高職教育教學(xué)水平提升的制度創(chuàng )新論文
為適應高職院�，F代化發(fā)展的趨勢，達到提高高職院校教學(xué)水平和人才培養質(zhì)量的目的，教育管理者必須從最根本的制度創(chuàng )新著(zhù)力，可通過(guò)提高教育管理人員的素質(zhì)、轉變管理觀(guān)念、實(shí)現教學(xué)管理手段的現代化這幾個(gè)方向逐步實(shí)現目標。
現代高職教育的改革在面臨著(zhù)巨大機遇的同時(shí)又需要迎接嚴峻的挑戰。因此，完善的教育教學(xué)管理制度是一所優(yōu)秀的高職院校的標配。高職院校教務(wù)部門(mén)需要依靠提升教育教學(xué)水平的創(chuàng )新來(lái)獲得各方面對高職院校的理解與支持。被評價(jià)為高質(zhì)量的高職院校不僅需要擁有大量?jì)?yōu)秀教師、完善的教學(xué)設備、充足的教育經(jīng)費，更需要大力發(fā)展高職院校管理制度等內在因素。由此可見(jiàn)，教育教學(xué)制度的創(chuàng )新是刻不容緩的。
一、教學(xué)管理制度中存在的問(wèn)題
(一)波動(dòng)規律及兩極分化
高職院校教學(xué)管理人員的素質(zhì)能力是教學(xué)管理改革的基石，影響著(zhù)學(xué)校整體教學(xué)與創(chuàng )新工作的進(jìn)程和質(zhì)量。近年來(lái)高職院校的招生規模日益擴大，高職院校的規模獲得了空前的發(fā)展，傳統的教學(xué)管理方式已不能滿(mǎn)足現代教育發(fā)展模式的需求。高職院校的教學(xué)管理人員應現代教育發(fā)展理論學(xué)習著(zhù)手，不斷提高自己的制度創(chuàng )新水平，牢牢掌握高職院校教育教學(xué)的規律，達到關(guān)心個(gè)體與關(guān)心工作的高度統一�，F實(shí)中，高職院校的教學(xué)質(zhì)量具有不穩定性，生源質(zhì)量具有差異性，領(lǐng)導者素質(zhì)，教師的水平和責任感良莠不齊。影響教學(xué)質(zhì)量的因素紛繁蕪雜，不可控因素呈上升趨勢。一個(gè)班級上學(xué)生成績(jì)的兩極分化，管理難度日益增加。急需高職院校管理者理發(fā)展清思路，理順各種關(guān)系，遵循教育和事物發(fā)展的規律，采取行之有效的元化措施，激勵廣大師的教學(xué)積極性與創(chuàng )新能力，使教學(xué)工作在新形勢下上一個(gè)新臺階。
(二)沒(méi)有形成良好的創(chuàng )新氛圍
目前，高職院校要在達到一系列預期效果的基礎上開(kāi)展創(chuàng )新教育，還存在著(zhù)很多環(huán)境制約。其實(shí)最重要的一點(diǎn)就是，教師隊伍有教育觀(guān)念和教育方法還停留在過(guò)去，很多老師不能適應日新月異的創(chuàng )新教育要求，也就是說(shuō)學(xué)校內部的創(chuàng )新氛圍還很欠缺。教育創(chuàng )新具有高度自主性，它不僅涉及教育管理者，更是全體教職工的一種具有整體性、目的性的群性行為。它必須依靠全體教職工的全心付出，依靠個(gè)體教師之間獨特思想及意見(jiàn)的交流與沖擊。高職院校管理者必須努力營(yíng)造出平等、民主、自由的創(chuàng )新氛圍，創(chuàng )造出以創(chuàng )新為主流的校園文化環(huán)境，給教師自由發(fā)揮的空間和時(shí)間，給教師更多的與外界交流與合作的機遇，讓他們在相互溝通、刺激、啟發(fā)中獲得工作樂(lè )趣，從而激發(fā)其創(chuàng )新潛能。
二、如何提升相關(guān)創(chuàng )新能力
(一)加強教師理論學(xué)習，提高自身修養
