(xué)校已經(jīng)建設好水、電和基本裝修等基礎設施，場(chǎng)地室內環(huán)境建設和基本辦公桌椅設備由學(xué)校完成前期投資，充分利用學(xué)校建設示范性院校建設資金、信息學(xué)院省級實(shí)訓基地建設任務(wù)等項目資助完成前期硬件設施建設。在建設“項目教學(xué)中心”時(shí)力求凸顯信息學(xué)院“專(zhuān)業(yè)、實(shí)用和高效”的特性，以滿(mǎn)足信息學(xué)院師生教學(xué)、科研、社會(huì )服務(wù)和學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐的需求為最終目標�！绊椖拷虒W(xué)中心”配有一名專(zhuān)職管理人員——項目管理中心主任，由其負責“項目教學(xué)中心”的總體業(yè)務(wù)申報管理和日常運行工作;導師學(xué)長(cháng)制工作室的負責人為專(zhuān)業(yè)教師;信息技術(shù)服務(wù)中心則配有一名學(xué)生就業(yè)指導中心的輔導員兼任指導老師，服務(wù)中心由一個(gè)大約八至十個(gè)人的學(xué)生團隊負責運營(yíng)，團隊中有一名組織策劃和管理能力較強的負責人完成學(xué)生團隊的管理和各項主要業(yè)務(wù)的經(jīng)營(yíng)。
3.2 “項目教學(xué)中心”的運行模式
信息技術(shù)服務(wù)中心的基本運行模式：營(yíng)業(yè)時(shí)間是每天早上八點(diǎn)至晚上八點(diǎn)，由學(xué)生團隊負責人根據成員各自空閑時(shí)間安排值班人員;根據市場(chǎng)調查和分析確定銷(xiāo)售產(chǎn)品，啟動(dòng)資金由信息學(xué)院墊付;信息技術(shù)服務(wù)中心對外承接真實(shí)工程項目，并將項目信息如項目需求、工期要求、制作要求等信息及時(shí)傳遞給導師學(xué)長(cháng)制工作室負責人，由工作室負責人跟進(jìn)、協(xié)調和組織相關(guān)人員完成項目。
大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地的'基本運行模式：每個(gè)學(xué)期，有意向進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng )業(yè)并想進(jìn)駐信息學(xué)院學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地的學(xué)生，可向信息學(xué)院項目教學(xué)中心遞交《信息學(xué)院大學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目評審表》，闡明預期創(chuàng )業(yè)項目的經(jīng)營(yíng)范圍、創(chuàng )業(yè)內容、創(chuàng )業(yè)團隊組織與分工、項目預期運行模式、存在的風(fēng)險和回避方式等相關(guān)信息;由項目教學(xué)中心組織由創(chuàng )業(yè)指導老師、企業(yè)或行業(yè)有關(guān)專(zhuān)家和信息學(xué)院領(lǐng)導組成的團隊對申報的大學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目進(jìn)行評審;評選出符合入駐學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地的優(yōu)質(zhì)創(chuàng )業(yè)項目，并在信息學(xué)院公示欄公示;公示無(wú)異議的創(chuàng )業(yè)項目將進(jìn)駐學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地進(jìn)行孵化，孵化期限一般為半年;孵化期結束后，達到盈利標準的創(chuàng )業(yè)項目可以正式入駐學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地，沒(méi)有達標的創(chuàng )業(yè)項目退出學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地。大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地的運作模式如圖
