《環(huán)境衛生學(xué)》實(shí)驗教學(xué)的探索與對策論文
《環(huán)境衛生學(xué)》是一門(mén)理論性和實(shí)踐性都很強的應用學(xué)科，其實(shí)驗課程將理論聯(lián)系實(shí)際，對于提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和解決實(shí)際環(huán)境衛生問(wèn)題的能力起著(zhù)重要的作用。結合本人在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中的探索與思考，就如何提高環(huán)境衛生學(xué)的實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量淺談一些體會(huì )及對策。
隨著(zhù)生物—心理—醫學(xué)模式的發(fā)展，預防醫學(xué)逐漸突顯出其在醫學(xué)科學(xué)領(lǐng)域中的重要地位。作為預防醫學(xué)重要分支之一的《環(huán)境衛生學(xué)》，不僅是預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的必修課之一，也是臨床醫學(xué)、醫學(xué)統計學(xué)、影像學(xué)、護理醫學(xué)等專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修課《預防醫學(xué)》的重要教學(xué)內容。環(huán)境衛生學(xué)是醫學(xué)科學(xué)與環(huán)境科學(xué)的一門(mén)交叉學(xué)科。近年來(lái)，隨著(zhù)城市化和工業(yè)化的不斷推進(jìn)，經(jīng)濟的高速發(fā)展，我國面臨的環(huán)境污染問(wèn)題越來(lái)越受到社會(huì )的廣泛關(guān)注，北京霧霾、水的重金屬污染、藍藻污染、土壤重金屬污染等問(wèn)題層出不窮�！董h(huán)境衛生學(xué)》的實(shí)驗教學(xué)不僅可以通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還可以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，解決實(shí)際環(huán)境衛生問(wèn)題的能力。結合本人在實(shí)驗教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐探索與體會(huì )，淺談一些對環(huán)境衛生學(xué)實(shí)驗教學(xué)的思考與建議。
一、轉變觀(guān)念，重視實(shí)驗教學(xué)
實(shí)驗教學(xué)是醫學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，是培養學(xué)生實(shí)踐操作能力、創(chuàng )新能力和技能型人才的重要途徑，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要橋梁。長(cháng)期以來(lái)，傳統的實(shí)驗教學(xué)因為受到理論教學(xué)的束縛，只能起到驗證現成理論的單一作用，僅具有從屬性的地位。僅僅只重視理論教學(xué)，而忽視實(shí)際操作能力的培養，以及“重理論，輕實(shí)踐”的教學(xué)觀(guān)念仍普遍存在，更可能導致學(xué)生本身對實(shí)驗的不重視。目前，《環(huán)境衛生學(xué)》教學(xué)中主要使用的是楊克敵主編的教材，盡管有所修訂，也會(huì )補充新內容，但教學(xué)內容仍存在一定的滯后性，與實(shí)際需求有較大的差距。為此，轉變傳統教學(xué)觀(guān)念、樹(shù)立對實(shí)驗教學(xué)的正確認識顯得尤為重要，是做好實(shí)驗教學(xué)工作的必要前提。另外，隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，可考慮將“慕課”、“CBL”、“PBL”等新的教學(xué)模式應用到實(shí)驗教學(xué)過(guò)程當中，從而加強教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓實(shí)驗課堂充滿(mǎn)活力，提高每個(gè)學(xué)生的實(shí)驗課堂的參與度。