一是要深化責任意識。責任感強調奉獻，讓人肩負使命奮勇前行，是一種較高層次的自我要求和精神境界。只有全面認識自己在教育事業(yè)中所承擔的責任，增強自我約束意識，一切從實(shí)際出發(fā)、熱愛(ài)本職工作、恪守職業(yè)道德，在本職崗位上創(chuàng )造佳績(jì)，為創(chuàng )一流高職院校貢獻出自己的力量。
二是要培養奉獻意識。奉獻精神是中國共產(chǎn)黨的優(yōu)秀工作傳統，高職院校的絕大部分教師是共產(chǎn)黨員，應具備黨員干部這項最基本的素質(zhì)，在實(shí)際工作中繼承和發(fā)揚無(wú)私奉獻、艱苦奮斗的`精神，心懷遠大目標，將黨的利益、人民的利益始終放在第一位，負重前行，勇于創(chuàng )新，奉獻出自己的光和熱。
三是要強化模范意識。在日常的學(xué)習、生活過(guò)程中，高職院校教師要自覺(jué)做到自警、自勵，自重、自省，重視師德與師風(fēng)，時(shí)刻注意自己的言行是否符合規范，在日常工作與教學(xué)中珍惜自己的名譽(yù)，塑造自己“為人師表”的形象，待人接物方面做到既講原則，又有分寸，在學(xué)生和同事面前始終保持銳意進(jìn)取的生活態(tài)度、豁達向上的生活情懷，體現出一名共產(chǎn)黨人應有的氣節。
(二)深入研究教學(xué)方法，用心營(yíng)造學(xué)習氛圍
備課過(guò)程是教學(xué)的必要前提及保證。眾所周知，上課之前必須備課，不好好備課就肯定上不好課。其實(shí)，課堂駕馭能力的提升首先應從提高備課水平及能力著(zhù)力。多研究學(xué)生的實(shí)際學(xué)習情況與社會(huì )需求，多關(guān)注教育教學(xué)方法，同時(shí)組建學(xué)習型團隊進(jìn)行交流都是行之有效的好方法。教學(xué)過(guò)程應更注重師生雙方感情和思想的交流與火花，單純的滿(mǎn)堂灌已經(jīng)過(guò)時(shí)。師生關(guān)系對學(xué)生的學(xué)習態(tài)度和學(xué)習意志有著(zhù)很大的影響，對學(xué)生的認知和人格完善起著(zhù)巨大的作用。古人云：“親其師，信其道�！焙芏鄬W(xué)生是由于愛(ài)戴某位老師從而激發(fā)了對該學(xué)科的熱情，所以，廣大高職院校教師要在平時(shí)多給學(xué)生愛(ài)的教育，讓他們感受到教師的人格魅力，從而提升學(xué)習興趣度，至少做到不厭學(xué)。
(三)精心安排課堂內容，做到授課語(yǔ)言與思維創(chuàng )新
安排合理、切入授課重點(diǎn)的課堂提問(wèn)是非常有效的教學(xué)手段，教師需要充分利用這一手段，才能合理地把握課堂教學(xué)的節奏和方向。突出課程的重點(diǎn)并解答難點(diǎn)，成為課堂的引導者。學(xué)生在課堂上根據教師的提問(wèn)，有選擇地把自己的關(guān)注力集中到學(xué)習的關(guān)鍵點(diǎn)上，使思維活動(dòng)與教學(xué)內容高度契合。教學(xué)能力突出的教師善于在課堂的不同階段向學(xué)生提出不同的問(wèn)題。教學(xué)語(yǔ)言是教師施教的最基本的表現形式，是展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的第一要務(wù)。課堂駕馭能力之高低最明顯體現在教學(xué)語(yǔ)言的運用水平上，所以教師在備課及課堂上都要精心地反復推敲和組織自己的課堂教學(xué)語(yǔ)言。
三、教育教學(xué)管理制度創(chuàng )新
(一)轉變教育思想觀(guān)念