導師學(xué)長(cháng)制工作室的基本運行模式：以?xún)赡隇橐粋�(gè)周期，學(xué)年開(kāi)始時(shí)組織工作室的申報工作，負責人提出申請并闡明工作室的工作規劃、工作室主要項目及來(lái)源、工作室預期目標，由信息學(xué)院組織專(zhuān)家評審并給出是否立項的意見(jiàn);工作室立項后承接項目，項目的來(lái)源有三條途徑，它們是信息技術(shù)服務(wù)中心承接的項目、校企合作項目和導師自己承接的項目;項目方案制定，由導師負責，高年級的學(xué)長(cháng)協(xié)助，與用戶(hù)充分溝通和協(xié)調，制定符合用戶(hù)需求的項目實(shí)施方案;項目實(shí)施，由導師本人帶領(lǐng)或指導學(xué)長(cháng)和學(xué)弟學(xué)妹們組成的學(xué)生團隊完成項目的執行，及時(shí)解決項目執行過(guò)程中碰到的問(wèn)題，確保項目準時(shí)保質(zhì)完成;項目驗收，項目完成后，由導師和學(xué)長(cháng)根據用戶(hù)的需求檢查是否符合要求，在確保符合用戶(hù)需求的情況下再交給用戶(hù)驗收。立項周期結束后進(jìn)行工作室的考核，決定是否繼續運營(yíng)或退出。
3.3 “項目教學(xué)中心”的保障機制和管理制度
為了確�！绊椖拷虒W(xué)中心”的各項工作正常、有序和有效的運作，信息學(xué)院制定了《信息學(xué)院項目教學(xué)中心管理辦法》(試行)、《信息學(xué)院大學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目評審管理辦法》、《信息學(xué)院自主創(chuàng )業(yè)評獎評優(yōu)辦法》和《信息學(xué)院導師學(xué)長(cháng)制工作室管理條例》等管理規章制度，明確了“項目教學(xué)中心”中各個(gè)運作主體的責任、權力和利益。
其中主要利益分配情況是：①信息技術(shù)服務(wù)中心方面，學(xué)生團隊的工資是靠銷(xiāo)售產(chǎn)品和承接項目提成的，銷(xiāo)售額利潤的70%用于團隊的工資和獎勵，30%用于信息技術(shù)服務(wù)中心的運營(yíng)，項目利潤的20%獎勵給項目承接人;②創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地方面，正式入駐學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地的創(chuàng )業(yè)團隊，需要繳納水電費、網(wǎng)絡(luò )費和一定的管理費，管理費主要用于扶持在大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地孵化期的創(chuàng )業(yè)團隊;③導師學(xué)長(cháng)制工作室方面，承接項目創(chuàng )收的20%給項目承接人，60%由導師分配給項目團隊人員，20%留給項目教學(xué)中心獎勵導師工作室的負責人以及維持導師工作室的運作開(kāi)銷(xiāo)。利益分配比例會(huì )根據創(chuàng )收情況，適時(shí)做出合理的調整。
4 實(shí)踐成效
4.1 建立導師學(xué)長(cháng)制工作室，探索創(chuàng )新人才培養模式
基于導師學(xué)長(cháng)制的工作室教學(xué)模式是以工作室為空間依托，以導師(專(zhuān)業(yè)教師、行業(yè)和企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員)為主導，以輔助項目化教學(xué)和完成生產(chǎn)性項目、競賽項目和課題項目為主要任務(wù)。實(shí)行導師負責制，學(xué)長(cháng)是導師的助手，傳承導師的知識、能力和技能，碰到問(wèn)題時(shí)，與導師共同研究或自學(xué)研究，不斷提升專(zhuān)業(yè)水平，同時(shí)，學(xué)長(cháng)要幫帶團隊中的學(xué)弟學(xué)妹，確保工作室的延續性。
信息學(xué)院積極探索基于“導師學(xué)長(cháng)制工作室”的人才培養模式，通過(guò)近3年的實(shí)踐，完善和建立了“導師學(xué)長(cháng)制工作室”相關(guān)管理制度，目前成立了8個(gè)“導師學(xué)長(cháng)制工作室”。其中編號為1～4的工作室覆蓋了數字媒體應用技術(shù)(原計算機多媒體技術(shù))、編號為5～6的工作室覆蓋了計算機應用技術(shù)(網(wǎng)絡(luò )技術(shù))，編號為7～8的工作室則覆蓋了現代教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)。