二、目前環(huán)境衛生學(xué)實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.仍以教師講課和操作為主，學(xué)生積極性和主動(dòng)性不高�！董h(huán)境衛生學(xué)》是實(shí)踐性和應用性都很強的一門(mén)學(xué)科，實(shí)驗教學(xué)是該課程的重要組成部分，主要是為了鞏固和深化理論教學(xué)中的知識，將理論聯(lián)系實(shí)際，培養學(xué)生的動(dòng)手能力，提高其綜合素質(zhì)。目前環(huán)境衛生學(xué)實(shí)驗教學(xué)都是以教師準備實(shí)驗、開(kāi)展預實(shí)驗為主，而學(xué)生并沒(méi)有參與整個(gè)實(shí)驗過(guò)程，僅僅只是機械地按實(shí)驗步驟操作，沒(méi)有親自配制實(shí)驗所需的每個(gè)試劑，準備實(shí)驗所需的相關(guān)耗材，印象不深刻，學(xué)生從實(shí)驗課當中的收獲較小，甚至不清楚自己到底在做什么，實(shí)驗的目的和原理是什么，為什么采用這些方法進(jìn)行實(shí)驗，以及實(shí)驗的操作規范性等問(wèn)題仍然普遍存在，因此，導致實(shí)際操作能力與動(dòng)手能力沒(méi)有得到的提高。有些同學(xué)認為以后工作不需要實(shí)驗操作等基本技能，對實(shí)驗的重要性認識不深。
2.學(xué)生只是機械的操作，忽視實(shí)驗過(guò)程以及結果的分析。學(xué)生的實(shí)驗報告基本都存在照抄實(shí)習指導手冊的現象，實(shí)驗數據與結果的分析也存在互相抄襲的情況，根本沒(méi)有對整個(gè)實(shí)驗過(guò)程及結果進(jìn)行深入的思考。對于實(shí)驗課上要求掌握的內容以及實(shí)驗結果的分析與討論，基本都是應付了事，根本沒(méi)有達到實(shí)驗課的目的。
一個(gè)實(shí)驗的成功與否關(guān)鍵就在于整個(gè)實(shí)驗的操作過(guò)程。在實(shí)際操作當中，我們應該更注重考查學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中的基本操作是否得當。結合學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)以及今后工作的需要，應重點(diǎn)考查一些環(huán)境衛生學(xué)實(shí)驗中要求學(xué)生必須熟練掌握的基本實(shí)驗操作技能，比如大氣采樣器的使用，水樣采集及處理，無(wú)菌操作技術(shù)等。另外，學(xué)生實(shí)驗操作結束后，教師還可以當場(chǎng)進(jìn)行提問(wèn)，對學(xué)生實(shí)驗過(guò)程中出現的問(wèn)題進(jìn)行糾正，從而及時(shí)發(fā)現學(xué)生不良的'實(shí)驗操作習慣，使他們在今后的實(shí)驗操作過(guò)程中能夠嚴格的要求自己，從而提高自身的實(shí)驗操作水平。
3.實(shí)驗內容簡(jiǎn)單，分散的驗證性實(shí)驗較多。環(huán)境衛生學(xué)開(kāi)設的實(shí)驗大部分設計到理化和微生物學(xué)方面的內容，學(xué)生的基本實(shí)驗技能在衛生化學(xué)、基礎化學(xué)和微生物學(xué)相應的實(shí)驗課當中已有所掌握，簡(jiǎn)單、分散的驗證性實(shí)驗，對學(xué)生的吸引力不大，從而導致學(xué)生缺乏實(shí)驗的熱情，教學(xué)效果也受到影響，尤其對預防醫學(xué)專(zhuān)業(yè)本科生即將開(kāi)展的生產(chǎn)實(shí)習，以及畢業(yè)論文的課題研究，作用甚小。
4.實(shí)驗教學(xué)內容、方法及手段陳舊，與實(shí)際工作脫軌。目前，環(huán)境衛生學(xué)實(shí)驗教學(xué)內容主要是大氣和水方面的內容，而像室內空氣污染、家用化妝品、土壤衛生等目前公眾關(guān)注度較高的方面，所涉及的內容非常之少。實(shí)驗的檢測方法仍以紫外分光光度法為主，學(xué)生走入工作崗位后，將面對更多新式儀器，難以適應工作需求。隨著(zhù)大氣檢測技術(shù)的快速發(fā)展，各種環(huán)境指標和污染物的檢測手段越來(lái)越先進(jìn)，高靈敏度的快速、實(shí)時(shí)、便攜式的檢測設備已經(jīng)逐漸替代傳統的實(shí)驗手段，已經(jīng)被廣泛應用到實(shí)際空氣污染物的監測中。因此。實(shí)驗教學(xué)內容和方法應盡量更換傳統的實(shí)驗手段，介紹學(xué)生認識和掌握目前廣泛使用的儀器設備和檢測方法，充分滿(mǎn)足今后工作崗位的需求。因此有必要改進(jìn)實(shí)驗內容和方法，結合實(shí)驗條件，適當引進(jìn)先進(jìn)儀器，開(kāi)拓學(xué)生的視野，從而達到提高實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、提高環(huán)境衛生學(xué)實(shí)驗教學(xué)的方法與策略
(一)精選實(shí)驗內容，適應社會(huì )需求