教育思想觀(guān)念的轉變需要多個(gè)過(guò)程，高職院校教育想要向前發(fā)展必須不斷地轉變固有的、陳舊的教育思想觀(guān)念，教育思想觀(guān)念變革和創(chuàng )新就是高職院校改革與發(fā)展的“永動(dòng)機”，這臺永動(dòng)機的操作者正是高職院校的管理層。因此，高職院校的管理層的指導思路就是高職院校教育教學(xué)制度創(chuàng )新的關(guān)鍵點(diǎn)。
(二)提高教學(xué)質(zhì)量
提高教學(xué)質(zhì)量的方法頗多，我們要因材施教，實(shí)事求是的采取適合高職院校的條件、實(shí)施具體措施來(lái)完善常規教育教學(xué)。比如，提高自我、研究課標、活化教材、融洽師生關(guān)系、活躍教學(xué)氣氛、優(yōu)化課堂結構、狠抓落實(shí)等眾多方法。目前，多數高職院校在教學(xué)管理方面仍有所欠缺，多易出現教學(xué)紕漏、管理散亂、信息滯后和教學(xué)質(zhì)量不高的情況。教學(xué)管理制度的完善可改善這一狀況，因此，在廣大高職院校中必須切實(shí)實(shí)施素質(zhì)教育，穩步提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng )新教學(xué)管理制度，徹底改變發(fā)展不善的現狀。
(三)具備創(chuàng )新思想
高職院校管理者用行政管理權指導著(zhù)高職院校各個(gè)群體的行為，管理層的創(chuàng )新素質(zhì)與理念直接制約和影響著(zhù)所管理的高職院校的發(fā)展和走向。如果一所高職院校的校長(cháng)固守成規，在改革創(chuàng )新方面束手束腳、不求有功，但求無(wú)過(guò)，那這所高職院校的發(fā)展也有限了。高職院校管理者從實(shí)際出發(fā)，從事物發(fā)展規律出發(fā)，穩健地進(jìn)行教學(xué)管理制度創(chuàng )新，才能使高職院校在競爭激烈的教育平臺中取得成功。
四、現代化教學(xué)管理制度
在當今發(fā)展形勢下，教學(xué)管理手段的現代化提升了教學(xué)管理創(chuàng )新程度。經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展提高，在教學(xué)管理人員的共同探索與努力下，高職院校的教學(xué)管理的現代化水平有了長(cháng)足發(fā)展，體現在用現代化技術(shù)提高了傳統的教學(xué)計劃管理、學(xué)生成績(jì)系統管理、學(xué)籍系統管理、教學(xué)質(zhì)量系統監控等，主要表現在以下方面：
1.教學(xué)任務(wù)下達方式有了根本轉變，充分利用了校園網(wǎng)的這一便捷方式完成了教學(xué)任務(wù)的下達和上報。
2.教學(xué)質(zhì)量監控方法得到更新?lián)Q代，授課計劃、試卷分析一改過(guò)去的書(shū)面形式，完全電子化。
3.教學(xué)體系的各方面評估做到了問(wèn)卷調查，計算機統計分析。
4.學(xué)生成績(jì)系統管理和學(xué)籍系統管理手段的現代化，更利于教育教學(xué)水平的提升。
5.輔修、選修課管理系統的廣泛應用，促進(jìn)高職院校教學(xué)管理工作的現代化、科學(xué)化、規范化、切實(shí)地提高教學(xué)管理的工作效率。
通過(guò)解決高職院校波動(dòng)規律及兩極分化的問(wèn)題，加強創(chuàng )新氛圍的培養，并且注重教學(xué)管理手段的現代化水平，以及加強理論與實(shí)踐相結合的方法，培養學(xué)生的綜合能力，激發(fā)學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)，才能更好地提升教師教學(xué)水平的制度創(chuàng )新。
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