在真實(shí)項目方面，以2015學(xué)年為例，各工作室共完成了視頻拍攝制作、網(wǎng)站設計與開(kāi)發(fā)、虛擬現實(shí)技術(shù)服務(wù)、微機運維等生產(chǎn)性真實(shí)項目27個(gè)。比賽方面，各工作室承擔的專(zhuān)業(yè)比賽團隊指導和項目培育任務(wù)有國家級比賽5項、省級比賽7項。
4.2 配套基礎設施管理服務(wù)，孵化學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目
“項目教學(xué)中心”人性化管理的創(chuàng )業(yè)制度和配套完善的創(chuàng )業(yè)環(huán)境，激發(fā)了信息學(xué)院大學(xué)們的創(chuàng )業(yè)熱情，近三年來(lái)，共有12個(gè)創(chuàng )業(yè)項目進(jìn)入大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地孵化，不少項目在孵化期結束后正式入駐大學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐基地。
創(chuàng )業(yè)的業(yè)務(wù)范圍主要有數碼產(chǎn)品銷(xiāo)售、數字影視制作、跨境電子商務(wù)平臺運營(yíng)與銷(xiāo)售、虛擬現實(shí)與3D建模與開(kāi)發(fā)、網(wǎng)站建設與開(kāi)發(fā)等方面的項目;創(chuàng )業(yè)項目的主要的特點(diǎn)包括：運營(yíng)資本多方融合，學(xué)生、企業(yè)、風(fēng)險投資或眾籌資助;團隊人員跨學(xué)院多個(gè)專(zhuān)業(yè)組成，人員由信息學(xué)院、國際商務(wù)學(xué)院、藝術(shù)設計學(xué)院等學(xué)生組成;越來(lái)越重視持有核心技術(shù)創(chuàng )業(yè)，由原來(lái)側重電商營(yíng)銷(xiāo)轉為虛擬現實(shí)技術(shù)、3D建模與開(kāi)發(fā)、信息系統設計等具有更高專(zhuān)業(yè)技術(shù)含量的業(yè)務(wù);創(chuàng )業(yè)項目數量、參與人數與團隊規模逐年增長(cháng)。近三年已經(jīng)有4個(gè)團隊孵化成功后，組建獨立的注冊公司。
4.3 促進(jìn)校企合作深度開(kāi)展，產(chǎn)學(xué)研訓激活辦學(xué)活力
搭建以“導師學(xué)長(cháng)制工作室”為紐帶的校、行、企合作平臺，引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)性項目、聘請企業(yè)工程師和行業(yè)專(zhuān)家為導師，實(shí)行校、行、企共同開(kāi)發(fā)校內教學(xué)實(shí)訓項目，完成生產(chǎn)性項目，實(shí)現由“項目教學(xué)中心”協(xié)調校企行多方共同開(kāi)展人才培養，形成“校企共建，過(guò)程共管、人才共享”的合作育人機制，有效增強辦學(xué)活力，促進(jìn)多方深度合作。
以網(wǎng)站開(kāi)發(fā)工作室為例，信息學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師與廣州多迪網(wǎng)絡(luò )科技有限公司的工程師和項目經(jīng)理共同擔任項目導師，合力推動(dòng)深度校企合作，共建的大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地已獲得2014年廣東省高職教育質(zhì)量工程立項。具體表現為：①校內教師通過(guò)多迪的網(wǎng)站工作平臺承接真實(shí)項目，指導學(xué)生團隊完成;②企業(yè)導師也定期到校通過(guò)開(kāi)設專(zhuān)業(yè)技術(shù)講座、技術(shù)培訓、實(shí)訓周聯(lián)合授課、指導學(xué)生畢業(yè)設計等形式，讓學(xué)生接觸最新的前沿技術(shù);③信息學(xué)院定期派送教師到企業(yè)進(jìn)修，系統地學(xué)習PHP網(wǎng)站開(kāi)發(fā)、商業(yè)網(wǎng)站平臺、平面設計與前端技術(shù)、HTML5與移動(dòng)應用開(kāi)發(fā)、網(wǎng)頁(yè)特效等相關(guān)技術(shù)，提高了師資技術(shù)水平，通過(guò)“教、學(xué)、研、訓”，保證了課程教學(xué)內容與企業(yè)人才需求保持一致，激活了學(xué)校的辦學(xué)活力。