環(huán)境衛生學(xué)的實(shí)驗內容應根據目前疾病控制防治的重點(diǎn)以及研究的熱點(diǎn)來(lái)開(kāi)展。比如大氣、水、土壤等大環(huán)境，目前引起廣泛關(guān)注的北京霧霾、空氣質(zhì)量報告中的PM2.5、PM10以及室內空氣污染中的甲醛、苯、氡等污染物的問(wèn)題，這些都是與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)的內容。因此環(huán)境衛生學(xué)實(shí)驗教學(xué)也應該密切聯(lián)系實(shí)際，在原有的大氣SO2、NO2等指標測定的基礎之上，增加空氣質(zhì)量監測中的其他相關(guān)實(shí)驗內容，比如PM2.5、PM10、O3、紫外線(xiàn)強度等。課堂形式可以參考參觀(guān)自來(lái)水廠(chǎng)生活飲用水氯化消毒的實(shí)驗課內容，由教師帶領(lǐng)學(xué)生到相關(guān)空氣質(zhì)量監測部門(mén)進(jìn)行參觀(guān)，了解最新的空氣質(zhì)量檢測方法，提高學(xué)生的實(shí)踐應用能力。
(二)實(shí)驗教學(xué)模式多元化
1.適當開(kāi)展以PBL(Problem-Based Learning)和CBL(Case-Based Learning)為主的討論式教學(xué)模式。PBL和CBL結合是一種開(kāi)放式的教學(xué)模式，要求學(xué)生和教師共同參與，以學(xué)生思考、討論為主，教師指導、解答為輔。將PBL和CBL進(jìn)行有機地結合，有助于提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，這種新的教學(xué)模式更注重團隊合作以及人文關(guān)懷，將其應用于環(huán)境衛生學(xué)實(shí)驗教學(xué)中，不僅能夠有效提高學(xué)生的積極性，還可以提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。比如環(huán)境衛生學(xué)實(shí)習指導中的環(huán)境砷污染的案例分析，這次實(shí)驗課就比較適合開(kāi)展PBL和CBL相結合的討論式教學(xué)模式。該案例的選擇不僅符合教學(xué)大綱的要求，同時(shí)還涉及到毒理學(xué)基礎、流行病學(xué)、衛生統計學(xué)等相關(guān)課程的內容，具有拓展性、啟發(fā)性等特點(diǎn)。
2.引入綜合設計性實(shí)驗教學(xué)模式。為了提高學(xué)生的學(xué)習興趣，培養獨立思考的能力，加強科研設計的思路，在環(huán)境衛生學(xué)原有的實(shí)驗內容基礎之上，加入綜合設計性實(shí)驗教學(xué)模式。設計性實(shí)驗教學(xué)打破了傳統的以教師為中心的教學(xué)模式，把主動(dòng)權交給學(xué)生，教師擬定一個(gè)實(shí)驗課題，學(xué)生自主設計實(shí)驗并完成實(shí)驗，該教學(xué)模式的流程主要包括理論知識的講解和設定題目、實(shí)驗設計及現場(chǎng)采樣、實(shí)驗室分析、總結評價(jià)這四個(gè)部分。整個(gè)實(shí)驗過(guò)程由學(xué)生獨立完成，教師點(diǎn)撥和指導。加入綜合設計性實(shí)驗教學(xué)模式，主要的作用在于能夠有效地提高學(xué)生科研設計思維的創(chuàng )造性和主動(dòng)性以及分析總結歸納的能力，從而培養良好的科研思路。
(三)完善評價(jià)體系，提高學(xué)生整體素質(zhì)
采用綜合客觀(guān)評價(jià)方法對學(xué)生在整個(gè)實(shí)驗操作過(guò)程中的表現進(jìn)行打分，促進(jìn)學(xué)生傳統實(shí)驗思維的轉變，重視實(shí)際操作能力。不僅僅依靠實(shí)驗報告的形式來(lái)進(jìn)行評分，可以考慮將實(shí)驗技能也加入到評分系統中，可以將每個(gè)學(xué)生的成績(jì)由實(shí)驗報告和實(shí)驗操作兩個(gè)部分所組成。具體考核方法由教師根據實(shí)驗內容準備考題、實(shí)驗儀器和打分標準，考核的內容可以采用實(shí)驗方案的設計、實(shí)驗儀器的操作和使用、實(shí)驗數據的統計學(xué)分析處理等，學(xué)生隨機抽取考題當場(chǎng)完成操作，教師進(jìn)行評分。實(shí)驗課的總成績(jì)應將實(shí)驗報告和實(shí)驗操作兩部分的成績(jì)進(jìn)行綜合打分，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生在實(shí)驗中的綜合表現和整體素質(zhì)。
總之，我們在環(huán)境衛生學(xué)實(shí)驗教學(xué)方面的探索，應以學(xué)生為主，結合實(shí)際工作和目前關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題來(lái)優(yōu)化實(shí)驗內容，開(kāi)展多元化實(shí)驗教學(xué)模式，采用綜合客觀(guān)評價(jià)方法，提高環(huán)境衛生學(xué)實(shí)驗課的教學(xué)質(zhì)量，才有利于學(xué)科的發(fā)展和培養實(shí)用型人才。
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