4.4 實(shí)施真實(shí)項目教學(xué)實(shí)踐，全面推動(dòng)課程教學(xué)改革
“項目教學(xué)中心”這一平臺本身的運行及其衍生出來(lái)的項目成果、資源和管理經(jīng)驗，均有助于學(xué)校深化教學(xué)改革，使課程項目化教學(xué)更加專(zhuān)業(yè)化、精細化。來(lái)自校內和校外的真實(shí)項目是“項目教學(xué)中心”的教學(xué)載體，能整合和利用來(lái)自學(xué)校、二級學(xué)院及企業(yè)的三方的教學(xué)資源，并將其成果最終反哺于專(zhuān)業(yè)建設與課程教學(xué)，具體包括：專(zhuān)業(yè)課程體系與教學(xué)內容的完善;企業(yè)一線(xiàn)案例向學(xué)校項目教學(xué)案例的轉化與重構;以及校企合作共同完成項目化課程標準、教學(xué)內容設置、實(shí)訓條件與實(shí)踐教學(xué)基地、項目化課程教材的建設等方面。
4.5 培育職業(yè)專(zhuān)業(yè)核心能力，提升學(xué)生就業(yè)競爭能力
“項目教學(xué)中心”的運行方式類(lèi)似公司，對進(jìn)入“項目教學(xué)中心”的學(xué)生，一方面，對新進(jìn)員工實(shí)行職前培訓，包括個(gè)人和社交禮儀、職場(chǎng)溝通、有效執行能力、時(shí)間管理、團隊協(xié)作意識、服務(wù)意識、質(zhì)量和成本控制意識、營(yíng)銷(xiāo)策劃等內容，增強其職業(yè)核心能力，另一方面，通過(guò)在項目實(shí)踐過(guò)程中導師向學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展規劃指引和專(zhuān)業(yè)學(xué)習技術(shù)路徑咨詢(xún)，激發(fā)其學(xué)習專(zhuān)業(yè)理論和技術(shù)的動(dòng)機，提高其專(zhuān)業(yè)水平，使得學(xué)生在校內就具備了公司員工的職業(yè)能力和素質(zhì)，有利于學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)，能夠迅速融入到企業(yè)，快速實(shí)現角色轉換和高效工作。近三學(xué)年信息學(xué)院學(xué)生參加“項目教學(xué)中心”人數和比例逐漸上升。
近三年綜合測評數據統計分析表明，在“項目教學(xué)中心”實(shí)踐過(guò)的學(xué)生的綜合測評總分在學(xué)業(yè)績(jì)點(diǎn)、道德操守、社團活動(dòng)能力和比賽成績(jì)方面均要明顯高于不參加“項目教學(xué)中心工作”的學(xué)生。以2015年為例，信息學(xué)院獲得國家助學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生獎的學(xué)生均為項目教學(xué)中心的核心骨干成員�！绊椖拷虒W(xué)中心”的示范作用明顯，通過(guò)在項目教學(xué)中心工作的優(yōu)秀學(xué)生帶頭示范，提高了信息學(xué)院廣大學(xué)子認真學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的熱情，對建設良好的學(xué)習氛圍和學(xué)習風(fēng)氣作用明顯。
4.6 利用專(zhuān)業(yè)技術(shù)服務(wù)社會(huì )，實(shí)現社會(huì )經(jīng)濟效益提升
“項目教學(xué)中心”既有銷(xiāo)售產(chǎn)品、培訓和考證以及承接生產(chǎn)性項目等有償服務(wù)，也承擔競賽項目和橫向科研項目，實(shí)現服務(wù)社會(huì )，為信息學(xué)院增加創(chuàng )收，同時(shí)通過(guò)競賽項目獲獎、校企合作完成生產(chǎn)性項目提升信息學(xué)院和學(xué)校的知名度。目前，“項目教學(xué)中心”承擔的培訓就包括了Adobe系列培訓和考證、計算機等級培訓和考證、高新技術(shù)等級考試、攝影技術(shù)培訓等項目，培訓社會(huì )和人員超過(guò)兩千人次，取得了良好的社會(huì )效益和經(jīng)濟效益。
5 存在的問(wèn)題與解決辦法
經(jīng)過(guò)近三年的實(shí)踐，“項目教學(xué)中心”取得了明顯的成效，但實(shí)際運行過(guò)程中也存在一系列的問(wèn)題，也在運行的過(guò)程中得以解決和改進(jìn)。
(1)學(xué)生創(chuàng )業(yè)項目申報不穩定。表現為有時(shí)一個(gè)學(xué)期沒(méi)有一個(gè)項目申報，有時(shí)又有比較多的項目申報，這樣不利于創(chuàng )業(yè)項目孵化的連續性和工作場(chǎng)所資源的有效利用;解決的辦法是通過(guò)將個(gè)別申報的創(chuàng )業(yè)項目與挑戰杯、攀登計劃等常規創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)項目結合起來(lái)，盡可能合理分配資源。
(2)“導師學(xué)長(cháng)制工作室”承接項目時(shí)間和數量有差異。表現為項目數量不夠均勻，有些工作室的項目比較多，有些相對少，同一工作室有時(shí)項目較多忙不過(guò)來(lái)，有時(shí)又業(yè)務(wù)較少或無(wú)項目可做，這些情況不利于工作室的持續運行，給學(xué)生團隊的培育帶來(lái)一定的困難。解決的辦法是承接項目和參加比賽兩手抓，做到用項目培育團隊，以比賽穩定團隊，在項目運行過(guò)程中培育和挑選比賽種子選手。
(3)實(shí)際項目要求與師生能力不相符合的問(wèn)題。表現為真實(shí)項目的技術(shù)要求、時(shí)間限制和經(jīng)費要求往往比常規課程教學(xué)的標準和要求要高很多，有時(shí)會(huì )出現導師接了項目，學(xué)生團隊實(shí)際能力不足，項目未能按時(shí)按質(zhì)按量完成，以致出現只好最后由導師親自接手，加班加點(diǎn)完成項目的情況。解決的辦法是項目組要量力而為，提高項目管理水平，合理規劃和安排項目進(jìn)度。導師在平時(shí)也要加強對學(xué)生團隊定期技術(shù)培訓和在項目執行過(guò)程中及時(shí)響應和解決學(xué)生問(wèn)題，在必要時(shí)引入企業(yè)技術(shù)力量支持。
(4)各個(gè)項目團隊的管理與傳承問(wèn)題。表現為受到學(xué)生畢業(yè)升學(xué)、團隊合作困難或突然離職等各種因素的影響，出現項目團隊的人員穩定性不好或人員結構不合理的情況。解決的辦法是：發(fā)揮導師學(xué)長(cháng)制優(yōu)勢，重點(diǎn)做好核心管理人員和技術(shù)骨干的工作，項目實(shí)施過(guò)程中分層授權、小組管理、強化項目文檔管理和交接，優(yōu)化團隊結構和年級人數分布，盡量避免上述因素影響項目團隊發(fā)展和項目的正常運行。
(5)原有學(xué)校財務(wù)管理制度存在一定限制。目前項目教學(xué)中心的項目如果涉及學(xué)校層面，即由外部企事業(yè)單位委托工作室完成，并要用標準合同簽署的項目在校內均要按二級學(xué)院創(chuàng )收項目或橫向課題或技術(shù)服務(wù)進(jìn)行管理。根據原有的學(xué)校財務(wù)制度要求，項目創(chuàng )收經(jīng)費按相關(guān)管理制度分類(lèi)劃分后只有總額的38%可用于支付師生勞務(wù)，一定程度上影響了教師和學(xué)生的積極性。2016年3月底，廣東省人大常委會(huì )通過(guò)了《廣東省自主創(chuàng )新促進(jìn)條例(修正案)》，明確軟科學(xué)研究項目、社會(huì )科學(xué)研究項目和軟件開(kāi)發(fā)類(lèi)項目，將人力資源成本費的上限從50%提高到60%。這一規定，為長(cháng)期被詬病的科研項目經(jīng)費管理大大松綁，也為“項目教學(xué)中心”的可持續發(fā)展提供了有力的經(jīng)費支持。
6 結語(yǔ)
“項目教學(xué)中心”的運行學(xué)校深入開(kāi)展“工學(xué)結合”、“校企合作”，在實(shí)踐中創(chuàng )新高職人才培養模式的重要嘗試和創(chuàng )新。筆者學(xué)校的實(shí)踐表明，“項目教學(xué)中心”在開(kāi)展人才培養的試驗和創(chuàng )新、支持學(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐和項目孵化、培養專(zhuān)業(yè)競賽團隊、深度開(kāi)展校企合作的實(shí)踐教學(xué)和對外提供社會(huì )服務(wù)等方面作用明顯，成效顯著(zhù)。系統地總結和厘清其運行機制作和模式將有助于這一模式在校內的推廣，也為高職院校設立類(lèi)似的機構提供一些有益的借鑒。
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